2021年貴州高考文綜試題評析
思想政治試題：
2021年高考思想政治學(xué)科命題落實立德樹人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會生活中重大主題，突出建黨100周年，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用。通過情境設(shè)計提高能力考核的有效性，穩(wěn)步提升命題質(zhì)量。
一、突出試題的思想性政治性，落實落細(xì)立德樹人根本任務(wù)
1.凸顯黨的創(chuàng)新理論的指導(dǎo)作用
習(xí)近平生態(tài)文明.思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領(lǐng)我國新時代生態(tài)文明建設(shè)的根本指南。如第40題圍繞習(xí)近平生態(tài)文明.思想的形成、創(chuàng)新性的理論內(nèi)涵、對生態(tài)文明建設(shè)的重大引領(lǐng)作用進(jìn)行考查，意在引導(dǎo)考生認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)性真理性和重大實踐意義，增強(qiáng)考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
2.體現(xiàn)對德智體美勞全面發(fā)展的考查引導(dǎo)
在高考試題中加強(qiáng)對體美勞.教育的考查引導(dǎo)，與學(xué)校、家庭和社會中開展的體美勞實踐教育形成合力，對于引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。
如第21題，以鉗工小曹扎根車間刻苦鉆研，以精湛的技術(shù)為企業(yè)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)的先進(jìn)事跡為背景，引導(dǎo)考生認(rèn)識勞動是幸福的源泉、努力奮斗才能夢想成真的道理，引導(dǎo)考生樹立正確的勞動價值觀。
3.關(guān)注高質(zhì)量發(fā)展觀對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響
把握新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動“十四五”時期高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本指針。第38題以新冠肺炎疫情沖擊下我國提出深入實施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略和著力讓居民能消費愿消費政策的情境，引導(dǎo)考生思考消費增長在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高質(zhì)量發(fā)展中的壓艙石作用，從消費能力與消費意愿的視角理解擴(kuò)大消費、提升消費的方法和路徑，深化對高質(zhì)量發(fā)展的理性認(rèn)識；引導(dǎo)考生認(rèn)識高質(zhì)量發(fā)展的必要性緊迫性，進(jìn)而樹立經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展意識。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用
1.強(qiáng)化基本概念、基本原理的考查，體現(xiàn)考查的基礎(chǔ)性
“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注考生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養(yǎng)。把考試內(nèi)容集中于學(xué)科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，把考生從不必要的死記硬背和“機(jī)械刷題”中解放出來，真正發(fā)揮好考試指揮棒的正向引導(dǎo)作用。
人民代表大會制度是我國的根本政治制度，有關(guān)人大的地位、性質(zhì)、職權(quán)及其與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系等知識是理解這一制度的基礎(chǔ)，是考生應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)科主干知識。第17題圍繞新修正的全國人民代表大會組織法中增加的有關(guān)專門委員會工作職責(zé)的規(guī)定，考查考生對全國人大及其常委會與專門委員會的關(guān)系，人大立法權(quán)的涵義等基本知識的掌握情況。
2.強(qiáng)調(diào)知識融會貫通和能力復(fù)合運用，體現(xiàn)考查的綜合性。
“綜合性”強(qiáng)調(diào)融會貫通，要求考生能夠綜合運用學(xué)科知識和思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。命題突出考查知識的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運用，目的也在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識整合，注重發(fā)展考生綜合能力。如第39題就綜合考查了黨的性質(zhì)宗旨、共同富裕目標(biāo)、治理體系和治理能力現(xiàn)代化等知識內(nèi)容，綜合考查了獲取和解讀信息、分析與綜合這兩項關(guān)鍵能力。
三、加強(qiáng)試題情境設(shè)計，提高學(xué)科關(guān)鍵能力考查有效性。
