【篇一】小學二年級語文《花影》原文
花影作者：蘇軾
重重疊疊上瑤臺，
幾度呼童掃不開。
剛被太陽收拾去，
又教明月送將來。
譯文：
亭臺上的花影一層又一層，幾次叫仆人去清掃都掃不掉。
傍晚太陽下山花影剛剛消失，可是月亮升起，花影又重重疊疊出現(xiàn)了。
注釋：
重重疊疊：形容地上的花影一層又一層，很濃厚。
瑤臺：華貴的亭臺。
幾度：幾次。
童：男仆。這兩句說，亭臺上的花影太厚了，幾次叫仆人掃都掃不掉。
收拾去：指日落時花影消失，好像被太陽收拾走了。
教：讓。
送將來：指花影重新在月光下出現(xiàn)，好像是月亮送來的。將，語氣助詞，用于動詞之后。這兩句說，太陽落了，花影剛剛消失，明月升起，它又隨著月光出現(xiàn)了�！�
【篇二】小學二年級語文《花影》教案
教學目標：1、會認4個字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。
教學重難點：
教學重點：識字和誦讀古詩。
教學難點：讀準“掃、拾”的音；通過朗讀，感受詩中描述的美景。
設計理念：
學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。要使課堂成為學生充分展示自己的平臺，不要過多的講解，應把大量的時間留給學生。指導學生讀古詩時，以學定教，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過各種形式的朗讀，讓學生讀出古詩的韻味，讀出古詩的節(jié)奏美、音韻美、意境美。
古詩是漢文化的精髓，要讓學生反復地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會在學生純真的心靈上，不斷地加深民族經典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題及作者姓名。
2、點學生讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子
1、讀準字音。
（1）請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦？（圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……）
�。�2）請讀完的同學在四人小組里讀一讀。
�。�3）教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學生讀生字的情況。
�。ā皰摺薄笆啊钡淖x音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。）
�。�4）去掉生字上的拼音，請學生讀。
�。�5）打亂生字的順序請學生讀。
（6）讀生詞卡“瑤臺”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。
�。�7）請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音，讀后評一評。
2、讀通句子。
（1）請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。
�。�2）讀完的同學，讀給同座聽一聽。
（3）學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。
三、進入詩境，了解詩意
1、請同學們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
2、指名說想象的畫面。
3、了解詩意（學生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了�！保�
四、品讀古詩，讀出略受
1、整體朗讀古詩。
�。�1）自由朗讀古詩，讀出自己的感受。
�。�2）指名讀。
�。�3）師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來�！�
2、指導逐句朗讀。
�。�1）出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開�！敝该x。
教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法？（希望學生讀出個性，讀出自己的感受）。
預設：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢？”
�。ㄏ茸x詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。）
預設：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎？再讀一讀�！�
�。ㄓ械目赡軓娬{“重重疊疊”，有的可能強調“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發(fā)揮到極至。）
當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。
預設：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀？真奇怪！”再點學生讀“幾度呼童掃不開”。
過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢？請看后面兩行。
�。�2）出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來�！敝该x。
預設：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子？然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”；“月亮出來于，影子又跑出來了�！弊x詞語“送將來”；“多有趣的影子呀！誰能把白己的感受讀出來呢？”
學生讀后，教師的評價放在學生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣！”“你讀出了影子來去的變化！”“你讀出了影子的頑皮！”“老師看得出你很喜歡影子。
�。�3）請大家在四人小組里把全詩讀一讀。
�。�4）四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。
（5）邊讀邊想象畫面。
�。�6）師生合作讀。
�。�7）全班同學都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂讀）。
五、背誦古詩，積累語言
1、這首詩寫得多好呀！有的同學已經能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎？
2、自己試著背一背。
3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽（配樂），可以邊背邊做動作。
4、指名上臺背。
5、齊背（配樂）。
六、小結擴展
1、小結本節(jié)課的內容：“這節(jié)課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒！為自己鼓掌�！�
2、請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。
3．把寫有“瑤”、“掃”、“拾”、“教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。
【篇三】小學二年級語文《花影》賞析
這是一首詠物詩，詩人借吟詠花影，抒發(fā)了自己想要有所作為，卻又無可奈何的心情。這首詩自始至終著眼于一個“變”字，寫影的變化中表現(xiàn)出光的變化，寫光的變化中表現(xiàn)出影的變化。第一句中“上瑤臺”，這是寫影的動，隱含著光的動。為什么用“上”，不用“下”，因為紅日逐漸西沉了。第二句“掃不開”寫影的不動，間接地表現(xiàn)了光的不動。光不動影亦不動，所以憑你橫掃豎掃總是“掃不開”的。三四兩句，一“收”一“送”是寫光的變化，由此引出一“去”一“來”影的變化�；ㄓ氨臼庆o態(tài)的，詩人抓住了光與影的相互關系，著力表現(xiàn)了花影動與靜，去與來的變化，從而使詩作具有了起伏跌宕的動態(tài)美。
寫光的變化，寫花影的變化，歸根到底是為了傳達詩人內心的感情變化�！吧犀幣_”寫花影移動，已含有鄙視花影之意；“掃不開”寫花影難除，更明現(xiàn)憎惡花影之情；“收拾去”寫花影消失，大有慶幸之感；“送將來”寫花影再現(xiàn)，又發(fā)無奈之嘆。詩人巧妙地將自己內心的感情變化寓于花影的倏忽變化之中，使詩作具有言近旨遠，意在言外的含蓄美。
有人評論說：“上瑤臺”比喻小人在高位當權；“掃不開”比喻正直之臣屢次上書揭露也無濟于事；三四兩句以太陽剛落，花影消失，明月東升，花影重映，比喻小人暫時銷聲匿跡，但終仍然出現(xiàn)在政治舞臺上。從詩人一生仕途坎坷，政治失意的情況來分析，產生鄙視群小，痛恨官 場腐朽的感情也許是可能的。但詩歌作為文藝作品，它顯然不能是生活的實錄，它比生活本身應該更概括，更集中，更有典型性，因此，一定要坐實哪一句即喻什么人或什么事，難免會有牽強附會之嫌了。
