【篇一】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文
導(dǎo)學(xué)目標:1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。
2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒有關(guān)系
3、初步學(xué)會用直尺畫角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。
導(dǎo)學(xué)重點:
初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角。
導(dǎo)學(xué)難點:
初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
教具和學(xué)具:
教具:電子白板、一個三角板、一個活動角
學(xué)具:三角板、活動角
導(dǎo)學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子,你們愿意去嗎?
生:愿意
師:房子是哪些圖形組成的?
生:三角形、長方形、正方形
屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形,然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角
引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友
板書課題:認識角
[設(shè)計理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),而且富有童趣,能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]
二、預(yù)學(xué)
1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)
先讓學(xué)生說說那里有角,課件再演示。
鼓勵學(xué)生:同學(xué)們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。
2、校園里有角,生活中還有很多的地方,也有角,你還能找出來嗎?
課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭
師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到
。墼O(shè)計理念:利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景,與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]
3、出示導(dǎo)學(xué)單
、僬乙徽遥耗贸鋈前,找出其中的一個角,仔細觀察角是由哪幾部分組成的?
、诋嬕划嫞涸囍嬕粋角,說說你是怎樣畫的?
、圩円蛔儯耗阌惺裁春玫霓k法,讓角變大,讓角變?你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)
三、互學(xué)
全班交流、梳理盲點
認識角:
。1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士
師:同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?
生:尖尖的
師:尖尖的地方是角的頂點。
板書:頂點
師:你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?
生:直直的
師:這兩條直直的線叫做角的邊。
板書:邊
。2)教師總結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。
邊說邊畫:邊
頂點
。饧獾模┻叄ㄖ敝钡模
(3)學(xué)畫角
師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來的嗎?
哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?
指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角
師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?
課件:先畫(),再畫()
注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標記。
。墼O(shè)計理念:畫角是本課的教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己畫,采用先“放”再“扶”的方法,既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,通過比賽的形式,再次加強學(xué)生對畫角方法的理解,并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]
(4)角的大小
師:老師手中有一個角,同學(xué)們有沒有辦法,讓這個角變大?
4個同學(xué)為一個小組,在一起商量商量,怎樣讓這個活動角變大?
生1:我把兩邊的紙條往外一拉,角就變大了
師:角變大了,是角的哪個地方變大了,你能用手指一指嗎?
生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?
師:相反,你還有什么辦法讓角變?
生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了
師:你能指一指,是角的哪個地方變小了?
生用手指,角變小了,邊有沒有變化?
老師用活動角演示:師拿一個活動角,慢慢變大之后,再減掉兩條邊的一少部分紙條,看一看角的邊,有變化嗎?
。5)紅角與藍角的爭論
【設(shè)計意圖:這段教學(xué),通過拔動活動角,去體驗角的大小與什么有關(guān)系,在具體的操作中,學(xué)生才能得以充分的感知,增強了認識效果,可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念!
。6)兒歌總結(jié)幫助記憶
小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。
畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。
角的大小怎么辨;只看張口不看邊。
四、評學(xué)
1、判斷角(見課件)
2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角
3、數(shù)一數(shù):一共有多少個角
4、用小棒擺角:擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?
五、欣賞生活中角的圖片
板書設(shè)計:
角的初步認識
張口大,角就大;張口小,角就小
【篇二】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文
一、分析教材,把握目標。1、教材簡析
《米的認識》是二年級上冊的內(nèi)容。通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀比較一些物體的長短,這一節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上,利用學(xué)生對厘米的已有認識并能用學(xué)生尺量一些較短的物體的長度,通過觀察、操作、交流等活動,明確1米的實際長度,發(fā)現(xiàn)米和厘米這兩個單位之間的進率,讓學(xué)生在“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程中,不斷體驗,豐富感知,形成表象,建立概念。
2、教學(xué)目標及重難點
知識與技能:
。1)認識長度單位米,建立1米的長度概念。
。2)初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
過程與方法:
經(jīng)歷長度單位形成的過程,建立米的長度表象。
情感態(tài)度與價值觀:
通過親身經(jīng)歷知識的創(chuàng)造過程,用自己的活動加深對已有數(shù)學(xué)知識的理解。
重點:認識米。
難點:形成米的`長度表象。
二、慎選教法,重視學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容,這節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的學(xué)習(xí)方法,教師將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,組織教學(xué)過程。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流、討論,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過小組成員間的自由操作學(xué)具,在自然的情境中親身體會長度單位的產(chǎn)生。親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則,在扶著學(xué)生認識1米之后,放手讓學(xué)生通過觀察、討論認識2米、3米、4米等更多的米,并建立米和厘米之間的進率關(guān)系,幫助學(xué)生初步學(xué)會用米和厘米組成的復(fù)名數(shù)表達測量的結(jié)果。即讓學(xué)生通過教師的“教”,實現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,即教師既教知識、又教方法。
三、優(yōu)化流程,突出主體。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币虼耍虒W(xué)本課我設(shè)計了如下教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦邮植僮,導(dǎo)入新課。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時,常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的過程,以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來,而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會感到困難。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,在設(shè)計引出長度單位米時,從生活實際引入:如果用厘米作單位測量黑板長度或教室門的高度,你覺得有什么不方便?