試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。通過情境與任務(wù)的緊密銜接，增強(qiáng)二者的內(nèi)在一致性，可以產(chǎn)生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。為了有效測試考生的學(xué)科關(guān)鍵能力，根據(jù)情境的呈現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容、測試目標(biāo)的不同，思想政治學(xué)科的試題設(shè)置了不同類型的情境。
1．設(shè)置簡單情境考查辨識與判斷等較低層級能力。
簡單情境是指表現(xiàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、測試目標(biāo)單一的情境，一般適用于選擇題。辨識與判斷能力，指的是辨識政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點，并與學(xué)科的理論和觀點相印證，屬于較低層級的思維能力要求。
如第13題以超市和家電連鎖大賣場沖擊傳統(tǒng)百貨商場，互聯(lián)網(wǎng)電商的出現(xiàn)又影響超市和家電連鎖大賣場的經(jīng)營的簡單情境，要求考生判斷上述現(xiàn)象背后的“商業(yè)模式創(chuàng)新提升成本優(yōu)勢”這一經(jīng)濟(jì)學(xué)道理。
2.設(shè)置一般情境考查分析與綜合等較高層級能力。
一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)形式比較復(fù)雜，但測試目標(biāo)比較單一的情境，一般適用于需要補充性、注釋性場景設(shè)計的簡單的主觀題。分析與綜合能力，要求運用科學(xué)的思維方法，從不同角度分析社會現(xiàn)象和問題，綜合形成整體性認(rèn)識。
如第39題圍繞“三農(nóng)”工作重心從脫貧攻堅到全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移設(shè)置了比較復(fù)雜的情境，按時間順序列舉推動戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的相關(guān)措施：黨中央的戰(zhàn)略部署、政府機(jī)構(gòu)的調(diào)整設(shè)置、高權(quán)力機(jī)關(guān)通過相關(guān)決定、立法等。本題考試目標(biāo)相對單一，需要考生調(diào)動有關(guān)知識并運用分析與綜合能力，分析上述舉措對于完成兩大戰(zhàn)略的有效銜接實現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心歷史性轉(zhuǎn)移的重要意義。
3.設(shè)置復(fù)雜情境考查學(xué)科能力的綜合運用。
復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)形式多樣、測試目標(biāo)綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。
如第40題以習(xí)近平生態(tài)文明.思想形成的實踐基礎(chǔ)、馬克思主義理論來源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的生態(tài)智慧、理論的實踐價值等多維度展開，形成復(fù)雜情境，提供了學(xué)科知識和關(guān)鍵能力綜合考查的空間。在考查認(rèn)識論、文化自信等知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)考生深入解析情境材料，綜合運用論證與闡釋、探究與建構(gòu)等學(xué)科能力解決具體問題，完成情境任務(wù)，從而認(rèn)識生態(tài)文明建設(shè)是新時代的主旋律，積極參與美麗中國建設(shè)。
◆歷史試題：
2021年高考?xì)v史全國卷試題注重考查黨史等相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)科思維方法的掌握和基本概念、基礎(chǔ)知識的遷移運用，試題增強(qiáng)開放性，較好實現(xiàn)了測量功能。
一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地
1.學(xué)史明理，汲取思想養(yǎng)分
通過選取革命和建設(shè)時期黨的領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合中國革命和建設(shè)實際對馬克思主義理論進(jìn)行探索的具體史實，試題啟發(fā)學(xué)生從中感悟真理力量。第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關(guān)于科學(xué)技術(shù)的三次講話內(nèi)容，一方面呈現(xiàn)改革開放尚未開始時，鄧小平在全國科學(xué)大會上重申馬克思“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的重要觀點，引導(dǎo)中國及時發(fā)展科學(xué)技術(shù)；另一方面呈現(xiàn)改革開放10年后，鄧小平創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷，強(qiáng)調(diào)“中國必須發(fā)展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科技的論述。
2.學(xué)史崇德，涵養(yǎng)精神品格
歷史試題通過對黨史故事和人物的呈現(xiàn)，考查故事背后蘊含的深刻邏輯，引導(dǎo)學(xué)生從革命烈士、黨史故事中深化對黨的精神譜系的認(rèn)識，鼓勵其發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。第29題引用黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人蔡和森對于馬克思學(xué)說與中國無產(chǎn)階級關(guān)系的討論，突出了革命先烈對無產(chǎn)階級革命必然發(fā)生在中國的堅定信念，證明建立中國共產(chǎn)黨發(fā)動和領(lǐng)導(dǎo)中國革命是迫切歷史需要，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品質(zhì)。
