【#中考# #2021年湖北黃岡中考試題特點(diǎn)#】©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)從黃岡市教育局了解到，2021年湖北黃岡初中學(xué)業(yè)水平考試試題特點(diǎn)已公布，為方便考了解情況，現(xiàn)將試題特點(diǎn)整理如下：
立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)反映時(shí)代文化生活
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文學(xué)科試題特點(diǎn)
語(yǔ)文試題以課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為依據(jù)，以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，鮮明體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”的理念，考查科學(xué)全面，難易適度。試題具體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
一、選材注重文化生活，貼近時(shí)代
此次試題堅(jiān)持正確的政治方向和反映時(shí)代要求，全卷選材突出與時(shí)代生活對(duì)接，堅(jiān)持人文關(guān)懷和科學(xué)意識(shí)并重。在基礎(chǔ)運(yùn)用板塊精心選擇了當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)素材，如：建黨100周年、北京冬奧會(huì)、家庭家教家風(fēng)建設(shè)、垃圾分類(lèi)、精準(zhǔn)扶貧、天問(wèn)一號(hào)，以及“國(guó)士無(wú)雙”袁隆平院士、“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷�！睆埞鹈返戎宋�。這些材料，都選自各級(jí)黨報(bào)黨刊，是近期社會(huì)熱點(diǎn)，也是時(shí)代精神符號(hào)，充滿(mǎn)積極能量。既給予學(xué)生以各方面啟示和精神滋養(yǎng)，又有利于厚植家國(guó)情懷和堅(jiān)定文化自信，體現(xiàn)“生活即語(yǔ)文”“語(yǔ)文即生活”教學(xué)理念。
在現(xiàn)代文閱讀板塊，選取了表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)“親情”和當(dāng)代先進(jìn)科技“中國(guó)空間站”素材。前者講述的是一個(gè)不落窠臼的親情故事：“我”小時(shí)候調(diào)皮，父親管教“我”卻因下手重而心疼“我”；后來(lái)，父親用火燙他自己身上的廯癥，“我”卻無(wú)比心疼。此文用簡(jiǎn)練而傳神的語(yǔ)言表達(dá)了父子之間年齡、身份、角色都發(fā)生了變化，但相互關(guān)愛(ài)的親情不變的主題。……讓學(xué)生收獲賞心悅目的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，更能形成正確的人生觀。
說(shuō)明文《空間站為何只“飛”400公里高》解釋了當(dāng)前人類(lèi)建設(shè)的空間站只飛400公里高的原因，此文正好呼應(yīng)了我國(guó)航天又一壯舉，即6月17日神舟十二號(hào)載人航天飛船與空間站對(duì)接。相信學(xué)生在考場(chǎng)上讀到此文，絲毫不會(huì)感到陌生，同時(shí)對(duì)我國(guó)航天事業(yè)又多了一份自豪和向往！
二、試題立足學(xué)科素養(yǎng)，重視能力
試題因材設(shè)題，注重綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，分別從語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解方面設(shè)置試題。在記敘文閱讀中，設(shè)置了梳理情節(jié)、理解語(yǔ)句、把握主旨等題目，分別考查了學(xué)生的整體感知、語(yǔ)言品味、主旨領(lǐng)悟等語(yǔ)文能力�！犊臻g站為什么只“飛”400公里高》巧妙設(shè)置了“根據(jù)全文內(nèi)容推測(cè)，什么情況下人類(lèi)會(huì)建設(shè)不止400公里高的空間站？”這個(gè)問(wèn)題，答案就隱藏在文本中，既考查了學(xué)生對(duì)于文本的理解能力、提煉信息能力，又考查了其逆向思維能力和創(chuàng)新思維能力。
三、考查全面均衡，難度適中
總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用還是寫(xiě)作，都注重考查的全面、科學(xué)和難易適度。文言文閱讀節(jié)選自《孟子三章》和《史記•高祖本紀(jì)》，古詩(shī)文閱讀采用《江城子•密州出獵》和《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》聯(lián)讀。其中，《孟子三章》和《史記•高祖本紀(jì)》屬于課內(nèi)外文本比較閱讀，《江城子•密州出獵》和《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》是課內(nèi)教讀和誦讀文本比較閱讀。這兩種比較閱讀以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，串聯(lián)起課內(nèi)誦讀和課外自學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。
同時(shí)，試題貫徹教育部要求，減少了死記硬背題目，遏制機(jī)械刷題和僵化應(yīng)試現(xiàn)象。名著閱讀選擇《西游記》和《簡(jiǎn)•愛(ài)》作為考查對(duì)象，設(shè)計(jì)了一道連線題，讓學(xué)生對(duì)名著作出個(gè)性化解讀。作文設(shè)計(jì)了兩道題，一道是命題作文，一道是材料作文。這一設(shè)計(jì)首先增強(qiáng)了試題的選擇性。尤其值得一提的是，第二道作文題源自現(xiàn)代文閱讀材料《空間站為什么只“飛”400公里高》，既讓學(xué)生能夠放飛想象，有充分的發(fā)揮空間，又有效防止了猜題和套作。
聚焦核心素養(yǎng)，體現(xiàn)育人功能
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題特點(diǎn)
數(shù)學(xué)試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊密聯(lián)系黃岡市初中教學(xué)實(shí)際，遵循“注重基礎(chǔ)，能力立意”的原則，圍繞初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求突出數(shù)學(xué)核心概念和核心素養(yǎng)的考查，力求體現(xiàn)立德樹(shù)人、引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的理念。
一、立德樹(shù)人為先，育人功能凸現(xiàn)
試題命制堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)立德樹(shù)人的核心理念，命制具有教育意義的試題，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。試題引用我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和科技發(fā)展的重大成就為情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。試卷第2題以我國(guó)航天事業(yè)的重要成果——火星探測(cè)器“天問(wèn)一號(hào)”成功著陸火星為試題情境，考查學(xué)生用“科學(xué)記數(shù)法”表示大數(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)科技發(fā)展與進(jìn)步；試卷第15題從具數(shù)學(xué)文化的“黃金分割數(shù)”入手，引入我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚的0.618優(yōu)選法為背景，考查學(xué)生探求規(guī)律解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受我國(guó)科學(xué)家的聰明才智，樹(shù)立理想信念與增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)取、自律自強(qiáng)。
