【篇一】2020年教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》高頻考點整理
1.愛國守法—教師職業(yè)的基本要求
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
當題中出現(xiàn)教師遵守法律或者侵犯學(xué)生權(quán)利時，就體現(xiàn)出該教師遵循或違背了愛國守法的要求。
2.愛崗敬業(yè)—教師職業(yè)的本質(zhì)要求
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責。
當題中出現(xiàn)教師愿意為教育事業(yè)奉獻或?qū)τ诠ぷ鲀?nèi)容較認真時就體現(xiàn)出教師遵循了愛崗就業(yè)的要求，若題干出現(xiàn)教師敷衍學(xué)生則該教師就違背了愛崗敬業(yè)的要求。
3.關(guān)愛學(xué)生—師德的靈魂
關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
當題中教師出現(xiàn)侮辱、挖苦、歧視、體罰、變相體罰等類似行為時，就體現(xiàn)該教師違背了關(guān)愛學(xué)生的要求。
4.教書育人—教師天職
遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的標準。
當題中出現(xiàn)教師既教會學(xué)生知識又促進學(xué)生品德發(fā)展或不僅僅用分數(shù)去評價學(xué)生時，則該教師就是遵循了教書育人的要求。
5.為人師表—教師職業(yè)的內(nèi)在要求
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
當題中體現(xiàn)出教師以身作則或發(fā)揮了榜樣的力量影響學(xué)生，那么該教師就遵循了為人師表的要求。若教師出現(xiàn)給學(xué)生進行有償補課則違背了為人師表的要求。
6.終身學(xué)習(xí)—教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力
崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
【篇二】2020年教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》高頻考點整理
一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育
4.素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育
5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求
1.面向全體
2.促進學(xué)生全面發(fā)展
3.促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
4.促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法
(一)深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件
課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：
1.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
2.改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀.加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4.改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5.改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
6.改變課程管理過于集中的狀況.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍
1.更新教師的教育觀念
2.提高教師的師德素養(yǎng)
3.強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理
(三)將教育目的落實到教學(xué)之中
(四)教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合
(五)調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性
【篇三】2020年教師資格考試小學(xué)《綜合素質(zhì)》高頻考點整理
一、知識鏈接
新課程改革背景下的中小學(xué)教師觀
(一)教師的角色轉(zhuǎn)變
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。
(二)教師行為轉(zhuǎn)變
1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞;
2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo);
3.在對待自我上，強調(diào)反思;
4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。
二、深度解讀
1.考試題型：這部分知識點，在考試的時候，考查的形式主要是單選題和材料分析題。一般的問題形式是題干中描述了一個教師的做法，問“這種做法符合/違背了哪條教師觀”或是“請從教師觀的角度分析教師的做法”。
2.備考口訣：“四者一開放”、“你我他它”
“四者”：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;教育教學(xué)的研究者;課程的建設(shè)者和開發(fā)者;
“一開放”社區(qū)型的開放教師。
“你我他它”：你——學(xué)生，尊重贊賞;我——自身，反思;他——其他教育者，合作;它——教學(xué)，幫助、引導(dǎo)。
3.材料題備考戰(zhàn)略
第一，閱讀問題，找準角度。
一般提問形式為“請從教師觀的角度分析/辨析材料中老師行為/現(xiàn)象”，我們要從兩個方面作答，一方面是“辨析”老師的做法是否正確，另一方面是“分析”符合/違背哪些教師觀，那我們就先要回顧教師觀包括哪些理論知識，即“教師角色轉(zhuǎn)變”和“教師行為轉(zhuǎn)變”。
第二，閱讀材料，找出關(guān)鍵信息。
讀材料，過程中不斷的結(jié)合在第一步頭腦中回憶的知識點，如果材料中涉及到的就把這個理論知識作為關(guān)鍵點寫在草稿紙上，或者圈點批注在材料旁邊。
第三，分條列點，組織答案。
整理答案，分條列點，在寫答案的時候一定要按照“總-分-總”的這種模式去寫，寫分論點的時候一定要按照“關(guān)鍵點(即理論知識點)+關(guān)鍵點解釋+結(jié)合材料分析”這種模式作答，比如：假如材料體現(xiàn)了“教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者”這一觀點時，可以這樣去寫：
總——教師的做法符合新課改背景下的教師觀，是值得贊揚的。
分——①教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師應(yīng)該具備校本開發(fā)意識，開發(fā)校本課程。材料中老師……
總——因此在教育過程中，教師應(yīng)該具備新課改的教師觀……
