【篇一】小學一年級下冊語文說課稿
一、說教材分析《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說教學目標
根據本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
1、結合課文的詞句、認識"荷、珠"等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認字和朗讀是學習的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。
三、說教學理念
1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學習，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。
3、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發(fā)展能力。
四、說教學過程設計
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
�。ǘ┢纷x課文，讀中識字
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用"三步法"來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞"停機坪"的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。
經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個"摘荷葉"的識字游戲，學生如果認對了課件上的"荷葉"卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再將在玩中學字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把"要我讀"變成了"我要讀""我想讀""我愛讀"，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異�；钴S。
【篇二】小學一年級下冊語文說課稿
一、說教材《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進行：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知；第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學情
經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比較不感興趣。
三、說教學目標
根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內容。培養(yǎng)學生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。
新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。
教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學法
根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：
1、情境教學法
興趣是學生好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現情境，為學生營造出一個良好的的學習氛圍，充分調動學生用多種感官進行體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。
2、朗讀感悟法
《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3、想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出佳學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進朗讀能力的提高。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。
根據一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫面，（智力火車出發(fā)的情景。）告訴學生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學生欣賞完圖片后，問：現在智力火車把我們帶到了哪兒？學生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導學生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿地投入新課的學習。
導入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎？只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學生在與生字反復見面的復習過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2、朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡，分三步進行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導學生看課件中的小路圖，結合學生的理解、想象，指導學生圖文結合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關鍵詞，為學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣打下基礎，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現出來，讓學生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學習第2、3自然段時，我重點指導“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進行男女生分角色朗讀競賽。當學生的情感之門悄然打開時，我相機啟發(fā)學生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么？做些什么呢？這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設賞心悅目的情境，學生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風云驟起，痛心疾首。
第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。（板書：不見了）這里要引導學生結合生活經驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，（點課件）我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學生產生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導學生入情入境，讀出感情的起伏變化。
【篇三】小學一年級下冊語文說課稿
一、說教材教材分析
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
教學目標
1、知識與能力：
（1）初讀課文，隨文識字；
（2）能正確流利地朗讀課文并發(fā)現春天里事物的變化。
2、過程與方法：
能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：
能欣賞大自然的美和熱愛大自然。
教學重難點：
我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。
二、說教法
語文課程學習必須根據孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。
三、說學法
一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。
四、說流程
（一）復習舊知，積累詞語。
1、認讀詞語，說自己的發(fā)現。
2、說出一些描寫春天的詞語。
�。ㄔO計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優(yōu)美的詞語，才能寫出更好的文章。）
�。ǘ┯^察圖片，引入課題
1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。
2、指導讀題。
3、學習“醒”
�。�1）交流“醒”字的識記方法。
�。�2）你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？
�。�3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？
4、看題，質疑
�。ㄔO計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。
�。ㄈ┏踝x課文，了解內容。
1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。
2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕
3、指導書寫“春”字。