二、立足教材資源，“四基”充盈卷面
教材是承載課標(biāo)理念的載體，是連接“教”和“學(xué)”的媒介。試題立足于教材資源，盡可能在教材例題、習(xí)題的基礎(chǔ)上通過(guò)類(lèi)比、延伸或擴(kuò)展改編而成，旨在引導(dǎo)教師潛心研究教材、用好教材，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想及基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。試題重視“四基”考查，一是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)支撐學(xué)科體系的重點(diǎn)知識(shí)的考查，突出知識(shí)的整體性和局部性之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是注重對(duì)基本技能的考查，考查技能操作的程序與步驟及其中蘊(yùn)含的原理；三是注重對(duì)基本思想的考查，以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，考查對(duì)知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)；四是注重對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查，考查學(xué)生在閱讀、觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中所積累的學(xué)習(xí)與應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法的經(jīng)驗(yàn)和思維的經(jīng)驗(yàn)。
試題命制立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，梯度設(shè)問(wèn)，由易到難，體現(xiàn)人文關(guān)懷。試卷第1至7題，第9至14題，第17至21題，都屬于基礎(chǔ)題，總分為78分，充分體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)水平考試的基本效能。
三、突出思維訓(xùn)練，開(kāi)放創(chuàng)新頻顯
《教育部深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，中考試題應(yīng)改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。為倡導(dǎo)學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)，切實(shí)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)。命題嘗試改變相對(duì)固化的試題模式，加大了試題“創(chuàng)新”和“開(kāi)放”的力度，試卷第12題考查學(xué)生對(duì)一元二次方程根的判別式的掌握情況，設(shè)置成答案開(kāi)放的試題，為不同水平的考生提供充分發(fā)揮的空間，充分考查思維靈活性。試卷第24題以拋物線為背景，通過(guò)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，把旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱(chēng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，考查待定系數(shù)法、證明與推理、計(jì)算、探究能力，同時(shí)也考查了方程、函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)等數(shù)學(xué)思想，在運(yùn)動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索其內(nèi)在的規(guī)律，有效考查了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性，有利于區(qū)分不同思維層次的學(xué)生的能力水平，較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力考查。
四、彰顯核心價(jià)值，重視學(xué)段相連
試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美。試卷第22題，以學(xué)生非常熟悉的紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為情境，考查學(xué)生運(yùn)用不等式、函數(shù)等知識(shí)解決租車(chē)中的方案問(wèn)題；試卷第23題，試題背景來(lái)源于社會(huì)生活中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建函數(shù)模型，有效考查了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有機(jī)滲透方程、不等式、函數(shù)、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算與推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力和運(yùn)算求解能力，體現(xiàn)了初、高中的銜接。
以真情實(shí)景落實(shí)“五育并舉”以實(shí)際運(yùn)用踐行“立德樹(shù)人”
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題特點(diǎn)
英語(yǔ)試題以德智體美勞全面發(fā)展育人目標(biāo)為立足點(diǎn)，以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為突破點(diǎn)，突出英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平檢測(cè)和高中階段學(xué)校選拔雙重功能，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展能力。
一、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透育人功能
本次試題選材，從聽(tīng)力短文“回憶疫情，感悟成長(zhǎng)”到單項(xiàng)選擇中“建黨百年，紅歌共慶”“天問(wèn)一號(hào)，著陸火星”等；從完形填空“國(guó)王與奇境，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，到閱讀語(yǔ)篇的“四大名著，弘揚(yáng)傳統(tǒng)”“關(guān)愛(ài)老人，情系心間”“偉人袁隆平，平凡的一面”“關(guān)注健康，保護(hù)視力”等；從綜合填空的“杜絕拖延，加強(qiáng)自律”，到書(shū)面表達(dá)的“珍惜過(guò)往，規(guī)劃未來(lái)”，所選素材均緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞正能量，蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滲透育人功能。
二、注重情境創(chuàng)設(shè)，角度自然新穎
以本次試題中第三篇閱讀為例，雜交水稻之父袁隆平偉大的成就人人皆知，本次試題卻別具一格，以獨(dú)特的視覺(jué)，講述袁隆平普通的個(gè)人生活，展現(xiàn)其平常人的喜怒哀樂(lè)，旨在考查學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，多方面了解袁隆平。該語(yǔ)篇素材來(lái)源網(wǎng)頁(yè)，經(jīng)由命題者對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的了解，及精準(zhǔn)的考察方向定位，從語(yǔ)篇架構(gòu)、語(yǔ)言組織、側(cè)重要點(diǎn)等全方位打磨，終成文。為科學(xué)設(shè)題所需，為提升素養(yǎng)所創(chuàng)。
三、切合三地實(shí)際，分布科學(xué)合理
