【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天再練吧》原文、教案及教學(xué)反思#】《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習(xí)長(zhǎng)跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。以下是©無(wú)憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天再練吧》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天再練吧》原文

　　有一天，小鴨子對(duì)大家說(shuō)：“我已經(jīng)下了決心要練習(xí)長(zhǎng)跑。瞧著吧，將來(lái)我準(zhǔn)能當(dāng)個(gè)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。明天我就開(kāi)始練�！�

　　第二天早上，忽然刮起了大風(fēng)。小鴨子縮著脖子蹲在家里，不敢出門(mén)。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天刮風(fēng)了，明天再練吧！”

　　第三天，天陰沉沉的，小雨一個(gè)勁兒地下。下鴨子趴在床上，又自言自語(yǔ)地說(shuō)：“今天下雨了，明天再練吧！”

　　第四天，風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天，白云朵朵像船帆，美極了。小鴨子高興地拍著翅膀直叫喚：“今天天氣真好，可得痛痛快快玩一玩，明天再練長(zhǎng)跑也不晚！”

　　就這樣，一天天過(guò)去了，小鴨子沒(méi)認(rèn)真練過(guò)長(zhǎng)跑！直到今天，小鴨子走起路來(lái)，還是一搖一擺，慢騰騰的。

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天再練吧》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)“明、再、已、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個(gè)字；會(huì)認(rèn)“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“廣”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確掌握本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、說(shuō)說(shuō)小鴨子走路有什么特點(diǎn)？都來(lái)學(xué)學(xué)小鴨子走路。

　�。▽W(xué)生模仿。）

　　2、課堂里來(lái)了一位客人。（出示掛圖）和小鴨子打個(gè)招呼。

　　3、今天小鴨子要給我們講講它的故事。

　　板書(shū)課題，讀題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　1、師范讀課文。

　　師：同學(xué)們，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小鴨子給我們講的什么故事呢？（師范讀課文）

　　2、生借助拼音自由讀課文。

　　師：同學(xué)們剛才都聽(tīng)得很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

　　3、（黑板上有池塘圖和寫(xiě)有生字的小鴨卡片。）

　　指名上臺(tái)讀生字，讀準(zhǔn)了就把小鴨請(qǐng)進(jìn)池塘。

　　4、開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。

　　三、初讀課文，加深體驗(yàn)

　　生自由選擇喜歡的部分，練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的那部分，美美地讀一讀，

　　讀完后？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么！

　　四、通讀全文，整體感知

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　學(xué)生自己識(shí)記生字“再”。

　　指名生分析“再”字的字形結(jié)構(gòu)。

　　仔細(xì)觀察“再”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

　　師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。

　　師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

　　二、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

　　1、聯(lián)系學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，讀一讀自己喜歡的部分。

　　2、生結(jié)合生活實(shí)際，感受句子所描繪的情景。

　　3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)讀文。

　　1、（出示掛圖）

　　教師語(yǔ)言描述，學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)小鴨子的想法。

　　2、（出示重點(diǎn)句子）

　　學(xué)生體驗(yàn)朗讀。

　　3、運(yùn)用讀評(píng)結(jié)合、表演讀等多種方式進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）學(xué)生自己識(shí)記生字“再”。

　　（2）指名生分析“再”字的字形結(jié)構(gòu)。

　�。�3）仔細(xì)觀察“再”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

　�。�4）師作示范指導(dǎo)，學(xué)生自己練寫(xiě)生字，再與范字作比較。

　�。�5）師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確掌握本課生字；過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、多種形式鞏固生字認(rèn)讀。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、小鴨子，我想對(duì)你說(shuō)……

　　1、扮演角色，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

　　2、融入情景，和小鴨做朋友。

　　3、積極思維，拓展想象：小鴨子，我想對(duì)你說(shuō)……

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生自學(xué)生字。（先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、指名說(shuō)記字的方法。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、朗讀自己喜歡的部分。

　　2、完成課后第二題，第三題。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《明天再練吧》教學(xué)反思

　　《明天再練吧》這篇童話故事描述了一只鴨子決心練習(xí)長(zhǎng)跑，可是由于缺乏恒心和毅力，終它走路還是搖搖擺擺的故事，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形式的朗讀中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，我以“為什么小鴨子直到今天走路還是慢騰騰的？”這個(gè)問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，借助文中四幅插圖，找到相關(guān)段落進(jìn)行閱讀，圖文結(jié)合了解內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中鴨子的表情、動(dòng)作，聯(lián)想鴨子的想法，演一演，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生能在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交流中使認(rèn)識(shí)和思想得到升華。

　　學(xué)生在這一課中學(xué)得很高興，他們學(xué)著“縮著脖子蹲在家里”的動(dòng)作，感受著小鴨子的心情，學(xué)著小鴨子“自言自語(yǔ)”，體會(huì)到了小鴨子的怕困難，在朗讀中，學(xué)生把小鴨子的看到風(fēng)雨天時(shí)畏縮的樣子和怕困難的語(yǔ)氣，以及看到天晴時(shí)高興的心情表現(xiàn)得惟妙惟肖，學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)到了小鴨子一直沒(méi)有成為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的真正原因。因此，在后“你想對(duì)小鴨子說(shuō)什么”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)：小鴨子，你真懶惰！小鴨子，你不能這樣怕困難，不然，你什么也學(xué)不會(huì)的！……聽(tīng)到學(xué)生這樣的語(yǔ)言，我又相機(jī)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果這只小鴨子是不怕困難的小鴨子，他會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)課文，學(xué)生們對(duì)小鴨子面對(duì)風(fēng)雨的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了想象，說(shuō)出了自己的想法，又發(fā)展了語(yǔ)言。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)�有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。