【篇一】小學一年級上冊語文教學反思范文
上完了《aoouiu》這一課,感覺好累,沒有想象中的輕松,真是奇怪!八贾畡t活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進!彼晕矣X得有必要認真地反思一下自己這一節(jié)課中的教學行為,好好地總結這節(jié)課中的成功與失敗。一、創(chuàng)設情境,讓學生有趣地學。
低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音教學顯得更為突出。拼音教學一直是一年級語文教學的重點,也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進行教學,學生就很容易產生厭學情緒,這極大地影響了學生以后學習語文的興趣。因此,我在教學ao、ou、iu時,我合理地運用了多種形式的教法,為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,充分調動學生主動參與學習的積極性,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學習效果。如:在復習六個單韻母時,我出示了六張字母卡片,設計民這樣一段話把他們引入到所創(chuàng)設的教學情境:“每張卡上都有個小秘密,你得把它說給大家聽!边@一環(huán)節(jié)的設計吸引了學生的注意力,激起他們學習的興趣;在學習ao、ou、iu讀音時,我充分利用插圖、現實生活中的背景,讓學生自己嘗試讀復韻母,體會學習拼音的快樂。
二、遵循規(guī)律,引導學生自主地學。
在學習ao、ou、iu三個新復韻母時,我采用的“先扶后放”的教學方法,先帶著學生學完的“ao”后,讓學生總結它的拼讀要領,再按照一定的規(guī)律去試讀ou和iu的拼讀規(guī)律。在學習三個復韻母的四聲時,我讓學生先研究ao的。標調規(guī)律后,再引導學生去發(fā)現ou和iu的標調特點,然后讓他們聯(lián)系前面的學習內容,對漢語拼音的標調規(guī)律進行了系統(tǒng)的總結。這一環(huán)節(jié)的教學,既體現了老師導的作用,也充分體現了學生的自主學習。
三、靈活機智,營造和諧平等的學習氛圍。
在課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發(fā)展及情感的交流應是愈來愈融洽的,課堂上教師要機智靈活地面對一些偶發(fā)事件,說不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。課中有這樣一個環(huán)節(jié),為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母想拼的音節(jié)認讀,我設計了“你拼你做我來猜”的游戲,我先出示了“māo”這一音節(jié),學生們就很認真地拼,陸續(xù)地學生用手做貓捋的胡須的樣子,嘴里發(fā)出“喵”的聲音,我就猜是“māo”小貓的貓,學生都不約而同地叫起來:“對!是māo!睂W生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲,思維很開放,這一開放性、探究性的學習,充分凸現了學生主體性,彰顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學氣氛推向*。
可是,在上完課后,我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的。一年級學生好動,注意力不夠持久,這些作為小學教師的我都十分清楚,但在課堂中我為了完成教學任務,還是沒有真正重視到這一點,沒能很好地調動全班學生學習的積極性,有少部分學生還是旁觀者,沒有真正地參與到課堂的學習中。另外,在學生在讀錯音、回答問題不正確時,我顯得很焦急,不知所措,語言生硬,沒有充分的應對措施,這兩點我很遺憾。
總之,興趣是學好漢語拼音的關鍵,只要我們能精心設計教學過程,運用多種教學手段,巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境,就一定能調動起孩子們的學習的熱情,讓我們共同祝愿我們的學生能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
【篇二】小學一年級上冊語文教學反思范文
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結合,便于兒童理解,易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀,因此,本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字,激發(fā)學生生活識字的興趣。一、鞏固象形字,前后巧連結
在本課需要認讀的生字中,云、雨、鳥,這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連,對這三個字的認讀上,讓學生利用象形字的識字方法進行識字,讓學生能夠學以致用,達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字,認讀帶閱讀
生活中在看電視,看書,廣告等經常會在孩子身邊出現,學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點。本課中,有意引導學生通過生活中認識的字,利用學生非常喜歡讀繪本的特點,老師出示:《天生一對》、《風到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的:對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動,讓學生充分感受到,其實生字就在我們身邊,只要多認多讀,就會掌握更多的生字。這個活動的設計,除了考慮識字,還有引導學生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
三、誦讀多形式,熟讀巧背誦
“學習用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個目標,是教學難點,而且對于這首對韻歌,讓學生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學生產生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達到熟能成誦。本課中,采用范讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀,游戲巧安排
本課中,老師設計了“讀生字,摘桃子”“找朋友”的游戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準“桃子”上的字,才能將桃子摘下來,在這個過程中,學生既認識了生字,又調整了自己的聽課狀態(tài)。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對著全班說“云對……”同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動,除了讓學生認生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力,更好的`鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力,并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意,應該兩節(jié)課要完成的任務,就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調常規(guī)問題,紀律表現還算不錯,但是還是要不停的強調不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
【篇三】小學一年級上冊語文教學反思范文
《比尾巴》這篇課文以問答的形式,生動的語言表達,使人讀來朗朗上口。在兩組一問一答的課文編排中,既要學習其中的十多個生字,又要掌握動物尾巴的特點,還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設定的簡單又明了的目標。一年級的孩子純真可愛,個性明顯,上課時的一切好習慣都在逐漸養(yǎng)成中,課堂紀律的維護,傾聽習慣的培養(yǎng),發(fā)言習慣的鞏固等等,都要花上一定的時間,要在課堂上變著花樣反復強調,才能讓這些個好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課,學到這40分鐘當中該學到的知識。同時,上課的內容主要以識字寫字為主,而識字寫字又是相對枯燥的教學內容,怎樣吸引孩子們的眼球,在輕松活躍的氣氛中扎扎實實識字寫字,是一年級語文教學的重點。
課上通過猜一猜動物謎語等方式引出文中的幾種小動物。入情入境,請孩子們來當這次比尾巴大賽的裁判員,宣布比賽的項目,同時提醒孩子們裁判員說話應該大聲流利,這既激發(fā)了孩子的好奇心與學習興趣,又明確了讀文說話的要求,一舉兩得。在這一過程中,引導孩子們運用豐富的識字方法隨文識字。當然,為了活躍氣氛,還請孩子們上臺貼一貼,當當小老師,男生女生比一比,小組賽一賽等多種形式融合在教學活動中。
這節(jié)課的成功更讓我明白,一年級孩子學習習慣的培養(yǎng),學習興趣的激發(fā)是多么重要,沒有平時的點滴積累,就不能運籌帷幄,沒有熱情和興趣的陪伴,就沒有駛向前方的動力。
【篇四】小學一年級上冊語文教學反思范文
《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學生觀察和想象。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。一、 在情境中學文,激發(fā)學生對學習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點,創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境,把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學生學習的興趣,進而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學生讀準讀通兒歌,然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識字,提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創(chuàng)設情境引導孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現,每次的出現又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復現,無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學法 ,學以致用。
“授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字,然后全班交流總結方法,對識字方法進行總結,并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時,讓學生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結,這就是想象讀;接著讓學生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現,學生第到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學生開火車讀生字時,居然有個學生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預設中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行,即以說促讀,說中激情。
【篇五】小學一年級上冊語文教學反思范文
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創(chuàng)設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩境
首先讓學生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發(fā)讀、誦樂趣。后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。