本次英語(yǔ)試題難、中、易比例預(yù)測(cè)為1:3:6，科學(xué)合理。命題過(guò)程中始終謹(jǐn)記“四度”（難度、信度、效度、區(qū)分度），“三率”（優(yōu)秀率、合格率、低分率）。從設(shè)題的情境、問(wèn)題導(dǎo)向，到各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度及正確選項(xiàng)分布等，均經(jīng)反復(fù)調(diào)整，力爭(zhēng)多層次、多角度、有梯度保證區(qū)分度，達(dá)到學(xué)生成績(jī)分布合理，體現(xiàn)試題功能。
四、內(nèi)容由近到遠(yuǎn)，試題由易到難
縱觀全卷，從聽(tīng)力部分“放松心情”的溫馨提示中開(kāi)始，在書(shū)面表達(dá)“畢業(yè)之際”的英文演講中結(jié)束。全卷以貫穿學(xué)生整個(gè)初中時(shí)代為主線，貼近生活，符合實(shí)際，自然流暢。設(shè)題由易到難，循序漸進(jìn)，安排合理；題型之間，從“我與學(xué)�！薄拔遗c家庭”過(guò)渡到“我與社會(huì)”“我與未來(lái)”，相互呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)溫度；深入細(xì)節(jié)，每個(gè)題型的各個(gè)小題，從信息提取、甄別判斷，到邏輯推理、概括大意，從考查知識(shí)、能力，到考查素養(yǎng)等，梯度適中，層層推進(jìn)，分布科學(xué)。
依據(jù)課標(biāo)立足實(shí)際聚焦素養(yǎng)著眼未來(lái)
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試物理試題特點(diǎn)
物理試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、科學(xué)性等原則，彰顯評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出學(xué)科特色，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，落實(shí)核心素養(yǎng)。試題語(yǔ)言科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，圖文并茂，適合學(xué)生閱讀；試題選材盡量貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，體現(xiàn)物理與STSE的密切聯(lián)系。呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：
一、精心選材，體現(xiàn)核心價(jià)值
立足素質(zhì)教育需要與順應(yīng)時(shí)代要求，著眼于為黨育人、為國(guó)育才，今年的試題選用了大量反映時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的題材，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，增強(qiáng)報(bào)效國(guó)家的社會(huì)責(zé)任感。例如，第3小題以我國(guó)俗語(yǔ)、成語(yǔ)為材料，考查蘊(yùn)含的相關(guān)物理知識(shí)，讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；第6題超市入口通道的控制電路、第12題飛機(jī)的制動(dòng)方式等，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；第14題通過(guò)對(duì)“中國(guó)天眼”利用凹面鏡反射使微弱電磁波會(huì)聚這一原理的考查，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。這些試題必將對(duì)義務(wù)教育教學(xué)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)發(fā)揮積極引領(lǐng)作用。
二、立足雙基，鎖定必備知識(shí)
試題充分體現(xiàn)了對(duì)必備知識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的要求�；谡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，重點(diǎn)考查主干知識(shí)和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)水平，知識(shí)覆蓋全面、結(jié)構(gòu)合理。例如，第8題借助“超載”檢測(cè)裝置這一情景素材，考查歐姆定律、串聯(lián)電路的規(guī)律、影響電阻大小的因素等重點(diǎn)概念和規(guī)律。第18題以某型號(hào)水車(chē)式增氧機(jī)為素材，考查了功、機(jī)械效率、受力分析、壓力、壓強(qiáng)、漂浮條件、浮力產(chǎn)生原因等物理概念和規(guī)律。第19題以某自助式洗車(chē)機(jī)儲(chǔ)水箱防凍系統(tǒng)的加熱電路為素材，考查了對(duì)電功、電功率、歐姆定律、熱量計(jì)算、能量轉(zhuǎn)化等基本概念和規(guī)律的理解。
在對(duì)必備知識(shí)的考查上，試題通過(guò)材料原創(chuàng)、問(wèn)題原創(chuàng)，避免了死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練類(lèi)試題，全面、客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
三、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦關(guān)鍵能力
試題以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境及與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系的真實(shí)情境作為命題載體，在考查物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)及相互作用、能量等知識(shí)的同時(shí)，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力。如第6題超市入口通道電路和第7題“水火箭”考查理解能力；第8題測(cè)力裝置原理考查理解能力、推理論證能力；第12題“飛機(jī)制動(dòng)”考查理解能力和分析推理能力；第14題“中國(guó)天眼”考查知識(shí)遷移能力；第15、16、17題考查實(shí)驗(yàn)探究能力；第18題“水車(chē)式增氧機(jī)”考查理解能力、知識(shí)遷移能力、模型建構(gòu)能力；第19題“自助式洗車(chē)機(jī)”考查理解能力、信息獲取能力、推理論證能力。特別是第（3）問(wèn)計(jì)算防凍系統(tǒng)熱損耗的功率這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)科學(xué)思維能力的要求較高。第18、19題在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，注意了三個(gè)問(wèn)題彼此獨(dú)立，使試題具有較好的信度和效度，而且問(wèn)題的難度呈梯度上升，能把不同層次的學(xué)生有效地區(qū)分開(kāi)來(lái)，確保了試題有較好的區(qū)分度。
四、強(qiáng)化探究，彰顯學(xué)科特色
注重對(duì)物理學(xué)科思想方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭潜驹嚲淼耐怀鎏攸c(diǎn)。例如，第15題在探究水沸騰時(shí)溫度變化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，考查了學(xué)生的動(dòng)手能力；第16題以真實(shí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具為素材，考查了實(shí)驗(yàn)探究能力、分析論證的能力，以及對(duì)轉(zhuǎn)換思想、控制變量法等科學(xué)方法的理解，培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣和精神；第17題來(lái)自學(xué)生經(jīng)歷的真實(shí)實(shí)驗(yàn)探究題材，既考查了電路連接、基本儀器使用、基本操作等技能，也考查了信息識(shí)別、數(shù)據(jù)處理、分析論證等能力；第18題以某型號(hào)水車(chē)式增氧機(jī)為素材，考查了理解能力、模型建構(gòu)能力、分析推理和知識(shí)遷移能力，通過(guò)對(duì)“增氧效率[kg/(kW•h)]”這一實(shí)際應(yīng)用中全新概念的認(rèn)識(shí)，考查學(xué)生對(duì)物理單位的理解以及由熟知的物理量認(rèn)識(shí)未知物理量的知識(shí)遷移能力。就是選擇題、填空題、作圖題、綜合應(yīng)用題，也都很好地滲透了科學(xué)方法教育這一物理研究的核心思想，彰顯了物理學(xué)科特色，對(duì)物理概念規(guī)律的形成、科學(xué)探究本質(zhì)的理解、思維能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
