【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《舌頭的秘密》原文、教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文是工具學(xué)科，是我們學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文有利于提高我們邏輯思維，有利于提高我們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，若是語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《舌頭的秘密》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《舌頭的秘密》原文

　　動(dòng)物的舌頭，千奇百怪。

　　貓的舌頭上有肉刺，能像梳子那樣梳理自己身上的毛。

　　大熱天，狗愛(ài)把舌頭伸出來(lái)，這樣能夠散熱，讓自己涼快點(diǎn)。

　　啄木鳥(niǎo)的舌尖上有倒鉤，能把樹(shù)木里的害蟲(chóng)捉出來(lái)，人們叫它“樹(shù)的醫(yī)生�！�

　　蛇不停地把舌頭伸出來(lái)，縮進(jìn)去，是在“聽(tīng)”四周的動(dòng)靜。

　　企鵝能逮住水中的魚(yú)蝦，全靠舌頭上有尖尖的小齒。

　　小朋友，還有許多舌頭的秘密，你知道嗎？　

【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《舌頭的秘密》教案

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！渡囝^的秘密》是一篇常識(shí)性的文章，介紹了貓、狗、啄木鳥(niǎo)、蛇、企鵝等動(dòng)物舌頭的不同特點(diǎn)和作用。這類(lèi)課文中的知識(shí)性，容易引起學(xué)生的濃厚興趣，能激發(fā)他們探求生物奧秘的興趣。課堂伊始，我就用謎語(yǔ)激趣，讀課文時(shí)，我就用課件、精美的圖片、頭飾來(lái)激趣。課終我就設(shè)計(jì)了“百寶箱”探寶，讓全課達(dá)到。本節(jié)課，始終以讀來(lái)貫穿全課，采取多種形式的讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順，通過(guò)讀來(lái)理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們求知的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解動(dòng)物舌頭的作用，激發(fā)探求生物奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解動(dòng)物舌頭的作用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，動(dòng)物頭飾

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

　　2、出示謎語(yǔ)；不圓也不方，藏在口中央，桌上千般味，總是它先嘗。

　　3、結(jié)合回答板書(shū)“舌頭”，識(shí)記“舌”字。

　　4、動(dòng)物的舌頭還能干什么呢？出示課題：10舌頭的秘密

　　（二）聽(tīng)讀課文，看圖片，整體感知

　　1、聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊看大屏幕，思考：你看到了哪幾種動(dòng)物的圖片？

　　2、指名回答上述問(wèn)題，并結(jié)合回答貼出相應(yīng)的圖片。

　�。ㄈ�）自讀課文，把課文讀流利。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀通、讀順。

　　2、讀完后標(biāo)出自然段，對(duì)照字表圈出生字讀一讀。

　�。ㄋ模�檢查自讀效果。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指名分節(jié)讀課文。

　�。ㄎ澹┵p讀課文

　　1、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀、理解。

　　（六）課間休息

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全課

　　1、我們通過(guò)讀課文，知道了動(dòng)物的舌頭都有各自的作用，非常奇怪。齊讀第一節(jié)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這個(gè)意思。

　　2、總結(jié)談話(huà)。

　�。ò耍┩卣寡由�

　　1、你還想知道哪能些動(dòng)物的舌頭的秘密？

　　2、百寶箱探寶。

【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《舌頭的秘密》教學(xué)反思

　　沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，已有知識(shí)局限，正是應(yīng)該大量聽(tīng)記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。而我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起足夠的重視，孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn)。同時(shí)也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，如：在平時(shí)的小練習(xí)中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來(lái)聽(tīng)老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；有時(shí)，孩子們的作業(yè)沒(méi)有按老師的要求做。

　　在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，是否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？以前在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢？

　　如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說(shuō)。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動(dòng)表達(dá)，但在小組內(nèi)無(wú)所顧忌，能爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話(huà)，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。