【篇一】小學一年級數(shù)學《認識圖形》評課稿
今天有幸聆聽了一年級倪老師的一節(jié)課《認識圖形》，本節(jié)課是學生認識“圖形與幾何”的開始，通過觀摩，領悟到了倪老師的很多教學理念，學習到了許多教學策略，現(xiàn)總結(jié)如下：1、充分利用教學資源，提升課堂效率。
教師用書后的關盤是一個非常寶貴的教學資源，對它進行合理運用，可以有效地幫助學生建立完整的認知結(jié)構，本節(jié)課中，倪老師就是以此為依托，從而展開教學活動，極大地方便學生對相關立體圖形進行建模，提高了課堂實效。
2、練習設計富有童趣，學生積極性較高。
有效的練習設計可以幫助學生鞏固所學知識，進一步完善認知結(jié)構，但是該年齡段的學生可能會在經(jīng)歷了新知學習之后對接下來的練習活動感到疲倦。但是在本節(jié)課中我們絲毫看不到學生的疲倦，相反的卻是越來越感受到學生的熱情，這與倪老師巧妙的練習活動設計是分不開的。
商榷之處：本節(jié)課可能過于依賴多媒體，本年齡段的學生空間意識還不夠強，我認為還要更多的從現(xiàn)實生活中去找一些模型讓學生去充分感受，停留在畫面上的立體圖形與現(xiàn)實中的立體圖形在學生感知上我覺得還是有差別的，這樣也便于讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
【篇二】小學一年級數(shù)學《認識圖形》評課稿
本組周老師執(zhí)教的《認識圖形》一課是在第一冊認識四種立體圖形的基礎上，認識一些平面圖形。這節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了課程標準的基本理念，能堅持以學生發(fā)展為本，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為本節(jié)課有以下幾個特點：第一、寓教于樂
教學中教師努力將教學內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動中，以活動貫穿始終。為學生說、想、做、創(chuàng)造恰當?shù)姆諊�，�?chuàng)設必要的情境、空間。
第二、努力體現(xiàn)學生是學習活動的主體
新課程標準明確要求：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課的整個教學過程中，動手實踐、自主探索與合作交流，成為學生學習數(shù)學知識的重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學知識。而教師只是這節(jié)課的引導者、材料準備者、活動的設計者。
第三、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系
當教師向?qū)W生發(fā)問：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設計使孩子們充分體會到了數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。
第四、讓學生在實際活動中體驗和學習數(shù)學
我認為這一點是這節(jié)課尤為突出的一個特點，下面我重點就這個方面來談談。
新課標中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！边@節(jié)課正是在教學中突出以“活動為主線，學生為主體”進行開放活動式的教學：
1、教師安排了大量的動手操作活動，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學生在操作中獲取知識，在操作中充分感知，使學生獲得對圖形直接的體驗，體會“面在體上”。
2、教師把操作與思考有機地結(jié)合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段。比如說：在學生從積木上找到平面圖形后，教師問：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時，教師問：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點。
3、教師注意引導學生在操作的基礎上進行了討論交流，在小組合作中進一步認識圖形，發(fā)展空間觀念。
當然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：
1、在組織學生想辦法將面從體上變到紙上來時，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會想出更多、更有創(chuàng)意地方法。
2、在教室中的實物上找圖形時，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會讓孩子們更好地感知到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、在練習的設計中，沒有很好地對學優(yōu)生進行更進一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。
通過這節(jié)課的教學，我們組的三位老師仔細地進行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學生參與到教學活動中來，并按要求進行小組合作學習方面我們做得還不錯，但是如何真正地體現(xiàn)活動的實效性，使學生真正做到在“做”中學、在“玩”中學，我們做得還不夠，這也是我們組下一個教研的重點。
【篇三】小學一年級數(shù)學《認識圖形》評課稿
王老師這節(jié)《認識物體和圖形》的數(shù)學課，其教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等到認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學實踐看，本課的總體教學效果很好，達到了教學目標。王老師充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，王老師的整堂課基本上都在一個個活動中進行，學生的學習積極性非常高，課堂氣氛很活躍。
1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質(zhì)特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節(jié)課因為強調(diào)讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、抓一抓等， 充分調(diào)動學生學習積極性。
