【篇一】大班幼兒觀察記錄與分析措施【匯總版】
觀察幼兒：何xx
觀察目的：讓何xx小朋友知道吃飯的時(shí)候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。
觀察內(nèi)容：
天氣越來(lái)越冷，近發(fā)現(xiàn)何xx小朋友吃飯?jiān)絹?lái)越慢，往往吃到后飯已經(jīng)很涼很涼，這樣時(shí)間長(zhǎng)了容易生病。今天又到了小朋友們的午餐時(shí)間，吃飯的時(shí)候有幾個(gè)小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何xx小朋友又像往常一樣吃到了后，這個(gè)時(shí)候她看到縱玥冉小朋友也沒(méi)吃完，就和她說(shuō)：我們比賽吃飯吧，看看誰(shuí)先吃完。借準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，我鼓勵(lì)她們兩比賽，看看誰(shuí)吃飯又快又不挑食。不一會(huì)兩位小朋友就都吃完了。后來(lái)，在剛開(kāi)餐的時(shí)候，我就讓她們兩個(gè)坐在一起，兩個(gè)小朋友不自覺(jué)的就開(kāi)始比賽吃飯。吃飯慢和挑食的問(wèn)題就徹底沒(méi)有啦。
策略和措施：
1、在分析了原因之后，在維護(hù)孩子自尊的前提下，我們跟孩子討論一些關(guān)于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對(duì)身體不好。
2、跟家長(zhǎng)溝通后，讓家長(zhǎng)在家也對(duì)她吃飯?zhí)岢鲆欢ǖ囊�，跟幼兒園的要求保持一致。
【篇二】大班幼兒觀察記錄與分析措施【匯總版】
觀察分析：
“老師，有活兒干嗎？”“老師，我可愿意看著你呢，看見(jiàn)你，我就想笑�！彪S著一聲聲清脆的問(wèn)話，我回過(guò)身去，發(fā)現(xiàn)是潤(rùn)潤(rùn)小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特別愛(ài)跟在老師身后，喜歡問(wèn)個(gè)為什么，而且知道的事情特別多，比如說(shuō)：他會(huì)問(wèn)老師知道奶是從哪里來(lái)的，還會(huì)告訴老師，奶是從奶牛的奶里擠出來(lái)的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學(xué)習(xí)以外的事情。就是學(xué)習(xí)沒(méi)耐性，每次寫作業(yè)，他總是找許多不寫的理由，沒(méi)有鉛筆、沒(méi)有本子、沒(méi)有橡皮；坐不住，來(lái)回圍著老師轉(zhuǎn)。就是當(dāng)真寫起來(lái)，寫得有模有樣。
采取措施：
針對(duì)孩子這種情況，我們及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，原來(lái)家里還有妹妹，沒(méi)有時(shí)間關(guān)注他；孩子在家喜歡看電視，玩游戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂(lè)。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我們降低要求，并且適當(dāng)提出小小的要求。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子能按老師要求完成任務(wù)的時(shí)候，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，寫作業(yè)的時(shí)候，鼓勵(lì)他認(rèn)真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫；特意給他印畫的作業(yè)，固定的時(shí)間內(nèi)完成，然后獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆；盯點(diǎn)法訓(xùn)練；給他責(zé)任，站在前面觀察，看哪個(gè)小朋友聽(tīng)課認(rèn)真，讓他當(dāng)小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖游戲；聽(tīng)輕音樂(lè)，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養(yǎng)樂(lè)趣，興趣中培養(yǎng)耐性。
獲取成效：
孩子目前能安靜的聽(tīng)課，并能短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，傾聽(tīng)的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細(xì)致，注意力集中；家長(zhǎng)反映在家的時(shí)間自己能寫完作業(yè)，并能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的快樂(lè)。孩子成長(zhǎng)中進(jìn)步了，進(jìn)步中在成長(zhǎng)。孩子的可塑性是不可見(jiàn)的，見(jiàn)與不見(jiàn)，孩子的潛能是無(wú)限的，只要我們有心，用心，細(xì)心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的痕跡，在痕跡中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。點(diǎn)燃希望，啟迪智慧，開(kāi)拓明天，充滿希望，迎接美好。
【篇三】大班幼兒觀察記錄與分析措施【匯總版】
觀察背景：
這個(gè)學(xué)期我班上來(lái)了一位可愛(ài)靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭(zhēng)著和他玩，可是他卻總是有意地避開(kāi)，這是什么原因呢？這天早上我看到昊昊很早就來(lái)幼兒園了,鴻美小朋友見(jiàn)了他很高興,跑到他身邊說(shuō):“昊昊,我們一塊去玩吧。”說(shuō)完鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進(jìn)口袋里。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“昊昊,你為什么不和鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手�！兵櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來(lái)說(shuō):“看,我的手不臟啊，很干凈。”沒(méi)想到昊昊說(shuō):“你去洗手,不洗手我不和你牽手。”無(wú)奈鴻美小朋友只好去洗手�？粗櫭佬∨笥严词趾箨魂徊趴虾退隣渴帧：髞�(lái)畫畫的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過(guò)去問(wèn):“昊昊你怎么不畫呀,是不會(huì)畫嗎?”他搖搖頭說(shuō):“我不想畫,油畫棒太臟了,會(huì)把我的手弄臟的。”我連忙說(shuō):“小手弄臟了,我們可以洗呀�！痹谖业脑偃齽窠庀�,昊昊才拿起筆畫了一會(huì)。整理洗手的時(shí)侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,后還要對(duì)著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。
