【#高考# #貴州省教育廳：2021年貴州高考理綜試題評(píng)析#】貴州省教育廳發(fā)布“2021年貴州高考理綜試題評(píng)析”，6月8日，我省高考文（理）綜、英語考試結(jié)束后，省招生考試院邀請(qǐng)權(quán)威專家，對(duì)今年文（理）綜、英語學(xué)科試題進(jìn)行了評(píng)析。一起來看↓↓↓

　　2021年高考理綜試題貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，精選試題情境，增強(qiáng)試題靈活性和開放性，深化關(guān)鍵能力考查，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教學(xué)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，助力高中育人方式改革。

　　◆物理試題：

　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)和教材

　　2021年高考物理試題依據(jù)課標(biāo)，貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)典型的問題情境，考查學(xué)生對(duì)基本概念、物理規(guī)律全面深刻地理解和掌握，突出對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考查，引導(dǎo)教學(xué)遵循教育規(guī)律，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。例如：第17題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，給出某原子核經(jīng)過α、β衰變后的中子數(shù)和質(zhì)子數(shù)的圖像，考查學(xué)生對(duì)α、β衰變機(jī)制的理解；第19題以電場(chǎng)中的等勢(shì)面為情境，考查學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功、電勢(shì)能等內(nèi)容的系統(tǒng)理解；第24題設(shè)計(jì)無動(dòng)力小車通過減速帶的情境，考查學(xué)生對(duì)機(jī)械能、功、動(dòng)能定理等核心物理概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用；第23題探究小燈泡的伏安特性，這是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)以致用

　　2021年高考物理加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)、科技前沿等方面緊密聯(lián)系的實(shí)際情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)分析解決問題的能力，在真實(shí)問題的解決中促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。例如：第15題以一種傳統(tǒng)游戲“旋轉(zhuǎn)紐扣”為情境，貼近生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與應(yīng)用；第18題以執(zhí)行我國(guó)火星探測(cè)任務(wù)的“天問一號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入環(huán)繞火星橢圓形停泊軌道為情境，考查學(xué)生運(yùn)用開普勒第三定律等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)科視野，關(guān)注國(guó)家科技進(jìn)展。

　　三、增強(qiáng)試題的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力

　　2021年高考物理通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、設(shè)置新穎的問題角度等方式，增強(qiáng)試題的靈活性，考查學(xué)生推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，提高人才選拔質(zhì)量。例如：第16題提供了一根無限長(zhǎng)通電直導(dǎo)線所產(chǎn)生磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度與距離的關(guān)系，考查學(xué)生利用所學(xué)的疊加原理解決此新信息中的問題，對(duì)考查學(xué)生的遷移能力；第21題設(shè)計(jì)了質(zhì)量相等、橫截面積不同、匝數(shù)不同的兩線圈，在常規(guī)的情境中有所變化，考查學(xué)生綜合運(yùn)用法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力公式、電阻率公式、密度公式等解決復(fù)雜問題的能力；第25題以帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)為情境，要求學(xué)生能夠?qū)㈩}干的約束條件用數(shù)學(xué)公式表達(dá)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力要求較高；第34（2）題要求學(xué)生理解“此后每隔△t=0.6s兩者偏離平衡位置的位移大小相等、方向相同”的含義，能夠分析質(zhì)點(diǎn)A、B振動(dòng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生推理能力要求較高。

　　◆化學(xué)試題：

　　一、精選試題情境，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查

　　化學(xué)試題注重選取新材料、新藥物、新催化技術(shù)的真實(shí)情境，增強(qiáng)情境的時(shí)代性，進(jìn)一步深化對(duì)信息獲取加工、邏輯推理、歸納論證等關(guān)鍵能力的考查。一是考查信息獲取與加工能力。通過反應(yīng)、圖像等方式提供豐富的數(shù)據(jù)信息，深入考查學(xué)生信息整理能力。第28題提供合成甲醇的反應(yīng)焓及分步反應(yīng)快慢信息，讓學(xué)生獲取反應(yīng)能量變化的基本信息，并判斷物質(zhì)等溫和等壓下甲醇物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的變化曲線。二是考查邏輯推理能力。通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的、真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程的問題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的考查。在信息獲取與加工的基礎(chǔ)上利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，推理實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的操作條件和反應(yīng)特征。例如，第13題給出陰極和陽極同時(shí)得到目標(biāo)產(chǎn)物的成對(duì)電合成方法乙醛酸裝置，要求學(xué)生利用電化學(xué)原理分析離子遷移方向、判斷陰陽極、推測(cè)電極反應(yīng)等。三是考查歸納與論證能力。通過數(shù)據(jù)圖的形式向?qū)W生提供信息，讓學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)原理分析數(shù)據(jù)曲線物理量之間的關(guān)系，考查學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納論證的能力。第12題呈現(xiàn)硫酸鋇、碳酸鋇中陰陽離子濃度的對(duì)數(shù)關(guān)系圖，要求學(xué)生轉(zhuǎn)化圖中的數(shù)據(jù)，計(jì)算兩種難溶電解質(zhì)的Ksp，并論證不同相關(guān)物理量之間的關(guān)系。