3.學(xué)史力行，砥礪奮斗才干
歷史試題通過呈現(xiàn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會主義建設(shè)過程中的偉大實踐，激勵學(xué)生從黨史中汲取干事創(chuàng)業(yè)的智慧和力量，把黨史學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為成才動力。第41題以新中國成立初期面臨的復(fù)雜國際環(huán)境為背景，顯示了在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我國在制定外貿(mào)政策時堅持原則性與靈活性有機(jī)結(jié)合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實現(xiàn)了獨立自主發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生在新時代發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。
二、增強(qiáng)開放，落實《總體方案》考查要求
1.創(chuàng)新試題設(shè)問方式方法
開放性試題不僅在考查廣度上有擴(kuò)展，在考查深度上有延伸，也在設(shè)問角度上進(jìn)行了創(chuàng)新。第42題引入“衛(wèi)所”概念，在特定時空框架內(nèi)創(chuàng)設(shè)了包含政治、經(jīng)濟(jì)、邊防等多重要素在內(nèi)的復(fù)雜情境，要求學(xué)生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標(biāo)示出衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較。該題設(shè)問本身又具有綜合性，學(xué)生須結(jié)合歷史、地理相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷。
2.融合核心素養(yǎng)考查理念
歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，引導(dǎo)學(xué)生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關(guān)史實的時間、空間聯(lián)系，要求學(xué)生使用特定術(shù)語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進(jìn)行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。第42題設(shè)問本身具有綜合性，把考查的重點放在如何應(yīng)對陌生、復(fù)雜、開放、真實的歷史問題情境上來，在特定的時空框架內(nèi)要求學(xué)生進(jìn)行推理判斷，運用所學(xué)知識解決實際問題。該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)熔于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。
3.探索多種題型多元開放
2021年高考?xì)v史試題增強(qiáng)開放性的一個顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設(shè)問，考查學(xué)生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中展現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀。第41題第三問是在前兩問分析、提煉的基礎(chǔ)上設(shè)計開放性問題，重點考查評價歷史問題的情感、態(tài)度、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生從民族國家立場思考問題，清醒認(rèn)識國際形勢的復(fù)雜性，樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀。
三、緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科特色考查方向
1.強(qiáng)調(diào)信息加工能力考查
歷史學(xué)科對信息加工能力的考查，注重學(xué)生對情境所提供和暗示的信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第41題在同一試題內(nèi)綜合呈現(xiàn)了學(xué)者論述、檔案資料、經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等不同類型的材料，要求學(xué)生從解決問題的整體眼光出發(fā)大限度獲取有效信息，在歸納和演繹基礎(chǔ)上形成對綜合信息的解讀和詮釋，進(jìn)而進(jìn)行論證、探討并得出合理結(jié)論。
2.注重批判性思維考查
歷史試題通過增強(qiáng)探究性、豐富作答指向等手段，加強(qiáng)對批判性思維、辯證思維能力的考查。第46題以兩伊戰(zhàn)爭為背景，引導(dǎo)學(xué)生將觀察角度從參戰(zhàn)國轉(zhuǎn)向聯(lián)合國，深入思考國際社會力量在錯綜復(fù)雜的世界局勢中為維護(hù)世界和平所所發(fā)揮的作用，以辯證的眼光認(rèn)識聯(lián)合國維和的局限性。
3.增強(qiáng)表達(dá)與論述能力考查
