【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿范文
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音之后的識(shí)字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對(duì)識(shí)字方法的滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開(kāi)始，用學(xué)生名字命名的班級(jí)歌進(jìn)行新課，從生活中的操場(chǎng)上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場(chǎng)上的情境引入對(duì)課文的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語(yǔ)卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評(píng)、比賽讀、開(kāi)火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)文中的生字。這一環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，楊老師不僅繼續(xù)注重了字音的準(zhǔn)確性，還特別強(qiáng)調(diào)了識(shí)字方法的滲透，在反復(fù)的認(rèn)讀中強(qiáng)化了生字的認(rèn)識(shí)。之后進(jìn)行了有趣的游戲，在游戲中再次熟悉生字。這使學(xué)生既感到放松，又自己動(dòng)手做了做，增強(qiáng)了他們的`學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)是對(duì)要求學(xué)會(huì)的字進(jìn)行書寫。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)字形的觀察以及老師的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。這一環(huán)節(jié)中，楊老師注意了對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)的常規(guī)訓(xùn)練。
這節(jié)課，課堂中有松有緊，有動(dòng)有靜，整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師采用了多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
建議：
1、語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，等待學(xué)生的過(guò)程再長(zhǎng)一些。
2、課間操放在可中間，不要太靠后。
3、幻燈片上不要有動(dòng)感圖片。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)識(shí)字教學(xué)課在張老師的精心設(shè)計(jì)和靈活教學(xué)中完成，是一堂成功的課，其中有許多閃光之處值得我們大家學(xué)習(xí)。
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿范文
聽(tīng)完馬老師執(zhí)教的《古對(duì)今》，使我深受觸動(dòng)。馬老師這節(jié)課融合了識(shí)字教學(xué)、韻文學(xué)習(xí)、讀說(shuō)聯(lián)動(dòng)、讀寫聯(lián)動(dòng)等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設(shè)計(jì)接近孩子們的語(yǔ)言近發(fā)展期，不斷設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。這展示了她豐厚的文化底藴。本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了以下亮點(diǎn)：
一、整堂從玩“手心手背”游戲?qū)耄⒔逃跇?lè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過(guò)不同形式的讀，讓孩子們達(dá)到熟讀成誦。豐富了語(yǔ)言積累。
三、課程設(shè)計(jì)精妙，思路清晰。馬老師將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成了闖關(guān)模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又獨(dú)具匠心，大大激發(fā)了孩子們的積極性，使他們每一關(guān)的學(xué)習(xí)都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了推波助瀾的作用。配樂(lè)朗讀入情入境，課件配圖精美生動(dòng)，無(wú)一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、朗讀形式多樣化，既訓(xùn)練和培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)也鞏固了字詞學(xué)習(xí)，加深了對(duì)韻文的印象。
六、課外延伸，回歸生活。好的教育就是從做中學(xué)，也就是從活動(dòng)中學(xué)，這節(jié)課給我們形象地展示了這一點(diǎn)。孩子們學(xué)習(xí)了文中的對(duì)子，馬老師又給出圖讓孩子們?cè)囍鴮?duì)對(duì)子，后讓他們?cè)囍约簩憣?duì)子，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓孩子們達(dá)到到語(yǔ)言表達(dá)和思維訓(xùn)練的雙向提升。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿范文
《荷葉圓圓》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文。本文通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這個(gè)季節(jié)。張艷老師在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)的理念：1、適時(shí)運(yùn)用多媒體課件——擴(kuò)展教材的“形”
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人物化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗(yàn)。老師就借用多媒體課件和圖片直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，一方面激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往和對(duì)大自然的熱愛(ài)。使教材的“形”得以大程度的擴(kuò)展。如：教師在讓學(xué)生交流了你見(jiàn)到的荷葉是什么樣的以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞荷葉圖片，精美的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一下子把學(xué)生帶到了如詩(shī)如畫的情景中。
2、充分品味課文語(yǔ)言——擴(kuò)展教材的“味” 文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，在讀中體會(huì)樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。張老師本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種形式的讀書活動(dòng)，如剛開(kāi)始的初讀識(shí)字，分段賽讀，教師范讀后再讀，分角色讀，自讀感悟等，充分體現(xiàn)了以讀為本，在讀中品味文本優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的想象——由“文本”向“文外”擴(kuò)展
比如“讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？” 在拓展時(shí)讓學(xué)生想象池塘里還來(lái)了誰(shuí)，他們會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)把荷葉當(dāng)作什么呢？課堂中，老師引導(dǎo)學(xué)生將文本向文外拓展，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。