　　二、關(guān)注課標(biāo)要求，加強(qiáng)教學(xué)考試銜接

　　一是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。試題對(duì)典型化合物的性質(zhì)、基本反應(yīng)類型、物質(zhì)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法等基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能有效地鑒別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律、嚴(yán)格按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)及復(fù)習(xí)備考。二是探索開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。第36題要求學(xué)生分析理解有機(jī)藥物的合成路線，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)間氯過氧苯甲酸對(duì)碳碳雙鍵的氧化、環(huán)氧化合物與水加成以及酸酐與醇的酯化等新反應(yīng)，后一問要求學(xué)生利用題目提供的陌生反應(yīng)知識(shí)信息，設(shè)計(jì)一條高選擇性高產(chǎn)率的乙酸丙二醇酯的合成路線。

　　三、落實(shí)改革理念，注重試卷難度設(shè)計(jì)

　　一是基礎(chǔ)試題數(shù)量不變。選擇題均考查基本概念，包括化學(xué)與生活、氣體制備實(shí)驗(yàn)、離子方程式、有機(jī)物性質(zhì)等常見的基礎(chǔ)內(nèi)容試題。二是情境素材不陌生。元素化合物實(shí)驗(yàn)試題、反應(yīng)原理以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)試題均是學(xué)生熟悉的元素和反應(yīng)。三是試題計(jì)算不復(fù)雜。對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，注重考查化學(xué)原理。例如，第28題二氧化碳加氫制甲醇的總反應(yīng)平衡常數(shù)只需要求學(xué)生給出表達(dá)式，第35題的晶胞密度也只要求學(xué)生給出表達(dá)式。

　　◆生物試題：

　　一、強(qiáng)調(diào)人與自然和諧發(fā)展，滲透生態(tài)文明理念

　　積極倡導(dǎo)人與自然和諧發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生要尊重科學(xué)，遵循自然規(guī)律，滲透生態(tài)文明理念。例如，第6題以發(fā)生在*巖和棄耕農(nóng)田上的群落演替為問題情境，考查了群落演替的方向、路徑和特點(diǎn)，以及不同因素對(duì)群落演替的影響，傳達(dá)了人類活動(dòng)可改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俣�，采取適當(dāng)措施能促進(jìn)自然環(huán)境修復(fù)的群落演替，避免盲目行動(dòng)給自然造成傷害。

　　二、關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)生物學(xué)科價(jià)值

　　生物學(xué)與生產(chǎn)生活緊密相聯(lián)，源于生活、用于生活，試題營(yíng)造生物技術(shù)在生活中應(yīng)用的典型實(shí)例，讓學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及生物學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，第38題以當(dāng)前疫情防控等社會(huì)民生熱點(diǎn)問題為情境，圍繞PCR技術(shù)在病原微生物感染診斷中的應(yīng)用進(jìn)行考查，傳達(dá)學(xué)以致用的觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問題的自覺意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)民生問題。

　　三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐應(yīng)用，樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念

　　試題以遺傳育種、作物栽培過程中的生物學(xué)原理和技術(shù)為切入點(diǎn)，在多個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景中考查學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力，凸顯科學(xué)進(jìn)步在提高勞動(dòng)效率、創(chuàng)新勞動(dòng)方式中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念。例如，第32題以研究甜瓜性狀遺傳的特點(diǎn)為情境載體，考查學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律的理解及在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，展現(xiàn)了生物學(xué)知識(shí)在提高植物育種效率、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用；第3題圍繞植物生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，考查學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素作用兩重性的理解，以及利用“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，突出生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系；第37題通過比較不同加酶洗衣粉與普通洗衣粉去漬效果的差異，考查學(xué)生對(duì)酶作用的底物專一性、高效性等特征的理解和洗滌衣物中的應(yīng)用，從生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)至工業(yè)生產(chǎn)中固定化酶技術(shù)的應(yīng)用，反映了生物分子特性在生活生產(chǎn)制品中的有效利用，凸顯生物技術(shù)在改善生活質(zhì)量與提高生產(chǎn)效率中的應(yīng)用價(jià)值。