【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后》教案及教學(xué)反思#】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)，尤其是孩子，更要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且以此來(lái)構(gòu)架自己的思維體系。學(xué)數(shù)學(xué)就是在學(xué)一種思維體系，在日常教導(dǎo)孩子的過(guò)程中也要注重這一點(diǎn)。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后》教案

　　教材分析：

　　上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。

　　情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，還讓學(xué)生“再看圖說(shuō)一說(shuō)”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

　　“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來(lái)“秩序”。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

　　教學(xué)法：

　　教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；

　　學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入，揭示課題

　　1、游戲：

　　手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

　　全班活動(dòng)——師指生說(shuō)。

　　剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書(shū)課題：上下前后。）

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、認(rèn)識(shí)上下

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)“上、下”。

　　1、師：你看到了什么？你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面嗎？反過(guò)呢，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

　　個(gè)別說(shuō)-集體說(shuō)

　　2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

　　（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

　�。�2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

　　（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在下面，這到底是怎么回事？

　�。�4）怎么才能說(shuō)清楚呢？

　　3、擺一擺：

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)“前、后”。

　　1、課件出示動(dòng)畫(huà)汽車(chē)圖

　　2、學(xué)生觀察，交流討論。

　�。�1）你又看到了什么？

　　（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。

　�。�3）怎樣才能說(shuō)清楚呢？看誰(shuí)跟誰(shuí)比，標(biāo)誰(shuí)前誰(shuí)后，然后說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。

　　3、練一練。

　　三、練習(xí)

　　1、練一練：你的前面是誰(shuí)？你的后面是誰(shuí)？

　　請(qǐng)坐在小明前面的同學(xué)起立。

　　請(qǐng)坐在小明后面的同學(xué)把手舉起來(lái)。

　　2、課件：練習(xí)三第1題。

　　（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

　�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

　�。�3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

　　3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

　　四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？

【篇二】小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

　　2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

　　2、揭示課題。

　　聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是誰(shuí)？后面呢？”

　　同學(xué)們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下、前、后。（板書(shū)課題：上、下、前、后）

　　二、探究新知

　　1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下、前、后的例子嗎？

　　2、觀察畫(huà)面，體會(huì)上、下、前、后的含義。

　�。�1）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？

　�。�2）出示主題圖課件

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

　�。�3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

　　誰(shuí)能說(shuō)出：汽車(chē)下面有什么？輪船上面有什么？大貨車(chē)前面是什么？小汽車(chē)后面有什么？

　　你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？

　　3、看書(shū)第9頁(yè)，完成書(shū)上填空并完成做一做。

　　指名口答并訂正。

　　三、活動(dòng)

　　1、拍手游戲。

　�。�1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

　　（2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。

　　2、小組活動(dòng)。

　　小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面……

　　3、做個(gè)老鷹抓小雞的小游戲。

　　小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個(gè)人的后衣角，開(kāi)始游戲，老師提問(wèn)，小東前面是？小云住小玉的哪個(gè)面？看圖再說(shuō)一說(shuō)，老師找學(xué)生起來(lái)，還可以提出哪些問(wèn)題并解答。

　　四、小結(jié)

　　今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　五、作業(yè)布置

　　完成書(shū)本第11頁(yè)的練習(xí)二的第1、2、3題。

　　課后小結(jié)：

　　學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

【篇三】小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《上下前后》教學(xué)反思

　　《上下前后》這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的活動(dòng)。使學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)上下、前后的空間位置關(guān)系。

　　一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景

　　學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”、“說(shuō)反話，做動(dòng)作”，等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

　　課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，找出自己身邊上下前后的物體位置，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。