【篇一】青少年叛逆期如何教育
因勢利導(dǎo)，讓孩子享受學(xué)習(xí)
每個孩子都是一個獨立的個體，他們因為成長環(huán)境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也會不同，這就要求我們有靈活的教育機智，因勢利導(dǎo)。這樣，孩子才會處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。
要允許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論強化自己知識，也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨自思考。對前者我們應(yīng)盡量營造一個討論的氛圍，而對后者，我們就應(yīng)給他們提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對前者我們可給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍，對后者則須提供一些水平相當(dāng)而又有趣味的英文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄，而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章，這都能達到提高寫作水平的目的。所以對后者就不一定非地要求孩子去做摘抄，提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達到學(xué)習(xí)的目的。
要掌握孩子的心理特點，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準切入點，引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發(fā)孩子積極上進之心;如對個性強，自制力也相應(yīng)強點的孩子，可讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定，這樣，孩子覺得受到了尊重，就比較能自覺地遵守了;而對于自控能力相應(yīng)較弱，卻喜歡“戴高帽”子，也相對比較聽話的孩子，則可用表揚與懲罰相結(jié)合的方式，給予適度的監(jiān)督，以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。
因材施教，每個孩子都能成材
諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個學(xué)期下來，老師給他的評語是：“奧托?瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來�！庇谑�，父母只好尊重兒子的興趣，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不敏銳，成績在班上是倒數(shù)第一，得到的評語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣�！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生，大家都認為他成材無望時，化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學(xué)實驗的應(yīng)有素質(zhì)，因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后，潛能被激活了，終獲得了化學(xué)諾貝爾獎。
成功專家羅賓曾說：“每個人身上都蘊藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉！泵總�孩子都有自己的閃光點，作為家長，要有認清自己的孩子，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚長避短，每個孩子都能成材。
一：把孩子視為家庭的平等成員，尊重孩子的人格、尊嚴讓孩子獨立思考，自由選擇。讓孩子自由選擇并不是說父母就無所作為，父母可以引導(dǎo)，可以幫助分析，終的選擇權(quán)在孩子手里。如果孩子選擇錯了，她自己將承擔(dān)責(zé)任，一旦意識錯了，她能很快改正。如果是你幫她做的選擇，即使對了，她也不一定會做的很好；要是錯了，她會怨恨你，因為責(zé)任在你。
二：認真耐心的傾聽孩子的意見，要與孩子做朋友，家里就不能搞“一言堂”完全由家長說了算。尤其是遇到與孩子有關(guān)的事情，家長一定要與孩子商議，聽取孩子的意見，對的意見要接受，不對的意見要做出解釋。當(dāng)家長就家里的某件事做出決定時，也應(yīng)征求孩子的意見，這有利于孩子的健康成長，孩子會感到自己是家里平等的一員，在以后會積極為家庭著想，另一方面也有利于事情本事的完成。
三：爭取理解孩子，深入孩子的內(nèi)心世界理解孩子的愿望，尊重孩子的選擇，支持孩子的正當(dāng)要求。同時也要向孩子敞開自己的胸懷，讓孩子了解父母的思想，感受父母的喜怒哀樂，爭取孩子的信任和理解。這不僅能幫助家長真正成為孩子的朋友，而且有助于家長更好的引導(dǎo)孩子成長。
四：對孩子成長的過程中要用擺實事、講道理的方法。不要輕易對孩子的行為做出評價、發(fā)指令，要盡量引導(dǎo)孩子去思考。要多關(guān)心孩子的思想和行為，對于問題，應(yīng)通過談話、協(xié)商，取得相互間的溝通和理解，后求得公正合理的答案。
