【篇一】小學(xué)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
一、教材簡析：今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋�，用力地把它們�(nèi)踊卮蠛５氖�。作者通過這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、重點難點：
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進(jìn)行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到高、完美的境界。
三、教學(xué)過程：
蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究�！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學(xué)生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中剖析。
在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練為重要的是訓(xùn)練語感�！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課大的特點就在于：在授課的后一個環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
這節(jié)課學(xué)生主要通過老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對課文的理解。
四、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，在教學(xué)中用簡筆畫來設(shè)計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
五、練習(xí)設(shè)計：
本課主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
說：擴(kuò)展活動時說出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養(yǎng)寫字、動手能力。
演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動作。加強(qiáng)對課文的理解。
六、板書設(shè)計：
我——小男孩——{扔進(jìn)大海}
【篇二】小學(xué)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第三冊第七單元第四課《淺水洼里的小魚》，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動物，關(guān)愛生命”這一專題編寫的。這篇課文講的是成千成百的小魚被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚撿起來扔回大海。在他眼里，撿一條小魚就是挽救了一個生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘�。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚送回家。
根據(jù)教材特點以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過借助書中的拼音，開小火車認(rèn)讀情境。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會本課7個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
其中1、2個目標(biāo)是本課教學(xué)的重點，第3個目標(biāo)是本課教學(xué)的難點所在。
二、設(shè)計理念
根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。
三、本著這個教學(xué)理念，我進(jìn)行了如下設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入2、初讀課文，整體感知
3、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本5、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫字
(一)我先說第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚的家，在遼闊的大海里生活著許多色彩斑斕、形態(tài)各異的小魚，它們在大海里自由自在地游來游去，生活得非常幸福。
2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。一個浪頭打來，擊中了一群來不及躲避的小魚，它們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚們這才發(fā)現(xiàn)，它們被困在了一個完全陌生的地方，再也見不到媽媽了。
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚》。(生齊讀課題)
[設(shè)計意圖]
引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。
(二)自讀課文，整體感知
1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助書中的拼音幫忙。
2、創(chuàng)設(shè)情景“送小魚回家”，指導(dǎo)“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、去拼音，全班齊讀。
[設(shè)計意圖]
讓學(xué)生自由讀課文，借助書中的拼音把課文讀通讀順，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。詞語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了把小魚救回大海的情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。從而完成了教學(xué)目標(biāo)1
四、精讀課文，研讀感悟
(一)品讀第一自然段
1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚。請大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么
(它們被困在水洼里回不了大海了。)
�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚，此時你有什么感受
�、谀悄憔蛶е钡恼Z氣讀讀看吧!
2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚很多。)
魚多是從哪個句子讀懂的(被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。)
①讀了這句話，你覺得哪幾個詞寫出了被困的小魚多
你真會讀書啊!能抓住重點詞語讀懂句子。這可是個好辦法。
�、谡l能讀出被困的小魚之多
3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時間長了，這些小魚回不了大海會怎么樣呢
�、谶@說明當(dāng)時小魚的處境怎么樣
�、鄞藭r此刻，如果你就是淺水洼里的小魚，你會有什么感覺呀
④小魚多可憐呀!假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!
�、萆R讀第一自然段
[設(shè)計意圖]
第一自然段是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。
(二)品讀第二自然段
1、這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。小魚的心里話被同學(xué)們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話告訴大家小男孩在干什么
2、①多么有愛心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀
�、谀悴煌５�?fù)祠~、扔魚，多累呀!怎么不休息呀
�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚，你能撿得過來嗎
�、苣忝髅髦罁觳贿^來，怎么還不停地?fù)炷囟疫�要用力的扔
[設(shè)計意圖]
創(chuàng)設(shè)一個與文本對話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。
3、真了不起，你能體會到一條小魚也是一個生命。他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來到一個水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海;他再來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大�！@樣的一個動作要重復(fù)多少遍啊，想象一下他撿魚、扔魚的過程中遇到了什么困難
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會小男孩在撿魚、扔魚過程中遇到的困難，體會小男孩有著保護(hù)動物的愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，解決了教學(xué)重點。
4、同樣的一個動作。他得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個自然段。
(三)教學(xué)第三——六自然段