創(chuàng)設(shè)的情境,選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,使學(xué)生感到親切、有趣,使數(shù)學(xué)活動更富有生氣和活力,更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。
。ǘ┮龑(dǎo)探索,訓(xùn)練技能。
設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米,先看米尺,知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度,如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長……這些操作,有時把米尺橫放著體會,有時豎直著體會,都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米,不僅教學(xué)了兩個單位間的進率,還通過100個1厘米的長是1米,間接地體驗1米的長度。在完成“想想做做”第5題里的8米和8厘米比長短的時候,由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi),所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短,應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長,通過動作把對1米的感受表達出來;尋找長度大約是1米的物體,把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活,進一步認識米。
。ㄈ┚毩(xí)鞏固,實踐運用。
能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米,反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后,剩下的部分不夠1米,可以用厘米作單位,能進一步體會米和厘米在實際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位,如床長2()?梢韵认胍幌爰依锏拇,由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位,那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎?引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維,使米與厘米的長度觀念得到鞏固。
同時適當(dāng)補充一些練習(xí),讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
。ㄋ模┱n堂小結(jié),升華認識。
引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣?等等。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點,大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
四、久經(jīng)磨課,追求卓越。
教學(xué)的成功在于能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。我長期在低年級進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對文本還是熟悉的,但對細節(jié)的把握和對學(xué)情的分析還要下細功夫。努力做到:
1、研讀教本。把握內(nèi)容核心,校準施教目標。
2、以學(xué)定教。反復(fù)比對教案,按班實施計劃。
3、情趣高效。設(shè)計多種活動,鼓勵人人參與。
總之在整個教學(xué)過程中我讓學(xué)生保持一種積極、活潑、興奮的狀態(tài),始終注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程,讓學(xué)生在自己的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造,完成各種教學(xué)活動,注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程,問題的設(shè)計始終關(guān)注每個學(xué)生,讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動,讓每個學(xué)生都獲得積極的情感體驗。
【篇三】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案范文
教學(xué)內(nèi)容:使學(xué)生進一步掌握加、減法的筆算法則,能比較熟練地進行加、減法的計算,提高計算能力。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加、減法,這節(jié)課練習(xí)加、減法的計算。
二、計算練習(xí)
1、口算
。1)用小黑板出示練習(xí)十四第9題。先指名學(xué)生說出口算過各和得數(shù),再指名學(xué)生直接口算得數(shù)。
。2)小結(jié):口算加、減法,一般從高位算起,要用相同數(shù)位上的數(shù)相加、減,如果哪一位相加滿十,在前一位上增加1,如果哪一位不夠減,在前一位退1和本位上合起來再減。
2、筆算
(1)做練習(xí)十四第10題第一小題,指名一人板演,其余地做在課本上。
(2)提問:加法用豎式是怎樣算的?減法用豎式是怎樣算的?加、減法的筆算有什么相同的地主?有什么不同的地方?
。3)做練習(xí)十四第10題其余兩小題
。4)做練習(xí)十四第11題。做完后提問:用整千數(shù)去減,退位后個位上用幾減的?十位上百位上呢?所以,減數(shù)筆差的個位、十位、百位上的數(shù)有規(guī)律?為什么差和減數(shù)個位上相加是10,十位、百位上相加是9?
。5)誰能說一說這個規(guī)律說說1000減后面幾個數(shù)各得多少?誰能說說十位、百位上各用幾去減的?
。6)學(xué)生在練習(xí)本上做第13。
三、應(yīng)用題練習(xí)
做練習(xí)十四第14、15題。
四、課堂作業(yè):
練習(xí)十四第12題。