五：做孩子的朋友，并不意味著要放棄原則，遷就孩子的錯誤。我們強調(diào)給孩子發(fā)展興趣愛好的自由，但并非自由放任。應(yīng)該把握一定的尺度、提出嚴格的要求。孩子確是錯了，就不能任何遷就，一定要嚴肅指出，并做出相應(yīng)的解釋，以免下次重犯。如果是自己錯了就敢于向孩子承認。要用自己的言行、作風(fēng)給孩子做出表率，引導(dǎo)孩子形成良好的人格品質(zhì)。
六：主動和孩子交流心里想法。與孩子溝通，目的是要增進彼此的了解將自己的見解和要求向孩子說清楚讓孩子明白父母的意思，便是溝通。其實僅僅如此是不夠的，因為那只是單向性的，目的只是讓孩子了解父母，要求孩子能做到父母所期望的。這些父母是否想過：你們要求孩子聽話和了解你們的意思，但你們有沒有了解過孩子的想法？溝通，要求父母主動將自己的內(nèi)心世界向孩子表達，同時多傾聽孩子的心聲，互相傾聽，互相了解。這樣，才能了解孩子心中的所思所想，而后“對癥下藥”給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子健康成長。
【篇二】青少年叛逆期如何教育
1、尊重孩子
家長不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點比較。在與孩子接觸時，家長應(yīng)盡可能多找孩子的優(yōu)點，并多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。
2、換位思考
家長也是從青春叛逆期走過來的，只是沒有自己的孩子表現(xiàn)得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會這樣。有了共鳴后就會理解孩子，能找出問題的癥結(jié)。
3、忌談成績
同孩子交流，家長不要老以學(xué)習(xí)入題，這樣只會讓孩子心有壓力，懷疑家長交流的動機。交流時，家長可以從家事入手，將孩子的情緒穩(wěn)定下來后，再談?wù)隆?/p>
4、穩(wěn)定情緒
家長帶著情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會導(dǎo)致孩子愈加抗拒。所以，家長在急躁、心煩、不冷靜的時候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
5、允許犯錯
這個階段正是孩子形成主見的關(guān)鍵時期，小錯肯定難免，所以，家長應(yīng)該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
【篇三】青少年叛逆期如何教育
1:回歸人性的教育
每個孩子都有自己的優(yōu)點，或者拿手的學(xué)習(xí)科目，而所謂的“三好學(xué)生”就顯得很不科學(xué)，所有方面真的都比其他學(xué)生優(yōu)秀嗎？這也是不一定的。俗話說“三百六十行，行行出狀元”，而現(xiàn)實狀況卻是只有考上一個好的大學(xué)這條路才是正確的選擇。而那些處在“自我同一性”發(fā)展過程中的青少年，僅僅是因為想要選擇一條更加適合自己的路，反而遭到父母、社會的不贊同。要么獨自奮戰(zhàn)，要么選擇放棄，只有這兩個選擇。
而回歸人性的教育應(yīng)該充分尊重每一個人發(fā)展的自然規(guī)律。需要做的是把孩子當(dāng)做一個人來看待，而不是一個機器或是問題制造機，應(yīng)該有屬于他們自己的情緒與需求。
2:知識應(yīng)是無禁忌
今后社會上可能不值錢的東西就是知識，隨著科技的日益進步與發(fā)展，各方面的知識只需要用網(wǎng)絡(luò)搜索就能了解。所以在知識是免費的未來社會，青少年們需要是如何構(gòu)建自己的問題網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)會如何提問題。在學(xué)會如何提問題的之前，知識應(yīng)該是無禁忌的，不管哪個方面的知識都是需要了解和熟悉的，一旦我們把知識限定在某一個區(qū)域里，那么人大腦中的網(wǎng)絡(luò)建立就會受到阻礙。
3:團隊的教育
團隊精神的重要性已經(jīng)不需要過多強調(diào)，世界500強的企業(yè)每年都要花費大量的錢財來提高員工的積極性、效率性以及幸福感等，可想而知，團隊精神是多么的重要。
4:增長見識的教育
中美學(xué)生有一個區(qū)別很大的地方，就是閱讀量的多少，美國學(xué)生的閱讀率是中國學(xué)生的6倍，不用多說也應(yīng)該知道這6倍里的信息量與知識不能以數(shù)字來衡量了吧。當(dāng)大家在寒暑假都忙著上各種課外輔導(dǎo)班的時候，別人都開始對自然進行探索了，更多的時間是在親近自然、發(fā)現(xiàn)自我，其實，這些都是在增長“見識”。
增長見識并不是簡單的開拓視野，青少年需要多接觸不同類型的人，從而學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)點。
5:發(fā)展獨立人格的教育
什么是獨立人格？怎樣發(fā)展獨立人格？這不是簡單幾句話就能講明白的。但重要的是，我們需要把青少年當(dāng)做一個獨立的個體，他們都擁有自己想法，并且有能力為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是一個連續(xù)的過程，也是一個建立獨立人格的過程。