通過增加主觀題設(shè)問的針對性、側(cè)重情感態(tài)度考查、優(yōu)化評分標(biāo)準(zhǔn)等方式，歷史試題加強(qiáng)了對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，要求學(xué)生或闡釋發(fā)展變化和分析原因，或根據(jù)中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結(jié)論進(jìn)行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴(yán)密在考生的后得分中占有一定比例。
四、深化基礎(chǔ)，聯(lián)動教學(xué)改革同向同行
1.突出基本概念
高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要從政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。第25題透過漢代“辟召”制度考查對監(jiān)察體系運行原理的掌握；第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創(chuàng)設(shè)情境，考查雅典民主的特點和實質(zhì)；第34題以蘇俄內(nèi)戰(zhàn)時期的史實為例考查戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策等。
2.強(qiáng)調(diào)結(jié)合所學(xué)
歷史科不同類型的試題都強(qiáng)調(diào)問題與學(xué)生所學(xué)知識的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高知識遷移能力和促進(jìn)融會貫通。第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發(fā)考查周代禮樂文化內(nèi)涵；第26題通過宋代士大夫?qū)Α盎橐稣撠敗爆F(xiàn)象的關(guān)注考查理學(xué)思想等。
3.關(guān)注基本方法
歷史學(xué)科重視對基本方法的考查，重點強(qiáng)調(diào)運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。第28題以第二次鴉片戰(zhàn)爭后清政府與西方列強(qiáng)力求“和局”，要求學(xué)生以理解、辨析、分析與綜合相結(jié)合的方法判斷時代特征；第30題材料以數(shù)據(jù)列舉了20世紀(jì)30年代我國鋼鐵業(yè)情況，聚焦數(shù)據(jù)分析，要求學(xué)生在知識遷移的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，作答的實際情況也能反映出教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)水平。
◆地理試題：
2021年高考地理試題學(xué)科特色鮮明，緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選材反映時代主旋律，弘揚社會正能量，既有生活實踐情境，也有學(xué)習(xí)探索的情景，情境設(shè)計貼近考生認(rèn)知水平，進(jìn)一步加強(qiáng)地理學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查。本套試題沒有偏題、怪題，題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)的形式與風(fēng)格等方面，保持較好的穩(wěn)定性。選擇題組從易到難，綜合題各小題之間邏輯關(guān)系清晰，體現(xiàn)能力考查層次的遞進(jìn)。地理試題入題門檻較低，但完整回答需要考生有比較扎實的地理基礎(chǔ)知識，以及能夠運用綜合的觀點分析和解決現(xiàn)實問題的能力。試題難度適中，區(qū)分度較好，既有利于高校人才的選拔，同時對中學(xué)地理教學(xué)又有正確的導(dǎo)向作用。
1.精心選材，注重主干知識考查
試題選材來源于鮮活的生活實際，充分體現(xiàn)了地理學(xué)的視角與學(xué)科特點，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用地理視角去看待身邊的人、物、事，引導(dǎo)考生深入思考青年與民族、國家、時代的關(guān)系。1～3題，以浙江麗水的玻璃管和醫(yī)用注射劑瓶的生產(chǎn)為案例，該項目的投產(chǎn)推動我國醫(yī)用注射劑瓶制造業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了我國注射劑瓶的革新升級，改變了我國高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面，也為新冠疫苗包裝提供充足的保障。試題引導(dǎo)學(xué)生思考中國突破從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的技術(shù)壁壘，未來依靠的就是青年學(xué)生的自力更生、自主創(chuàng)新。4～6題，以德國太陽能儲存技術(shù)為案例，將清潔新能源的高效利用與滿足能源需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生深入思考解決問題的途徑與方法，雖然新能源的優(yōu)點讓人欣喜，生態(tài)價值也很誘人，但現(xiàn)實是離大規(guī)模儲電還有很長的道路要走，特別是中國的能源領(lǐng)域，很需要有理想、有志氣、有能力的青年學(xué)生加入并為之而奮斗，引導(dǎo)學(xué)生為中國實現(xiàn)2030年的碳達(dá)峰、2060年的碳中和貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。