注重基礎(chǔ)突出能力體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)試題特點(diǎn)
化學(xué)試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于教材，充分發(fā)揮化學(xué)特點(diǎn)，精選情景素材，以“注重基礎(chǔ)，突出能力，素養(yǎng)導(dǎo)向，價(jià)值引領(lǐng)”為命題思想，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計(jì)，全面考查學(xué)生的“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，落實(shí)試題“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、關(guān)注時(shí)代性，加強(qiáng)古典化學(xué)和現(xiàn)代科技發(fā)展考查
化學(xué)試題充分挖掘我國(guó)古代文化和科技典籍中的化學(xué)信息設(shè)置情境，根植愛(ài)國(guó)情懷，如第32小題。同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際，精選我國(guó)科技發(fā)展取得的偉大成就和我國(guó)化學(xué)和材料科學(xué)工作者在相關(guān)領(lǐng)域取得的成果設(shè)置情景，借以增強(qiáng)學(xué)生的科技成就感和民族自豪感，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。如第20小題和24小題。
二、注重基礎(chǔ)性，加強(qiáng)必備知識(shí)和核心內(nèi)容的考查
化學(xué)試題注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科主干知識(shí)，緊緊圍繞學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見(jiàn)化學(xué)符號(hào)、典型物質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)內(nèi)容，體現(xiàn)中考評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)性考查要求。如第20、22、31小題分別從化學(xué)變化、化學(xué)用語(yǔ)、質(zhì)量守恒定律、綠色化學(xué)、用途反映性質(zhì)等方面進(jìn)行了考查；又如第28、29、30、32小題均考查了典型物質(zhì)的常見(jiàn)性質(zhì)，第29、33、35小題均涉及到計(jì)算。全卷涉及化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)有6處6分，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性，有利于引導(dǎo)初中教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理念。
三、強(qiáng)調(diào)探究性，加強(qiáng)對(duì)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力的考查
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。試題體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，即考查學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的情況。如第21小題考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；第34小題考查實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理，選擇組合裝置和收集方法。同時(shí)又考查學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，如�?7小題考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；第35小題考查對(duì)科學(xué)探究的理解，圍繞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題，交流與反思等環(huán)節(jié)對(duì)探究的要素進(jìn)行考查。
四、突出應(yīng)用性，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵能力的考查
化學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)�；瘜W(xué)知識(shí)和理論是實(shí)施化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)和新材料合成制備的技術(shù)儲(chǔ)備和理論支撐。這就要求我們的教學(xué)要更多地回歸生活、聚焦社會(huì)，通過(guò)身邊的化學(xué)常識(shí)、周?chē)幕瘜W(xué)情境，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣，提升用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的難題和解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。如第23小題化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與生活；第30小題中水的凈化；第31小題從粉煤灰中回收Al2O3工藝流程；第33小題石油產(chǎn)品中除酸等，讓考生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，正確地認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值和功能。試題選材貼近生活實(shí)際，反映生活處處是化學(xué)學(xué)科思想。
五、凸顯綜合性，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查
化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代要求的能力。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工等綜合能力的考查。如第27小題綜合考查物質(zhì)的除雜、檢驗(yàn)、鑒別和溶液的配制；第31小題信息的加工處理，考查學(xué)生自學(xué)能力、信息處理能力和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；第32小題物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化推理，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化有一個(gè)更全面、更深入的理解，具有很好的選撥功能；第35小題定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合、涉及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等方面步步深入、層層推進(jìn)考查學(xué)生綜合素養(yǎng)。
六、體現(xiàn)創(chuàng)新性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的考查