觀察分析：
昊昊是個(gè)靦腆小男孩,非常愛(ài)干凈,愛(ài)整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細(xì)的,洗完一遍又一遍后再聞一聞,雖然愛(ài)衛(wèi)生是好事,但是過(guò)度愛(ài)干凈對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過(guò)和昊昊奶奶溝通，我們了解到昊昊過(guò)度愛(ài)干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時(shí)常會(huì)督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等，對(duì)昊昊要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，逼著孩子反復(fù)洗手，不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來(lái)強(qiáng)烈的暗示作用，特別是對(duì)于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下，孩子仿效的行為，漸漸形成固定的習(xí)慣，身上稍有些臟就得洗換，孩子所處的這個(gè)年齡段，正是性格逐漸形成的過(guò)程。孩子的這些習(xí)慣，就是對(duì)孩子衛(wèi)生教育過(guò)度的結(jié)果，導(dǎo)致孩子對(duì)衛(wèi)生的意識(shí)特別強(qiáng)烈，做為老師我覺(jué)得我應(yīng)該和家長(zhǎng)孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。
采取措施：
一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀,家園配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，不要對(duì)孩子的清潔狀況過(guò)分苛求。讓孩子學(xué)會(huì)控制行為。對(duì)孩子好的行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、鼓勵(lì)孩子多參加群體活動(dòng)，改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。
三、加強(qiáng)健康教育，增強(qiáng)孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“愛(ài)干凈的小兔”這個(gè)活動(dòng),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛(ài)干凈的好處以及過(guò)度的愛(ài)干凈、愛(ài)整潔，對(duì)伙伴及自身帶來(lái)的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛(ài)干凈、整潔的尺度。
獲取成效：
通過(guò)一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)，在集體活動(dòng)中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。
【篇四】大班幼兒觀察記錄與分析措施【匯總版】
觀察實(shí)錄：
早晨來(lái)園以后，基本上早來(lái)的孩子，我們總是以玩桌面玩具居多。選擇玩什么玩具的決定權(quán)自然就落到早來(lái)的小朋友手中。左依嘉小朋友每天來(lái)園都不怎么早，等她來(lái)時(shí)，玩具已經(jīng)分得差不多了。今天左依嘉又來(lái)得比較晚，她看了一眼桌上的玩具所剩無(wú)幾了，便對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“我沒(méi)有玩具了，你們誰(shuí)分我點(diǎn)吧！”沒(méi)有小朋友理他。左依嘉眼睛一瞪，一個(gè)箭步過(guò)去，直接把邊上幾個(gè)小朋友搭好的積木推倒了，然后拿了一部分到自己身邊玩。這幾個(gè)小朋友就向我告狀。左依嘉對(duì)他們說(shuō)：“看！我玩具這么少，誰(shuí)讓你們不分我一點(diǎn)的！？�！甭�(tīng)了左依嘉的話，我便當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)：“來(lái)晚的左依嘉，沒(méi)有玩具玩了，我們?cè)撛趺崔k呀？”這時(shí)組里的小朋友紛紛騰出了自己的一小部分玩具給左依嘉。同時(shí)，我也告訴左依嘉：沒(méi)有玩具的時(shí)候，不是只有破壞別人的活動(dòng)才能得到玩具的，應(yīng)該會(huì)有更多的好辦法。
案例分析：
解決同伴爭(zhēng)執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會(huì)適應(yīng)能力在幼兒教育中具有極其重要的意義。針對(duì)左依嘉小朋友在人際交往方面的問(wèn)題究其原因：語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)作能力不同步�？偸窃挍](méi)說(shuō)完就直接插手。引起其他幼兒的誤會(huì)。左依嘉也不太愿意和同伴分享，因此別人也不太愿意和她成為朋友。大班的孩子對(duì)如何交往和合作已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，所以老師提醒一下她，就能明白搶奪不是一種文明的行為。通過(guò)語(yǔ)言交流解決矛盾，很關(guān)鍵。
采取措施：
1、故事教育：運(yùn)用《孔融讓梨》的故事來(lái)教育左依嘉。
2、榜樣教育：榜樣的力量是非常直觀的，我把班上表現(xiàn)好的小朋友的事例講給她聽(tīng)，讓她從別的孩子身上學(xué)習(xí)與人交往的方法，當(dāng)遇到問(wèn)題發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能及時(shí)批評(píng)和糾正。
3、家長(zhǎng)教育：告知家長(zhǎng)幼兒園的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合。
獲取成效：
經(jīng)常一段時(shí)間的教育，左依嘉霸道的脾氣改了許多，在學(xué)習(xí)、生活中與同伴友好交往的能力大有提高，大家都愿意和她玩了。