1、看到這個情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩還在撿，誰在乎呢請你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(小男孩在乎，小魚的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們在乎，小魚在乎，所有有愛心的人都在乎。)
2、你知道什么是“叨念”嗎(叨念就是自言自語不停地說)
小男孩在叨念什么(這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……)
3、這里的省略號表示什么啊(這個省略號表示有許多小魚。)
4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛心，一起把這一自然段讀一讀。
讓學(xué)生通過自己對課文的理解，展開想象，明白要有一顆愛心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)難點。
五、情感升華，拓展提高
1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚，你會對小男孩說些什么呢
2、是啊，生命只有。當(dāng)我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當(dāng)我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。
大家真棒，不但讀準(zhǔn)了生字，還讀懂了課文，讀出了小男孩的心聲。那現(xiàn)在就讓我們把小魚救回大海吧!坐在下面的同學(xué)讓我們一起默默祈禱，希望小魚們永遠(yuǎn)能在大海里自由、快樂地生活。
后，送小朋友們一首詩。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好;
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好;
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好;
生命只有，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。
[設(shè)計意圖]
這一環(huán)節(jié)設(shè)計使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)動物，珍愛生命的意識。從而突破了教學(xué)難點。
六、書寫生字教師范寫，學(xué)生書寫
【篇三】小學(xué)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》說課稿
今天我要說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋�，用力地把它們�(nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個故事，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們;通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識7個生字，會寫2個字。
2通過各種方式方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點和難點：
由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。
四、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念：
這堂課我們設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境→整體感知課文→讀中剖析→升華整體
1、創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底印象的錄象片段，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題‘’你看了這么優(yōu)美的畫面，想說句什么‘’的提出，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將的難過心情。學(xué)生的那份情，那份愛，那份真，在心間流淌，在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。<
2、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，自主學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的生字新詞，在第一自然段中的找找小魚難過的句子，讓學(xué)生談?wù)勑∧泻⑹莻�怎么樣的人，從哪里看出來等環(huán)節(jié)中，我們都大膽地設(shè)計了自主探究的學(xué)習(xí)方式，新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性：‘’引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)‘’。朱熹也曾說過：‘’自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)�！�
3、讀中剖析：新課標(biāo)也明確提出了閱讀教學(xué)的重要理念：‘’朗讀是語文教學(xué)的基本手段，閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對語言的感受、積累、內(nèi)化�！以谑谡n過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了，學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實感情、鮮明態(tài)度。此時，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
在解讀‘’用不了多久﹍﹍‘’時，我們設(shè)計了讓某個學(xué)生朗讀時，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，并作出相應(yīng)的評價。如你覺得他讀得怎么樣?哪個字、詞不正確啦，他哪里讀得好，哪里有點欠缺，應(yīng)該怎么讀啦。為什么要這么設(shè)計，原因是我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些人，他們很善于表達(dá)自己，但是卻不會傾聽他人的話語，不能給他人情感上的依托，不能讓他人感覺信任、感覺到情感的共鳴，甚至不能傾聽他人的忠告和建議。教師對低年級孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可推卸的責(zé)任。正所謂‘’播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！m然看似普通的‘’你覺得他讀得怎么樣‘’一個簡單的要求，卻蘊(yùn)涵著教師的良苦用心�！J(rèn)真傾聽‘’這個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。
在教學(xué)小男孩揀魚這個片段時，我從小處著手。正如謝利人老師說得一個故事那樣，要想豎起一根電線桿，就得挖一個小洞，但必須要深，如果挖一個口子很大，卻很淺的洞的話，電線桿是怎么也豎不起來的。我想分析課文也是這個理，所以我選取了‘’用力扔、不停、走得很慢‘’等重點詞語的理解，讓學(xué)生從這幾個地方為切入口，深刻感受到學(xué)生對小魚的喜愛、關(guān)心，深化了學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的關(guān)愛之心，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。再說后一句的教學(xué)，我們覺得是本堂課的一個亮點，通過‘’誰在乎‘’的解讀，讓學(xué)生明白小男孩在乎，我們在乎，所有有愛心的人都在乎，在此同時，讓學(xué)生身臨其境地送回小魚這一精彩的情境，讓學(xué)生深深明白‘’這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條﹍﹍‘’的深刻含義。
4、升華整體：萬物歸宗，說到底就是要明白一個意思，獲得一種啟迪，懂得一個生活的道理。在授課的后一個環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行擴(kuò)展活動，‘’我會做‘’。學(xué)生在說出自己會如何應(yīng)對這種情況的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂‘’生活處處有語文‘’，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。
五、教學(xué)手段：
針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，我在教學(xué)中充分發(fā)揮的我的美術(shù)特長，用簡筆畫來畫出海浪等畫面，并把圖片小魚送回大海的創(chuàng)設(shè)，以及利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。
六、練習(xí)設(shè)計：<
本課我主要進(jìn)行聽說讀寫演的技能訓(xùn)練：
聽：在一個學(xué)生朗讀中，讓其余學(xué)生認(rèn)真聽，作出適當(dāng)?shù)脑u價。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力、語言表達(dá)能力和口語交際的能力。
說：擴(kuò)展活動時說出自己的做法。以培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
讀：齊讀、個人讀等形式。體現(xiàn)了‘’以讀帶講‘’的方法。