化學(xué)試題通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。如第32小題物質(zhì)推導(dǎo)，甲、乙、丙三種物質(zhì)存在多種可能性；第34小題制取氣體裝置組合的多樣性；第35小題后一問(wèn)的實(shí)驗(yàn)方案的多樣性選擇，均要求學(xué)生具有創(chuàng)新思維，善于變通、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。
依據(jù)課標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)依托教材貼近學(xué)情
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試生物學(xué)科試題特點(diǎn)
生物試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，注重教材資源的有效利用。在“考知識(shí)、考能力、考應(yīng)用、考銜接”的總體要求下，努力做到符合學(xué)科實(shí)際、地域?qū)嶋H和基層實(shí)際。試題具有以下特點(diǎn)：
一、依據(jù)課標(biāo)注重指導(dǎo)性
試題注重《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)作用，注重貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念。從操作層面上說(shuō)，是通過(guò)“課標(biāo)一級(jí)主題全覆蓋”來(lái)體現(xiàn)的，現(xiàn)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的十個(gè)一級(jí)主題在本年度生物試卷中都有對(duì)應(yīng)的題目。試題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》列出的50條重要概念為線索，圍繞主干知識(shí)展開(kāi)。在努力覆蓋初中所有知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出對(duì)主干知識(shí)的考查。試題中主干知識(shí)主要體現(xiàn)在生物圈中的植物、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生物的多樣性等方面。比如九年級(jí)試卷第23題，以番茄的生活周期為題，圍繞生物圈中的綠色植物中的5個(gè)重要概念，設(shè)置了五個(gè)小題，突出對(duì)植物的光合作用、呼吸作用、吸收作用等植物的生活方式及種子萌發(fā)、果實(shí)種子形成等方面的考查，充分突出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)作用。
二、緊扣教材突出基礎(chǔ)性
教材是教學(xué)的依據(jù)，也是質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。試題依據(jù)現(xiàn)行北師大版和人教版的內(nèi)容為素材。在處理試題分布的均衡性方面，基本上做到四冊(cè)教材分值安排的平衡，考查分值所占比例與其課時(shí)比例完全一致，即七、八年級(jí)分值比為18比12；在處理試題內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系方面，完全做到了試題答案都能從教材上找到答案依據(jù)。在選擇題中，每道題中的每一個(gè)選項(xiàng)，基本都是來(lái)自教材中所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，有的來(lái)自教材中的原話，有的來(lái)自教材中的練習(xí)，有的來(lái)自教材中的插圖。如九年級(jí)選擇題第14題的動(dòng)物行為的素材，來(lái)源于人教版教材里的四幅圖；選擇題第15題，直接以北師大版教材中“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)為素材，考查學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)和相關(guān)概念的理解；第20題的四個(gè)生物技術(shù)，是兩個(gè)版本的教材中共有的內(nèi)容；第22題的四個(gè)選項(xiàng)，A選項(xiàng)是來(lái)自于教材中的原話，B選項(xiàng)是來(lái)自人教版教材的習(xí)題的原題，C、D來(lái)自北師大版教材的習(xí)題改編。八年級(jí)的第15題關(guān)于嫁接的知識(shí)，直接來(lái)自教材中的原題。在非選擇題中，九年級(jí)的第23題的五個(gè)小題、第24題的四個(gè)小題、第25題的四個(gè)小題都是教材中的原話改編的；八年級(jí)的后面的三道大題也是如此。
三、聯(lián)系實(shí)際體現(xiàn)應(yīng)用性
在考查問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)方面，無(wú)論是選擇題還是非選擇題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際都在題干中有所反映。如九年級(jí)試題中，艾滋病、血吸蟲(chóng)、新冠肺炎等內(nèi)容，都是來(lái)自生活實(shí)際；近視眼的知識(shí)、蚯蚓走迷宮、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、大山雀偷喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)作物播種、移栽、組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)草莓、發(fā)酵技術(shù)利用酵母菌制面包和利用乳酸菌制酸奶、克隆技術(shù)培育克隆羊“多莉”、轉(zhuǎn)基因技術(shù)利用大腸桿菌生產(chǎn)胰島素、番茄的栽種、嫁接、身體炎癥的表現(xiàn)等內(nèi)容都是與實(shí)際聯(lián)系較緊的知識(shí)。
四、考查能力凸顯綜合性
試題優(yōu)化考試內(nèi)容，精選命題素材，注重了對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查。著重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科必備知識(shí)深入理解和靈活運(yùn)用，注重學(xué)科知識(shí)的綜合，導(dǎo)向基礎(chǔ)教育穩(wěn)住基礎(chǔ)、抓住核心，遵循教育基本規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。在生物圈中的人這部分內(nèi)容中，以人體循環(huán)為中心，突出對(duì)循環(huán)、消化、呼吸、泌尿等方面的考查；在生物的生殖、發(fā)育和遺傳這部分內(nèi)容中，突出對(duì)昆蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)類(lèi)、人體和植物的生殖、發(fā)育等內(nèi)容，以及遺傳規(guī)律等方面的考查；在生物的多樣性這部分內(nèi)容中，圍繞四幅國(guó)畫(huà)展開(kāi)，突出對(duì)生物的主要特征方面的考查。如九年級(jí)第25題，以人的循環(huán)系統(tǒng)為核心，將各系統(tǒng)綜合起來(lái)，考查“生物圈的人”這一主干知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)主干知識(shí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)知識(shí)間的綜合。從試題設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)看，九年級(jí)試卷安排有5副圖，既增加了試題信息容量，活躍了試卷呈現(xiàn)的版面，也對(duì)學(xué)生收集和處理信息的能力提出了一定的要求。
堅(jiān)持立德樹(shù)人彰顯學(xué)科特色
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治試題特點(diǎn)
