【篇一】2021年國家公務(wù)員考試考前申論熱點(diǎn)匯編
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近年來，給學(xué)生減負(fù)的各項(xiàng)工作不斷推進(jìn)，切切實(shí)實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是與此同時(shí)，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)卻不斷增加，比如幫孩子輔導(dǎo)并批改作業(yè)，幫孩子打掃教室等等。一些家長(zhǎng)成為老師的助教。
2020年11月，多省份出臺(tái)政策叫停家長(zhǎng)批改作業(yè)，明確要求教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞等。這一規(guī)定在社會(huì)上引起熱烈的討論。有人認(rèn)為及時(shí)、合理地糾偏是很有必要的，也有人認(rèn)為老師目前負(fù)擔(dān)很重，家長(zhǎng)幫助檢查部分作業(yè)能夠很好的讓老師從事教學(xué)工作。
公考角度解讀：
[提出觀點(diǎn)]
做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)分內(nèi)的事情，通過給學(xué)生減壓來給家長(zhǎng)增壓背離了教育的目的。老師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生教育，是相輔相成的，老師有檢查和批改作業(yè)的義務(wù)，家長(zhǎng)有培養(yǎng)教育孩子的責(zé)任，兩者不應(yīng)該對(duì)立。
[原因分析]
政策出臺(tái)有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景�？萍嫉陌l(fā)展便利了老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，當(dāng)前的確出現(xiàn)一些微信群成為老師布置作業(yè)的窗口，各科老師群里布置作業(yè)方便了家校溝通，讓家長(zhǎng)一目了然了解孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)步驟和進(jìn)度。同時(shí)部分家長(zhǎng)由于工作生活負(fù)擔(dān)較重，無力承擔(dān)幫孩子批改作業(yè)、做手工等任務(wù)，再加上有些家長(zhǎng)自身沒有足夠的能力，所以出現(xiàn)了一些家長(zhǎng)和老師在對(duì)待作業(yè)問題的沖突。
從學(xué)習(xí)規(guī)律上來說，學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如此才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，學(xué)校短短幾個(gè)小時(shí)的確沒有辦法完成學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。學(xué)校老師將不能在學(xué)校完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生完成，本身是從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)的，體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。但是可能在某種程度上導(dǎo)致某些家長(zhǎng)的不理解，另外也不排除個(gè)別老師將本來自己的教學(xué)組成部分，比如批改作業(yè)等教給家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，這在一定程度上加重了外界對(duì)教師的誤解。
當(dāng)前個(gè)別省份以文件形式規(guī)定了教師的責(zé)任和義務(wù)，嚴(yán)禁教師讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改作業(yè)，可謂及時(shí)明晰責(zé)任和義務(wù)，能夠在一定程度上緩解教師和家長(zhǎng)的矛盾。但是在具體執(zhí)行的過程中要注意不能損害老師的教學(xué)熱情，保護(hù)合理的教學(xué)秩序和水平。
[對(duì)策措施]
學(xué)生教育是學(xué)校的任務(wù)，也是家庭分內(nèi)事情。家長(zhǎng)和學(xué)校都要明確自己的責(zé)任和義務(wù)，既不缺位也不要越位。
一方面學(xué)校要改進(jìn)教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。作業(yè)本身就是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，讓孩子自我檢查作業(yè)不僅是再復(fù)習(xí)課本知識(shí)，也是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
另一方面家長(zhǎng)也要擺正心態(tài)，只有家庭及時(shí)跟進(jìn)才能跟學(xué)校教育同步，起到一加一大于二的效果。
【篇二】2021年國家公務(wù)員考試考前申論熱點(diǎn)匯編
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當(dāng)前在家長(zhǎng)群里流行給孩子報(bào)班,學(xué)生放學(xué)后被送去上各類補(bǔ)習(xí)班、或者課外班。不少家長(zhǎng)逢班必報(bào)。比如，從幼兒園開始，小朋友基本都有語數(shù)英等學(xué)習(xí)知識(shí)的班級(jí)，各種美術(shù)舞蹈等藝術(shù)類班級(jí)更是每人個(gè)小朋友都會(huì)上兩三個(gè)，甚至連跳繩都有各種各樣的班級(jí)。有些人調(diào)侃“就差吃飯睡覺也培訓(xùn)了”。
孩子玩著就能學(xué)會(huì)的跳繩，如今還得報(bào)班才能學(xué)會(huì)嗎?學(xué)校就能教的語數(shù)英知識(shí)，一定要在課外班提前學(xué)嗎?一些家長(zhǎng)雖然困惑，但是在整體報(bào)班的社會(huì)大環(huán)境下，也極少有能夠獨(dú)立思考報(bào)班的意義所在。
公考角度解讀：
[原因分析]
一是教育培訓(xùn)快速發(fā)展讓家長(zhǎng)存在報(bào)班的思維定式。隨著教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，社會(huì)上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的生長(zhǎng)，并且越來越成熟，基本能夠滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子培訓(xùn)的需要。所以越來越多的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子想學(xué)某一類課程的時(shí)候，首先想到的是報(bào)班，并由此形成了思維定式。
二是教育焦慮始終貫徹在家長(zhǎng)群體。一直以來家長(zhǎng)群體都有不能輸在起跑線上的心態(tài)。讓孩子們各項(xiàng)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈、愈來愈早。除了家長(zhǎng)盡全力為孩子提供優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中介公司紛紛介入教育行業(yè)。家長(zhǎng)力求在每一項(xiàng)考核中位列前茅，所以簡(jiǎn)單的如跳繩也要教給相對(duì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，試圖讓“專業(yè)的人”來教，花錢買安心，某種程度上是家長(zhǎng)在焦慮情緒下推卸責(zé)任。
[影響分析]
跟風(fēng)報(bào)班違背了兒童的生長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，可能不僅起不到對(duì)兒童的幫助作用，甚至浪費(fèi)時(shí)間和金錢，扼殺了兒童學(xué)習(xí)的興趣。
一是造成教育功利化，違背素質(zhì)教育初衷。學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)的初衷是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如果把各項(xiàng)活動(dòng)異化成為應(yīng)付學(xué)校的考試而去報(bào)班學(xué)習(xí)，可能不僅起不到學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)抹殺孩子學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣。
二是給家長(zhǎng)帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給兒童帶來不必要學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)校按照學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展規(guī)律開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，過多拔高過早涉入不僅起不到助力作用，反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子失去了探索的樂趣。并且對(duì)收入相對(duì)較低家庭帶來較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不利于家庭和諧并加快了社會(huì)階層固化。
[對(duì)策措施]
一是家長(zhǎng)要增強(qiáng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。父母要摒棄短期教育行為和攀比心態(tài)，對(duì)教育規(guī)律重新認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到“虛度光陰”也是一種休息和能量?jī)?chǔ)備，對(duì)孩子的過多安排會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。
二是全社會(huì)要重視家庭教育，并在社會(huì)營(yíng)造良好的尊重教育發(fā)展規(guī)律的氛圍。對(duì)低年級(jí)家長(zhǎng)來說，相比于培訓(xùn)班簡(jiǎn)單的技術(shù)和知識(shí)，家長(zhǎng)的陪伴鼓勵(lì)不僅更重要，而且也是一種極好的親子活動(dòng)。
