【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
《第三個(gè)小板凳》是北師大教材第11單元《努力》的第二篇主題課文。本文設(shè)計(jì)以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待所有的困難和挫折。在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會(huì)小板凳“很不像樣”的含義，也讓他們通過觀察對(duì)比三個(gè)小板凳比做的更好。但在此處，我如果能抓住關(guān)鍵詞語“更不像樣”讓他們形成強(qiáng)烈對(duì)比或許會(huì)更好。在本次教學(xué)時(shí)，我首次采用本單元金鑰匙——學(xué)習(xí)默讀。但是效果不明顯，一部分學(xué)生還是習(xí)慣指讀，應(yīng)當(dāng)在本單元第一篇主體課文《上天的螞蟻》中就滲透教學(xué)。
另外在本堂課中，我讓學(xué)生朗讀的時(shí)間明顯不夠，雖然在教學(xué)時(shí)我滲透了反問句的教學(xué)，但是卻不能及時(shí)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀去感受。
在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評(píng)價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過場(chǎng)。還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì)怎么改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度。而且本次的板書設(shè)計(jì)有點(diǎn)過于復(fù)雜！
語文教學(xué)博大精深，每上完課都讓我感觸良多，通過這樣次不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，再上起課來也不再像以前那樣手足無措，課堂組織也次在進(jìn)步！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動(dòng)畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師金額愛因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語氣，在抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組桃林路，然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮�，在討論中感悟理解課文。后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法讀文，在嘗試采用討論的形式解決問題，在討論中不急于求成，不以的答案去衡量學(xué)生、要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)習(xí)完課文后，有些學(xué)生還提出了不同的見解，有的學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)很勇敢的小孩，他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于承認(rèn)自己還做了兩個(gè)更不像樣的小板凳。也有學(xué)生認(rèn)為他非常誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)自己不好的作品，值得我們學(xué)習(xí)。還有學(xué)生認(rèn)為他做事很認(rèn)真、有恒心，值得我們佩服。當(dāng)學(xué)生說出了與眾不同的想法時(shí)，我就說：“你是從課文的哪些語句中體會(huì)到的？你能說說理由嗎？”當(dāng)學(xué)生能正確地回答，或他們的回答特別有創(chuàng)意或有積極意義時(shí)，我就說：“你的想法太好了！這個(gè)回答精彩極了！給他一點(diǎn)掌聲！”此時(shí)，學(xué)生回答非常踴躍，思維很寬，他們積極投入。于是，我順?biāo)浦壅f：“正因?yàn)樗麖男劭茖W(xué)、做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們來看看他對(duì)人類作出了哪些成就�！彪S后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料�？粗鴮W(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒；有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我還佩服他呀！”當(dāng)我再出示（）的愛因斯坦這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
本文設(shè)計(jì)以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待所有的困難和挫折。在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會(huì)小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強(qiáng)調(diào)了對(duì)比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r(shí)，愛因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會(huì)理解愛因斯坦那種不放棄的精神。我們運(yùn)用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了語感。
此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)不夠充分，以致導(dǎo)入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評(píng)價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過場(chǎng)，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì)怎么改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度。