道德與法治試題嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編新教材要求，結(jié)合初中教學(xué)的實(shí)際，既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又注重考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)出立意高、知識(shí)全、選材新、設(shè)問(wèn)妙、角度巧、答案活等特點(diǎn)，較好地發(fā)揮了立德樹(shù)人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的考試核心功能。
一、立德樹(shù)人，擔(dān)當(dāng)育人使命
1．弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主旋律
高舉愛(ài)國(guó)主義旗幟，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人，這是國(guó)家的意志，也是《道德與法治》學(xué)科的根本任務(wù)。試題中選擇題第8小題“全國(guó)各地組織開(kāi)展慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年系列活動(dòng)”，讓學(xué)生在做題中體會(huì)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨熱情；非選擇題第11題“大學(xué)生扎根邊疆”奉獻(xiàn)社會(huì)，“邊境任務(wù)部隊(duì)官兵衛(wèi)國(guó)戍邊”維護(hù)國(guó)家利益和安全等，讓學(xué)生在閱讀和思考的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的責(zé)任感和使命感。
2．彰顯法治新要求
中共中央近期印發(fā)的《法治社會(huì)建設(shè)實(shí)施綱要（2020—2025）》、《法治中國(guó)建設(shè)規(guī)劃（2020—2025）》對(duì)我國(guó)的法治建設(shè)提出了新的要求和規(guī)劃，倡導(dǎo)建設(shè)信仰法治、公平正義、保障權(quán)利、守法誠(chéng)信、充滿(mǎn)活力、和諧有序的社會(huì)主義法治社會(huì)。這些倡導(dǎo)和要求在本套試卷中也有充分的體現(xiàn)，如選擇題第3小題用圖表展示每個(gè)人在少年、青年、老年等不同時(shí)期有關(guān)的法律，讓學(xué)生從中感受到我們的生活離不開(kāi)法律；選擇題第5小題“遼寧沈陽(yáng)市一對(duì)父子在核酸檢測(cè)點(diǎn)鬧 事受處罰”，讓學(xué)生在做題過(guò)程中認(rèn)識(shí)到法定義務(wù)具有強(qiáng)制性，法不可違，從而感受法律的尊嚴(yán)；選擇題第7小題通過(guò)漫畫(huà)顯示國(guó)家糾正冤假錯(cuò)案促進(jìn)司法公正和維護(hù)社會(huì)正義；非選擇題第12題更是直接引用中共湖北省委在十四五規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)的“讓法治成為湖北發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志”，讓學(xué)生在閱讀材料、思考問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟法治建設(shè)的重要性。
3．傳遞情感正能量
試題積極傳遞社會(huì)正能量，體現(xiàn)學(xué)科的思想性和育人特色。例如：選擇題第1小題“第36個(gè)教師節(jié)習(xí)近平總書(shū)記寄語(yǔ)尊師重教”、第10小題“中國(guó)推進(jìn)國(guó)際抗疫合作”、非選擇題第11小題“大學(xué)生扎根邊疆勇?lián)鷷r(shí)代使命，把個(gè)人理想追求融入黨和國(guó)家的事業(yè)之中”、“邊境任務(wù)部隊(duì)官兵衛(wèi)國(guó)戍邊維護(hù)國(guó)家利益”等。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例將時(shí)政熱點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)科素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，傳遞著熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)等情感正能量，讓學(xué)生開(kāi)卷受教、落筆獲益。
二、以考促學(xué)，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)
1．注重知識(shí)全覆蓋
依據(jù)課標(biāo)、緊扣教材、注重基礎(chǔ)、考查全面，這是學(xué)科中考命題應(yīng)堅(jiān)持的原則，本套試卷很好地體現(xiàn)了這一原則。全卷共兩大題，12個(gè)小題，考查內(nèi)容涉及到七年級(jí)的“尊師重教”“集體力量”“生活與法律”“生命價(jià)值”等；八年級(jí)的“自由與規(guī)則”“履行義務(wù)”“捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)、權(quán)威”“人民代表大會(huì)制度”“公平正義”“承擔(dān)責(zé)任”“國(guó)家利益與個(gè)人利益”等；九年級(jí)的“中華民族精神”“中國(guó)夢(mèng)”“命運(yùn)共同體”“中國(guó)智慧”“法治中國(guó)”“綠色發(fā)展”“共同富�！钡�，涉及內(nèi)容包含三個(gè)年級(jí)教材中絕大部分單元的主干知識(shí)，意在引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸教材，讓學(xué)生吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2．突出能力重提升
試題有機(jī)整合道德、法律和國(guó)情等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與初中學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活等緊密聯(lián)系，巧妙設(shè)問(wèn)，堅(jiān)持突出考查學(xué)生關(guān)鍵能力。如非選擇題第12小題，結(jié)合新時(shí)政材料——中共湖北省委十四五規(guī)劃中關(guān)于法治、生態(tài)、鄉(xiāng)村振興等方面的要求，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)思維的開(kāi)放性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析和解決問(wèn)題的能力。答案的提煉非常注重考查學(xué)生的分析能力、判斷能力和綜合歸納能力等。
3．把握“三度”顯區(qū)分
科學(xué)合理地把握好“信度、效度和區(qū)分度”，是一份試卷是否高質(zhì)量的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本套試題整體平穩(wěn)，但也有梯度、有層次，既注重了信度和效度，又較好地體現(xiàn)了區(qū)分度。試題預(yù)計(jì)總體難度系數(shù)在0.60左右，其中難度系數(shù)在0.70左右的題目大約占到75%，主要考查學(xué)生的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力，非選擇題則具有一定的綜合性和靈活性，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、歸納和整合能力。
三、精心設(shè)計(jì)，試題亮點(diǎn)紛呈
1．體現(xiàn)學(xué)科特色
“貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生”是道德與法治學(xué)科試題的一大特色，也是命題的一大要求。本套試題的所有背景材料均來(lái)自于近一年來(lái)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生身邊事例等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)注自己身邊的生活，體現(xiàn)了“三個(gè)關(guān)注”，“四個(gè)貼近”的學(xué)科特色。試題融合時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生生活與教材主干知識(shí)于一體，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生多視角關(guān)注生活，了解國(guó)情國(guó)策，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
