【篇一】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識點合集
1.幼兒
幼兒是活動的主體，是學習的主體，所進行的教學過程都是圍繞著幼兒這一主體來組織安排的，教學的質(zhì)量與效果也是從幼兒的身上體現(xiàn)出來的，因此，幼兒是教學活動的出發(fā)點，也是落腳點，在整個活動過程之中，是以幼兒為中心，讓幼兒體會和學習某種技能，了解某種知識。
2.教學內(nèi)容
在教學活動過程之中，教學的內(nèi)容決定著我們教學活動的開始部分、展開部分以及結(jié)束部分，在不同的部分使用不同的方法，這是由教學內(nèi)容所決定的，例如在語言領(lǐng)域故事活動之中，我們的教學活動過程在導入部分，盡量避免依然使用故事導入的形式，避免兩個故事沖突導致，無論是試講還是活動設(shè)計之中，讓小朋友沒有辦法區(qū)分哪一個內(nèi)容才是我們的重點，在語言領(lǐng)域活動之中，我們也可以對于身體的律動方面，或者是顏色配畫方面都可以不用進行教授，而在我們的體育活動之中，就需老師帶領(lǐng)小朋友們進行適當?shù)某渥愕臒嵘砘顒樱ＷC幼兒的身體健康，避免由于活動不到位而產(chǎn)生危險。歌唱活動之中，需要老師帶著小朋友們進行發(fā)聲練習，在歌唱活動過程之中，教師不會由于幼兒發(fā)音不準，或者是唱歌跑調(diào)等問題去讓孩子進行練習，可以根據(jù)幼兒本身的能力以及特點進行設(shè)置，這就是教學內(nèi)容，對于我們教學過程的一些影響。
3.物質(zhì)準備與環(huán)境
物質(zhì)準備決定著幼兒本次活動過程的使用材料以及在活動過程之中幼兒的整體感受，還影響著本次教學活動的可行性，這一方面我們一般是要求能夠做到因地制宜，因陋就簡采用經(jīng)濟性原則，能夠讓大部分的幼兒園都可以正常的使用或進行本次活動，而我們幼兒園本身的環(huán)境，或者時間等其他的因素都會影響本次教學活動過程的使用以及效果，這些方面也是需要教師及時的進行準備和考慮的內(nèi)容，避免由于一些外界因素而影響了本次教學活動過程的實施，在這個方面最重要的就是它的可行性和可操作性的特點。
4.教師的素質(zhì)
教師的素質(zhì)是教學過程的重要因素，由于教學活動的實施者就是教師本人，無論是物質(zhì)準備，還是內(nèi)容選擇，以及用什么樣的方式進行教學活動，都是由教師決定的，因此，教師起著至關(guān)重要的作用，教師應該提升自己的素質(zhì)，能夠勝任自己的工作，是十分重要的。
【篇二】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識點合集
一、勞動對象的主動性和幼稚性
在幼兒教師的勞動中，勞動的對象是幼兒。根據(jù)現(xiàn)代的科學的兒童觀，幼兒是一個獨立的主動發(fā)展個體，幼兒具有主觀能動性，他們主動選擇和接受外界環(huán)境的影響，從而形成自己的認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)教師勞動的這一特點，教師在勞動過程中需要調(diào)動幼兒的主動性和積極性。
幼兒教師的勞動對象不僅具有主動性.還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，幼兒的身心發(fā)展以及身體各機能各系統(tǒng)發(fā)展尚不完備。他們剛能獨立地行動。學習用語言表達自己的愿望和感情.思維的發(fā)展還處在具體形象的階段.知識經(jīng)驗還很貧乏.對周圍事物的認識充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。
二、勞動任務的性和細致性
幼兒園教育的目的是促進幼兒的體、智、德、美幾個方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展，勞動的任務具有性。同時保教結(jié)合是我國幼兒園教育中一項特有的原則，幼兒園教師既要照顧幼兒的吃喝拉撒等各個方面，同時又要交給幼兒粗淺的知識。因此，幼兒教師的勞動任務不但是的，幼兒本身就像“一顆細嫩的芽”同時也是非常細致的。
三、勞動過程的創(chuàng)造性和靈活性
教師勞動的創(chuàng)造性是由這一階段兒童的年齡特點和個體差異性導致的。幼兒教師與其它的職業(yè)相比具有更大的創(chuàng)造性，每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中達到同一水平的能力和速度是不同的，每個幼兒都存在著個體差異。學前期又是幼兒身心相對來說發(fā)展較為迅速的階段。決定了幼兒教師勞動過程具有更大的靈活性和創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要并不在于對未知領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育、教學規(guī)律采取多種多樣的教育方法，在復雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的幼兒。
四、勞動手段的主體性和示范性
任何的勞動方式都需要借助一定的方式，需要使用一定的工具。俗話說：“親其師，才能信其道”。教師本身的言行就是一種勞動的手段。根據(jù)幼兒愛模仿和向師性的年齡特點，教師用自己的一言一行潛移默化的影響幼兒。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是幼兒學習的榜樣
五、勞動周期的長期性
俗話說：“十年樹木，百年樹人”。幼兒的發(fā)展是一個長遠的過程，教師要促進幼兒的發(fā)展，這就要求教師的勞動需要較長的周期。同時，教師的教學效果也在很長時間后才得到顯現(xiàn)。
口訣如下：
教學對象很幼稚，任務且細致。
教學復雜需創(chuàng)造，言傳身教是榜樣。
勞動效果周期長，保教任務為一體。
【篇三】2020教師資格證考試幼兒《綜合素質(zhì)》知識點合集
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
科教興國靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。
(1)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導性的作用。
(2)提高全民素質(zhì)是教育事業(yè)發(fā)展的根本宗旨。
(3)把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
2.素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童�！币虼耍�
(1)素質(zhì)教育要求普遍提高教育質(zhì)量，逐步縮小重點學校與非重點學校、城市學校與農(nóng)村學校、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校與經(jīng)濟落后地區(qū)學校的差別，使不同地區(qū)、不同學校的兒童都享受平等的教育;
(2)素質(zhì)教育要求全體適齡兒童都入學接受現(xiàn)代學校教育，防止因各種原因造成的學生流失，更反對以學生智力、成績、行為不良為借口強 迫學生退學，以促進整個民族素質(zhì)的提高;
(3)素質(zhì)教育要求普遍提高學生素質(zhì)，為每一個學生都成為合格的、現(xiàn)代的公民奠定基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。
3.素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。
4.素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質(zhì)上是一種個性發(fā)展的教育。
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。
(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);
(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成;
(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在
而在教師資格證考試當中這一部分的知識點主要會以選擇題和材料分析題的角度來進行出題，主要就是考察對于它的識記和理解，我們可以通過一個口訣“提素個性創(chuàng)兩全”為線索來進行識記，在不斷的練習之中加深理解。
