2022年浙江師范大學(xué)教育碩士考研參考書(shū)
需要注意的是教育碩士考研是分業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二，只給出了業(yè)務(wù)課一333的參考書(shū)單哦，還要結(jié)合具體報(bào)考的專業(yè)業(yè)務(wù)課二參考書(shū)進(jìn)行備考。
下面看詳細(xì)推薦2022年浙江師范大學(xué)教育碩士333考研參考書(shū)單：
教育學(xué)原理：《教育學(xué)》（第七版）王道俊\郭文安、人民教育出版社、2016年版
中國(guó)教育史《中國(guó)教育史》（第三版）孫培青、華東師范大學(xué)出版社、2009年版
外國(guó)教育史：《外國(guó)教育史教程》（第三版）吳式穎、人民教育出版社、2015年版
教育心理學(xué)：《教育心理學(xué)》（第二版）張大均、人民教育出版社、2011年版
為了幫助同學(xué)們更有效報(bào)考，文都比鄰叫阿姨那組老師還給出了各科目詳細(xì)解讀：
(1)王道俊、郭文安編寫(xiě)的《教育學(xué)》是教育學(xué)的重點(diǎn)參考書(shū)目，權(quán)威性強(qiáng)，基本覆蓋了考點(diǎn)，比鄰教研組建議各位考生認(rèn)真閱讀此書(shū)，總體來(lái)說(shuō)，梳理知識(shí)框架，在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)核心概念，重要理論加強(qiáng)記憶。
(2)中國(guó)教育史重點(diǎn)參考孫培青老師的《中國(guó)教育史》即可，2019版為新版本，這一版本與舊有版本在內(nèi)容上的變化不大。本書(shū)中內(nèi)容與考點(diǎn)契合度高，同學(xué)們要學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱、畫(huà)表格的方式去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建議從制度史、思想史、實(shí)踐史三個(gè)維度進(jìn)行梳理。
(3)外國(guó)教育史重點(diǎn)參考吳式穎老師的《外國(guó)教育史教程》即可，書(shū)中內(nèi)容與考點(diǎn)契合度高，考生要學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱、畫(huà)表格的方式去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，建議從制度史、思想史、實(shí)踐史三個(gè)維度進(jìn)行梳理。
(4)教育心理學(xué)重點(diǎn)參考張大均老師的《教育心理學(xué)》作為主要學(xué)習(xí)教材，此書(shū)知識(shí)框架與考試要求吻合度高，考生可以通過(guò)多閱讀，加強(qiáng)理解，對(duì)其中重要的概念、理論及其應(yīng)用通過(guò)列框架、畫(huà)表格的方法熟練掌握，教育心理學(xué)部分的得分率。
教育碩士學(xué)位性質(zhì)
教育碩士與教育學(xué)碩士是兩種不同性質(zhì)的學(xué)位，前者是職業(yè)性學(xué)位，在我國(guó)被稱為專業(yè)學(xué)位，后者是學(xué)術(shù)性學(xué)位。專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與學(xué)術(shù)性學(xué)位有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)方式以研究性為主，學(xué)位課程只要求學(xué)習(xí)三到四門(mén)，后以研究論文為主要成果。
教育碩士專業(yè)學(xué)位則以課程為主，同時(shí)也要求撰寫(xiě)論文，一般需要學(xué)習(xí)十二門(mén)必修課和選修課。課程分為公共課和專業(yè)課兩大部分，公共課為：馬克思主義理論、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)語(yǔ)。專業(yè)課依學(xué)科教學(xué)方向的不同而不同，比如“學(xué)科教學(xué)——語(yǔ)文”的專業(yè)課為：語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)文教育改革與研究、中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史、漢語(yǔ)言文學(xué)研究。但兩者在學(xué)位上處于同一層次。
為了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，多渠道培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門(mén)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室自1997年以來(lái)，逐步為在職人員設(shè)立了各種專業(yè)學(xué)位，已有MPA、法學(xué)碩士、教育碩士、MBA等10多個(gè)專業(yè)學(xué)位。碩士學(xué)位證書(shū)都是由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦公室統(tǒng)一印制的。碩士專業(yè)學(xué)位和統(tǒng)招研究生獲得的碩士學(xué)位是等價(jià)的，只是類型不同。專業(yè)學(xué)位的碩士論文必須結(jié)合本專業(yè)的工作實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)，屬于應(yīng)用性學(xué)位論文，統(tǒng)招碩士生的學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和理論性，屬于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文。
教育碩士培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的教育管理干部和骨干教師。
教育碩士專業(yè)學(xué)位在我國(guó)的設(shè)置，為中小學(xué)教師獲取研究生學(xué)位開(kāi)辟了渠道。雖然我國(guó)早已建有教師進(jìn)修制度和機(jī)構(gòu)，但是這種進(jìn)修往往是零星的、不系統(tǒng)的，開(kāi)設(shè)教育碩士專業(yè)學(xué)位，教師可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)科的前沿，得到教育研究的培養(yǎng)。
教育碩士專業(yè)領(lǐng)域
教育碩士領(lǐng)域的專業(yè)有：教育管理、學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（物理）、學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）、學(xué)科教學(xué)（生物）、學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）、學(xué)科教學(xué)（思政）、學(xué)科教學(xué)（歷史）、學(xué)科教學(xué)（地理）、學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）、學(xué)科教學(xué)（體育）、學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)技術(shù)教育、小學(xué)教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育、學(xué)前教育、特殊教育、學(xué)校課程與教學(xué)、學(xué)生發(fā)展與教育、教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。
其中，小學(xué)教育專業(yè)方向僅限第一批教育碩士研究生培養(yǎng)單位開(kāi)設(shè)（要求有一定的研究基礎(chǔ)、與培養(yǎng)方案相符合的教師隊(duì)伍和基本生源保證）；現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)面向從事中、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師開(kāi)設(shè)。教育碩士學(xué)位于2011年始開(kāi)始招收學(xué)前教育、特殊教育專業(yè)方向。各招生單位根據(jù)辦學(xué)條件和培養(yǎng)能力及社會(huì)需要，自行確定招生學(xué)科領(lǐng)域，且必須具有相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位授予權(quán)，自定招生限額的單位應(yīng)按上述要求實(shí)事求是地確定本單位的實(shí)際招生規(guī)模。
教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的高層次人才。該學(xué)位獲得者要掌握某門(mén)學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，同時(shí)還要懂得現(xiàn)代教育的基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或管理實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力，能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。教育碩士專業(yè)學(xué)位分設(shè)學(xué)科教學(xué)和教育管理兩個(gè)培養(yǎng)方向。
