【#小學(xué)二年級(jí)# #小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案#】教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的《小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案》相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

　　贈(zèng)劉景文

　　（北宋/蘇軾）

　　荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

　　一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。

　　譯文：

　　荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

　　一年好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。
　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。

　　2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。

　　3、欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題

　　1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

　　2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。

　　按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

　　二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意

　　1、配樂(lè)范讀，想象畫(huà)面。

　　2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物？

　　3、通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)

　　1、夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

　　2、秋天的'菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

　　3、比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？

　　4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。

　�。ǔ鍪驹�(shī)句：一年好景君須記，是橙黃橘綠時(shí)）

　　讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？

　�。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累�！�…”）

　　再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

　　四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情

　　1、學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。

　　2、討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？

　　3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

　　4、補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

　　沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

　　雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄寫(xiě)古詩(shī)。

　　六、課外延伸。

【篇二】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

　　山行

　�。ㄌ�/杜牧）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　譯文：

　　在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。

　　詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。
　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色

　　2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情

　　3、背誦課文，默寫(xiě)課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ㄒ唬┲v故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。

　　（二）介紹《山行》詩(shī)人。

　　二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┡錁�(lè)范讀古詩(shī)，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。

　�。ǘ�）學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　1、認(rèn)真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。

　�。�1）山行：在山路上行走。

　�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。

　�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）

　　3、句子的理解：

　�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　　［小徑由直變曲、人家移至白云生處。］

　�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

　�。鄱嗝襟w演示：馬車(chē)出現(xiàn)。］

　　a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

　　c、師生齊讀。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

　�、芫氉x，讀出各自不同的感受。

　　⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、夼錁�(lè)齊讀

　　a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。

　　c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。

　　d、秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。

　　（自己說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）

　�。ㄋ模┛礂魅~的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。

　　從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你會(huì)怎么樣呢？

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《山行》，并能說(shuō)說(shuō)意思。

　　2、默寫(xiě)古詩(shī)。

【篇三】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

　　回鄉(xiāng)偶書(shū)

　�。ㄌ�/賀知章）

　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
　　譯文：

　　年少時(shí)離鄉(xiāng)老年才歸家，我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。

　　家鄉(xiāng)的兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我：你是從哪里來(lái)的呀？
　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)偶、鬢、衰、客、何等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)客、何兩個(gè)字。

　　2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　3、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

　　4、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？

　　2、介紹背景。（出示課件）

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）

　　4、據(jù)題質(zhì)疑：

　�。�1）理解偶書(shū)，這里的偶書(shū)各是什么意思？

　�。�2）看了題目，你想知道什么？

　�。ǘ�）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。

　　2、自由讀：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。

　�。�2）借助字典理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。

　　3、交流自學(xué)情況：

　�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。

　　a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記鬢的字音、字形。老師指自己的鬢毛，讓學(xué)生加深印象。

　　b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)？；停頓是否合適？齊讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？

　　4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）

　�。ㄈ�）再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　2、小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　　3、請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。

　　5、匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　　（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、根據(jù)老師講的平仄法試著先讓學(xué)生弄懂，然后試著讀好。

　　2、老師教學(xué)生誦讀。在書(shū)上做上停頓的符號(hào)。

　　3、感情朗讀，帶著悲喜交加的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　4、通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　5、誦讀古詩(shī)。

　　（五）吟唱古詩(shī)

　　1、跟著老師初步學(xué)習(xí)吟唱。

　　2、采用不同的方式讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體驗(yàn)成就感。

　�。�六）拓展活動(dòng)

　　1、挖掘課程，欣賞佳作

　　同學(xué)們，30多歲的賀知章離開(kāi)家鄉(xiāng)，80多歲回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，感觸很深。他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。

　�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　2、讓學(xué)生吟誦。

【篇四】小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的古詩(shī)原文及教案

　　贈(zèng)汪倫（唐/李白）

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
　　譯文：

　　李白乘舟將要遠(yuǎn)行離去，忽聽(tīng)岸上傳來(lái)踏歌之聲。

　　即使桃花潭水深至千尺，也比不上汪倫送我之情。
　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

　　3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的。感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。

　　贈(zèng)汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）

　　三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

　　對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪�。�

　　九、解讀詩(shī)意。

　　1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

　　十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞。

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)。

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。