2.巧立設(shè)問，強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查
試題聚焦能力考查，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家對多樣化高素質(zhì)人才提出的實踐能力、創(chuàng)新能力等。試題要求考生能夠合理運用地理學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維方式與方法，高質(zhì)量認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。第9～11題，通過珊瑚礁的形成過程，考核地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機(jī)理，著重考查學(xué)生對地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時間—過程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握，充分展現(xiàn)考生面對復(fù)雜地理現(xiàn)象時的思維品質(zhì)。第36題英國東南部濕地開墾，試題內(nèi)容涉及面廣、時間尺度長、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)，對考生宏觀、動態(tài)把握人類活動影響與改變地理環(huán)境，以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在人類開發(fā)利用地理環(huán)境中的作用方面，有很好的考查功能。第37題以祁連山西部山間盆地邊緣的堆積物為背景，考查高山地區(qū)堆積物與地貌、水分、風(fēng)力、溫度、土壤和植被等要素相互作用的關(guān)系。此題較好的考查了考生的綜合思維，要求考生通過對堆積物特點的判斷，推導(dǎo)其形成過程中的地質(zhì)作用，也能夠合理科學(xué)地解釋地理現(xiàn)象。堆積物由于搬運的動力不同，搬運的距離不同，堆積的環(huán)境條件不同，后形成的堆積物也不相同，這是分析問題的能力；堆積物是物質(zhì)條件與動力條件，局地條件和外部條件共同作用的結(jié)果，這是透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律或原理。干旱地區(qū)局地的水資源條件較好是自然要素共同作用的結(jié)果，這是高質(zhì)量認(rèn)識地理現(xiàn)象的能力。
3.引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)育人價值考查
試題一如既往注重對主干知識的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課本，回歸課堂，加強(qiáng)對地理基本概念、基本原理的深入理解和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)地理知識之間的聯(lián)系，提升用整體的觀點、發(fā)展的思維分析和解決問題能力。如7～8題，以城市化、城市熱島、太陽輻射等基礎(chǔ)知識為背景，考查安裝高反射率屋頂?shù)慕鉀Q方案。考生需要理解太陽輻射的短波性質(zhì)，反射原理，方案的有效性和局限性，對比綠色屋頂?shù)慕禍卦砑敖禍匦实牟町�。試卷通過新穎的試題呈現(xiàn)和設(shè)問方式，既杜絕學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”，又引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“解題”向“解決問題”的能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從“做題”向“做人做事”的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，提高了試題的區(qū)分度和選拔功能。如44題考查我國新疆牧區(qū)的防火措施，考生需要理解牛與枯草落葉的相互關(guān)系，如何在復(fù)雜的地理環(huán)境中處理好人地關(guān)系，如何按照生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在法則解決環(huán)境問題，取得理想的成效。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、融會貫通，將情境作為試題的載體，選取生活實踐和學(xué)習(xí)探索中的場景來創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)計典型任務(wù)，要求學(xué)生透過事物表象發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)動所學(xué)知識分析問題、自己設(shè)計方案解決問題，實現(xiàn)由“解答試題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。如43題考查江西興國縣紅色旅游資源的開發(fā)方案，考生要理解交通（鐵路）能帶來資金，帶來游客，實現(xiàn)了旅游精準(zhǔn)扶貧，而鐵路“彎道”能深化對交通區(qū)位因素的理解和認(rèn)識。
2021年地理試題充分反映高考的核心功能，通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面探索開放性，注重聯(lián)系社會生活實際，增強(qiáng)情境的時代性，健全立德樹人落實機(jī)制，完善德智體美勞全面育人體系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，推動關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實。