2．創(chuàng)設(shè)情境真實(shí)
試題精心選材，巧妙構(gòu)思，每一道題都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活或社會(huì)情境，讓學(xué)生身臨其境思考探究。例如選取素材中“尊師重教”“脫貧攻堅(jiān)”“核酸檢測(cè)”“糾正冤假錯(cuò)案”“國(guó)際抗疫合作”“邊境任務(wù)部隊(duì)官兵衛(wèi)國(guó)戍邊”“湖北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十四五規(guī)劃和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)”等，都是近一年來(lái)學(xué)生身邊和社會(huì)中發(fā)生的真實(shí)事例，學(xué)生可以在這些真實(shí)情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
3．考查形式多樣
試題通過(guò)文字、圖表、漫畫(huà)等形式，并結(jié)合字體的變化，使得整張卷面形式多樣，避免了單一的文字堆積，盡量讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中答題。例如第3小題運(yùn)用圖表來(lái)揭示我們的生活與法律的關(guān)系，第7小題運(yùn)用漫畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地反映出國(guó)家維護(hù)社會(huì)正義的舉措等。整套試卷形式多樣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，輕松答題。
聚焦核心素養(yǎng)落實(shí)立德樹(shù)人
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試歷史試題命題特點(diǎn)
歷史試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為核心，以考查新情境下問(wèn)題的解決能力為重心，是2021年中考?xì)v史試卷命題的主要原則。試題注重考查黨史相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式、關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試題的開(kāi)放性較強(qiáng)。
1．聚焦黨史，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。
聚焦黨史，知史愛(ài)黨，知史愛(ài)國(guó)。深化對(duì)黨的信賴(lài)，堅(jiān)定對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的信念。
第一，學(xué)史明理。選取習(xí)近平總書(shū)記《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)百年來(lái)我黨的非凡歷程，從黨走過(guò)的風(fēng)云激蕩的歷史中、從黨開(kāi)創(chuàng)和不斷推進(jìn)的偉大事業(yè)中，體會(huì)我黨是如何深刻改變中國(guó)、改變世界的。材料分析題25題第一問(wèn)就是圍繞此展開(kāi)。
第二，學(xué)史增信。我們黨始終以馬克思主義基本原理分析把握歷史大勢(shì)，正確處理中國(guó)和世界的關(guān)系，善于抓住和用好各種歷史機(jī)遇。材料分析題25題第二問(wèn)，圍繞我黨在百年光輝歷程中順應(yīng)了哪些世界大勢(shì)，教育學(xué)生胸懷中華民族偉大復(fù)興理想，堅(jiān)定學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走的信念。
第三，學(xué)史崇德。一代又一代中國(guó)人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范。選擇題18、19題通過(guò)考查抗美援朝精神、雜交水稻之父袁隆平，使學(xué)生深入體會(huì)向死而生的民族血性和科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，從而賡續(xù)英雄模范們的精神血脈，鼓起奮進(jìn)新征程的精氣神。
2．夯實(shí)基礎(chǔ)，主動(dòng)對(duì)接新高考評(píng)價(jià)體系。
第一，突出基本知識(shí)�；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。當(dāng)下對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并不是直接考查概念定義、過(guò)程影響，而是通過(guò)情境融合知識(shí)要素，注重對(duì)相似概念的比較辨析和不同概念的掌握程度的考查。如選擇題20題考查西歐封建莊園，22題考查20世紀(jì)50-70年代西歐經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的原因。
第二，梳理必備知識(shí)。以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，有效選擇必備知識(shí)將之體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到突出重點(diǎn)、理清線索、便于理解的目的。選擇題15題將中國(guó)古代相權(quán)的變化做了梳理，從秦朝獨(dú)相——唐朝群相——明朝無(wú)相的變化，理清中國(guó)古代皇權(quán)不斷強(qiáng)化直至發(fā)展到頂峰的發(fā)展脈絡(luò)。
第三，“無(wú)情境、不成題”。命題創(chuàng)設(shè)具有典型性、生動(dòng)性且能夠體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)作用的歷史情境，據(jù)此來(lái)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平的考查和評(píng)價(jià)。選擇題14題以唐朝杰出女性人物創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生深入體會(huì)唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣。試題凝練了對(duì)時(shí)空觀念、歷史解釋和家國(guó)情懷的考查。
3．緊扣能力，體現(xiàn)學(xué)科核心價(jià)值
第一，強(qiáng)調(diào)信息處理能力考查。試題注重考查學(xué)生對(duì)情境所提供和暗示的信息予以讀取、歸納、提煉和解釋的能力。如選擇題17題給出一張書(shū)頁(yè)，提供的文字信息如下：袁世凱在清朝皇室與革命領(lǐng)袖孫中山中周旋并終成為大總統(tǒng)，要求學(xué)生據(jù)此做出判斷，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀歷史書(shū)籍。選擇題13題，提供三幅不同地域的青銅器圖片，使學(xué)生理解中華文明多元一體，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
第二，注重對(duì)歷史事物的辯證分析和評(píng)價(jià)。通過(guò)提供資料，要求學(xué)生整理信息和獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)對(duì)歷史的分析和判斷，并在此過(guò)程中反思?xì)v史。選擇題21題提供美國(guó)獨(dú)立初期的兩個(gè)重要文獻(xiàn)《獨(dú)立宣言》、1787年憲法，要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，得出美國(guó)的民主制度既有進(jìn)步性，又有嚴(yán)重局限性的結(jié)論。
4．引領(lǐng)教學(xué)，從歷史大潮中探究歷史規(guī)律。