（設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。）
（四）細讀課文，指導朗讀。
春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的？相機學文。
�。ㄔO計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。
�。ㄎ澹┩卣归喿x，深層感悟。
讀兒歌，說說誰也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
�。ㄔO計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。
�。⿲W編詩歌，理解運用。
�。ㄔO計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的眼里，就有無數首優(yōu)美的童話詩。）
�。ㄆ撸┬蕾p《春天在哪里》
【篇四】小學一年級下冊語文說課稿
一、說教材：《春曉》這首古詩是小學語文一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩人孟浩然。這首詩給我們展現的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據教材內容和低年級古詩教學的要求，確定本課教學目標為：
1、認識2個生字，會寫2個生字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
根據二年級學生的學段特點，我把本課的教學重點、難點定為識字、寫字和朗讀。
二、說教法和學法：
語文教學提倡“以學定教，順學而導，以學生為主體，教師為主導，以語言訓練為主線”的教學原則。針對本首詩的教學目的和學生的實際情況，我主要采用以下2種教學方法：
1、朗讀法：朗讀是學習古詩，理解古詩，培養(yǎng)語感有效的方法。引導學生通過多種形式讀將古詩讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結合法：采用圖文結合的方法，一方面再現了當時的場景，一方面可以幫助學生理解古詩。
三、說教學程序：
根據我�！�1241”課改航模設計，一、目標導向、確定航點；二、自主學習、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓練、放眼航程。
具體實施如下：
教學過程：
�。ㄒ唬┠繕藢虼_定航點
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小��！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）
過渡：春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
（出示古詩）這首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎？
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。
�。ǘ┳灾鲗W習探索航行
自學提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩，要注意詩的節(jié)奏。
2、學一學：畫出生字“眠”，和小組同學一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學討論解決，如果討論也解決不了的，用“？”標出。
4、想一想：這首古詩寫了什么？
�。ㄈ┖献鹘涣鞴蚕砗胶�
過渡：大家認真專注的學習態(tài)度值得表揚，此時老師很想知道你們古詩練讀得怎么樣？我們來比一比吧！男、女生各推選一名代表來展示一下自己的朗讀。這首古詩寫了什么？（學生暢談）相機理解詩句：
1、學習第一、二行詩句
（1）課件播放鳥鳴詩人起床圖：說說你看到了什么？聽到了什么？可以用哪句詩來把剛才我們看到的、聽到的寫下來？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）誰能來說說這句話的意思？
�。�2）你能想像一下會有哪些鳥在叫嗎？（黃鸝、麻雀）它們都是怎么叫的？大家來模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺，起床后，到處都聽到鳥叫的聲音，你的心情怎么樣？（高興、開心、舒服）那么你能把這句詩高高興興地讀出來嗎？（你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺得你十分高興）老師可以來讀讀嗎？（師讀）大家一起來像老師這樣高高興興地讀吧！（男同學來一遍女同學來一遍）老師不僅聽出了大家高興的心情，還聽出了大家對春天的喜愛！
�。�3）現在請大家像詩人一樣，閉上眼睛睡覺，睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（播放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩——（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）
2、學習第三、四行詩句
�。�1）早上，孟浩然聽到了百鳥爭鳴非�？鞓�，他還看到了什么？（花落）
�。�2）春天的時候，花園里的花本來是怎樣的？（播放春天鮮花燦爛的畫面）（春暖花開柳綠花紅百花齊放鮮花盛開五顏六色萬紫千紅）可是這樣的美景卻不見了，第二天早上，孟浩然醒來，看見花園里的花怎樣了？（落了）播放滿地花瓣的圖片）
（3）看看花落了多少？我們來數一數，一、二……數得清嗎？花落得太多了，數都數不清，這就是——花落知多少。
�。�4）看到花落，你的心情怎么樣？（很可惜）你能通過讀來表現出這種心情嗎？詩人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺得太可惜了，于是難過地說——花落知多少。（生有感情的朗讀）
�。�5）花為什么會落下來呢？詩中有句話告訴了我們，誰來讀這句話？（夜來風雨聲）指導學生有感情的朗讀詩句。（評價：這風雨正在打在花兒的身上、這風雨把花兒打落八九朵了、這風雨把花兒打落十幾朵了、這風雨把花兒打落了一大片了）就是這風雨，把花兒都打落了，多可惜��！老師也想來讀讀，可以嗎？（師讀，生給掌聲）為什么給老師掌聲？你能像老師這樣讀這句詩嗎？（我聽出了你對春天、對花的喜愛，花落了讓你很心疼）（花落了你覺得很可惜，你也很愛花）男同學來讀讀，女同學也來讀讀（風雨把花打落了，大家都覺得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上）
小結：春天是美麗的，春天是令人喜愛的，但是春天也會像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時間。
�。ㄋ模┩卣褂柧毞叛酆匠�
同學們，這節(jié)課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
【篇五】小學一年級下冊語文說課稿
一、說教材《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學生讀書的興趣，有助于讓學生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學習，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是考慮到學生的實際情況，對第一課時制定了以下目標。
二、說目標
認識13個生字，能讀通順課文。
三、說教法
在教學方法上，根據一年級學生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導地位的特點，我采用質疑法、討論法、講授法等多種教學方式，在識字中培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性，體現以學生為主的情懷。
四、說學法
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”的原則，根據《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導學生用“自讀、質疑、交流、探究”的方式來學習，通過學法指導，讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
五、說教學過程
（一）復習導入
1、我們這一單元聰明的小一休有誰？可以說小動物，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位，你們愿意么？
2、板書課題：司馬光。介紹“司”的拼音和識字方法，“同字去掉一小豎”。
3、簡介司馬光，強調司馬光的姓，司馬光的事跡。
（二）出示自學提示：
1、標出自然段序號。
2、把圈出的生字每個字讀三遍。
3、把課文讀正確，讀通順。
�。ㄗ寣W生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學活動的有的放矢。）
�。ㄈ┵|疑點撥
1、課文一共6個自然段。
2、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀。一邊認讀，一邊想想自己的識字方法。
3、交流識字方法
�。�1）認識那個，會說哪個，就說哪個。
（2）換偏旁：塊——快救————-球勁——-經
�。�3）形聲字、偏旁相同的字、勁的拼音、多音字（假、得）的強調
�。�4）基本遵循：怎么認的——-結構——-組詞
四、鞏固練習
1、去掉拼音認讀。開火車，爭取給字組詞。
2、教師出示自己組的詞，學生認讀。
3、男生女生讀。
4、我來猜字謎。
5、游戲：水缸跳字假山跳詞
6、課件出示課文第4、5自然段。學生自由讀，尤其讀準紅色的字。
指名讀，全班讀。
