【篇一】小學二年級語文《美麗的西雙版納》原文
西雙版納位于祖國的西南邊陲。在這塊美麗富饒的土地上，生活著傣族、哈尼族、漢族等14個民族。西雙版納是植物的王國。這里的原始森林無邊無際：有聳立云霄的望天樹，有“見血封喉”的箭毒木，有1700年前的古茶樹，有會跳舞的草，有會吃蚊蟲的花……
走在林間，如果你覺得口渴，這里有“天然水壺”。吹下一根叫“扁擔藤”的植物，藤的斷口處，清甜可口的水就像泉水一樣噴流出來。下雨了也不用發(fā)愁，這里有“天然雨傘”�？诚乱粡埡Ｓ笕~，寬大的葉子足夠你遮雨。
西雙版納又是動物的王國。長臂猿、黑靈貓在山間道旁與游人嬉戲，悠然自得的象群甩著長鼻子在叢林里散步，綠孔雀展開五彩繽紛的羽毛為你跳舞助興，兀鷲在空中盤旋，虎豹在密林深處出沒……
走進西雙版納的村子，你會看見一幢幢別有情趣的建筑：竹樓、竹涼亭、尖頂佛塔……身穿各色民族服裝的男女老少快樂地說笑著，他們是這塊土地上美的風景。
【篇二】小學二年級語文《美麗的西雙版納》教案
教學目標：1、認識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物？”并在小組交流。
5、知道西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
1、認識本課11個生字，并書寫“砍、蚊、塔、箭”4個字。
2、理解課后12個詞語，積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
教學難點：
讀課文，收集“西雙版納還有怎樣植物和動物？”并在小組交流。
教學準備：電腦媒體
教學時間：1課時
教學過程：
一、觀看“西雙版納”的影像資料引出課題：
1、（播放“西雙版納”的影像資料）大家看了這段美麗的風光片后能猜出這是什么地方嗎？（出示句子：位于祖國的西南邊陲云南的西雙版納）
2、學習生字“陲”
�。�1）看了西雙版納的景色你有什么體會嗎？（美麗）
�。�2）（出示課題）美麗的西雙版納
�。�3）齊讀課題。
�。�4）過渡：今天老師就帶領(lǐng)大家到這美麗富饒的西雙版納去走一走、看一看。
二、整體感知課文：
1、分小節(jié)朗讀課文。
2、自學生字。積累“美麗富饒”、“聳立云霄”、“五彩繽紛”等詞語。
3、說說你讀了課文以后西雙版納留給你印象深刻的是什么地方？
三、學習課文：
1、學習課文第一小節(jié)：
�。�1）第一小節(jié)告訴我們什么？（西雙版納的地理位置和多民族的特點）
�。�2）拓展知識面：你還知道哪些民族？
2、學習課文第二、三小節(jié)：
�。�1）男生讀第二小節(jié)，女生讀第三小節(jié)。
（2）第二、三小節(jié)你讀懂了什么？（西雙版納是植物的王國）
�。�3）讀第二小節(jié)，完成填空：
西雙版納是植物的王國。這里有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（），有（）的（）。
�。�4）請你用“這里有怎么樣的什么”的句式來說話。
�。�5）讀第三小節(jié)，用“什么時候，這里有什么，可以怎樣”的句式來說說。
3、過渡：美麗的西雙版納是植物的王國，那么它還有些什么呢？我們來繼續(xù)學習課文第四小節(jié)。
4、（出示課文第四小節(jié)內(nèi)容）你能想象出這樣一幅畫面嗎？請你用畫筆來畫一畫。
4、拓展想象思維：想象一下，還有哪些動物在那里？（出示說話提示：請你用“什么在哪里干什么？”）
5、學習課文第五小節(jié)
�。�1）老師向?qū)W生介紹有關(guān)西雙版納的風土人情（出示圖片或者影像資料）
�。�2）你覺得那里的人生活得怎么樣？
6、課文質(zhì)疑。
7、師：學習了課文，想想為什么說西雙版納是植物的王國，又是動物的王國？（可以在書中找有關(guān)的句子也可以用自己的話講述）
四、拓展知識面：
小朋友，你愛美麗的西雙版納嗎？除了課文中提到的植物和動物，你還知道哪些？請你收集有關(guān)資料，給大家作介紹。
五、作業(yè)布置。
A：1、抄寫字詞。
2、收集有關(guān)西雙版納的植物和動物，做介紹。
B：1、抄寫字詞。
2、選一節(jié)背誦。
【篇三】小學二年級語文《美麗的西雙版納》教學反思
《美麗的西雙版納》這篇課文告訴我們：西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。在本課的教學過程中，我有如下反思：一、總體來說，本課教學各環(huán)節(jié)安排緊湊，過程流暢，但在很多細節(jié)方面仍缺乏考慮。比如在西雙版納動物王國的教學過程中，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)相當熟悉，要求找出有哪些動物時，學生們大多能容易地給出正確答案。那我想在學生預習工作很到位的時候，是不是可以采取不同的`教學方式，比如讓學生用筆圈出各種動物的名字，一起來讀一讀它們的名字，借助圖片來說一說這些動物的樣子，這樣就可以讓所有的學生都參與到課堂中來，在動筆的過程中思考問題，同時也能很好地鍛煉學生的口頭表達能力，相信這樣的課堂分為會更加生動。
二、朗讀指導方面。教學過程中，絕大部分學生能順暢流利地朗讀課文，我在課堂上并未注意朗讀時語調(diào)的變化，以及語速、情感的依時而變。上課時總是以高調(diào)的聲音和學生交流，這樣學生也會產(chǎn)生聽覺上的疲勞，對課堂效率的提高沒有幫助。同時，在學生的朗讀評比上，通常我的評比沒有很強的針對性，點評比較寬泛，不能讓學生很清楚地知道自己在朗讀方面的優(yōu)點和缺點。
三、說話練習方面。在教學過程中，要求學生根據(jù)動物王國的學習，借助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什么地方干什么”。學生通常能完整地說出所要求的句子。我并沒有對學生的回答給予一定的指導，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。對于學生的回答中的語法錯誤，有時會忽略掉，比如一學生說“羚羊在綠油油的草地里奔跑”，我沒有進行及時地糾正。看似簡單的錯誤，卻容易讓學生在以后的學習中一錯再錯。所以在今后的教學過程中我要注重學生表達的準確性，不正確的地方及時給與糾正。