要消除孤立和偏狹的眼光以及對(duì)歷史碎片化的理解，突出時(shí)空跨越、拓寬歷史視野，對(duì)相關(guān)史實(shí)按照時(shí)序和空間轉(zhuǎn)換線索重新進(jìn)行整合，從而使學(xué)生的視野開(kāi)闊、思維辯證，進(jìn)而得出創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)。材料題26題以新航路的開(kāi)辟和世界變化，引導(dǎo)學(xué)生從歷史長(zhǎng)河、全球風(fēng)云中分析演變機(jī)理，增強(qiáng)學(xué)生歷史認(rèn)知的系統(tǒng)性和預(yù)見(jiàn)性。
依標(biāo)務(wù)本重基礎(chǔ)立德樹(shù)人顯素養(yǎng)
——2021年初中學(xué)業(yè)水平考試地理學(xué)科試題特點(diǎn)
地理試題在題型與結(jié)構(gòu)、內(nèi)容比重與呈現(xiàn)方式等方面沿襲了往年風(fēng)格。穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進(jìn)。試題依據(jù)課標(biāo)、依托教材、遵照�？迹ㄟ^(guò)精選素材、創(chuàng)新情境、巧妙設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和綜合分析、解決問(wèn)題的能力。積極從初中生的生活實(shí)際和國(guó)家重大時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、關(guān)注時(shí)代，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材，助推教學(xué)向落實(shí)課標(biāo)、提升素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，對(duì)甄別初中生學(xué)業(yè)水平和高中選拔具有良好的導(dǎo)向作用。
一、緊聯(lián)時(shí)政熱點(diǎn)，注重立德樹(shù)人
試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選取當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)，特別是反映建黨百年的歷史和偉大成就、新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步、國(guó)家重大人口政策、國(guó)土資源安全、綠色生態(tài)發(fā)展理念、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源、冬奧會(huì)等素材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祖國(guó)巨變，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)的理想信念。如：八年級(jí)第1～2題“天文一號(hào)”的發(fā)射場(chǎng)景圖，第7～8題《沿著高鐵看 中國(guó)》專(zhuān)題片，九年級(jí)第7～8題“連霍高速”線路圖等都是選取國(guó)家科技進(jìn)步和重大工程作為背景材料。八年級(jí)第5～6題、九年級(jí)第1～2題、兩個(gè)年級(jí)的第11題等選取我國(guó)人口、精準(zhǔn)扶貧、長(zhǎng)江黃河大保護(hù)等國(guó)家重大政策為素材。九年級(jí)第3～4題選取建黨百年的紅色歷史圖片作為素材。八年級(jí)11（4）題以南海重要的地理位置和豐富資源為背景材料。
二、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材課堂
在考慮本地實(shí)際以及學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，地理試題考查內(nèi)容選取了教材中的主干知識(shí)，特別注重課后活動(dòng)題、復(fù)習(xí)題的落實(shí)。在充分考查基礎(chǔ)主干知識(shí)的前提下，立足學(xué)生的認(rèn)知水平，以考促教，以考促學(xué)，引導(dǎo)地理教學(xué)必依課標(biāo)、回歸課堂。例如：八年級(jí)11（1）題對(duì)應(yīng)課標(biāo)“在地形圖上識(shí)別某區(qū)域的主要類(lèi)型”“舉例說(shuō)出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用”；11（2）題對(duì)應(yīng)課標(biāo)“在地圖上指出臺(tái)灣省的位置，分析其自然環(huán)境”；12（3）題對(duì)應(yīng)課標(biāo)“運(yùn)用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系”；九年級(jí)12（4）題對(duì)應(yīng)課標(biāo)“說(shuō)出極地地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”進(jìn)行考查。
三、緊握能力導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)
試題切入口“新”、“活”，立足基礎(chǔ)，通過(guò)材料的新穎豐富性、地理要素的靈活性、問(wèn)題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，嘗試開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)視角。八年級(jí)第11（4）題以樣例的形式呈現(xiàn)地理思維過(guò)程，考查學(xué)生知識(shí)遷移能力；第12（4）題以大范圍圖、文字材料的形式呈現(xiàn)小區(qū)域位置的重要性，考查學(xué)生獲取信息、歸納信息的能力。九年級(jí)第12（3）題，從不同的視角來(lái)分析大洋對(duì)區(qū)域的影響，考查學(xué)生發(fā)散性思維能力。
試題圍繞“中國(guó)地理—四大地區(qū)—行政省區(qū)”“世界地理—亞洲—國(guó)家或地區(qū)”展開(kāi)，提供足夠的圖文信息，設(shè)問(wèn)多層次，重綜合思維，凸顯地理核心素養(yǎng)。
第一，著重區(qū)域?qū)嶋H，凸顯區(qū)域視角。試題以生活實(shí)際為入口，以區(qū)域認(rèn)知為載體，以不同尺度的空間思維，全面考查基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如：八年級(jí)第4題選取“哀悼袁隆平”為切入口，學(xué)生需要從快遞單截圖中，找到郵寄人所在的省區(qū)，把兩省區(qū)放在南方地區(qū)中去思考問(wèn)題，進(jìn)一步比較云南省和湖南省的異同點(diǎn)。
九年級(jí)1～2題以等高線地形圖為載體，通過(guò)考察線路、果樹(shù)品種選擇等設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第5～6題以歷年冬奧會(huì)滑雪運(yùn)動(dòng)舉辦地圖示為載體，考查學(xué)生讀圖歸納判斷能力。
第二，立足主干知識(shí)，突出綜合思維。全卷把自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)作為主線。通過(guò)自然環(huán)境要素的相互作用，自然環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響，注重學(xué)生分析判斷、比較、歸納等思維過(guò)程，著重考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、地理語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。例如：八年級(jí)11（3）考查影響青藏地區(qū)河谷農(nóng)業(yè)的自然條件，需要從氣候、地形、水源和土壤等方面綜合分析；11（4）考查河流與地勢(shì)的關(guān)系；12（3）題考查氣候、地形對(duì)河流的影響；九年級(jí)11（3），比較西北地區(qū)和北京缺水的原因等。
第三，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系。尊重自然、熱愛(ài)自然，人與自然和諧相處。九年級(jí)11（4）題，考查黃河對(duì)沿岸地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)和諧發(fā)展的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，形成初步的人地協(xié)調(diào)觀，突顯了地理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。
