1.部編版四年級上冊語文第一單元教案：1.《觀潮》
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鹽、屹”等12個(gè)生字，會寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3.邊讀課文邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。
4.感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錢塘潮來時(shí)的神奇壯觀，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
想象課文描繪的大潮景象，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確拼讀12個(gè)會認(rèn)字，書寫15個(gè)會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！碧拼笤娙藙⒂礤a也曾經(jīng)寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。”今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（課件出示2）
2.板書課題，齊讀課題（板書：觀潮）
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）（課件出示3）
2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
�。�1）教師用生字卡片檢查“鹽、屹、昂、頓、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余”的讀音，并組詞語。（課件出示4）
字音難點(diǎn)：“崩”在本課讀（bēnɡ），避免讀成（pēnɡ），“震”“霎”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。
�。�2）書寫“潮、據(jù)、堤、闊、籠、罩、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余”（課件出示5）
字形難點(diǎn)：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要錯(cuò)寫成“雨”�！罢帧钡纳习氩渴恰八摹�，不要錯(cuò)寫成“日”。
�、劾斫庠~義。（課件出示6、7、8）
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個(gè)江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌�！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時(shí)候，用來形容很響時(shí)，便帶有夸張的意味。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見�，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風(fēng)號浪吼：狂風(fēng)在號叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。
三、再讀課文，理清段落。
1．先按自然段閱讀，弄清每個(gè)自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時(shí)”“潮來之后”劃分段落層次。
2．請按作者觀潮的過程給課文分段：（課件出示9）
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時(shí)，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。（課件出示10）
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過。
四、合作交流，反饋檢查。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文。
3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導(dǎo)背誦。
2.練習(xí)有感情地朗讀、品讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1．出示詞語：（課件出示13）
橫貫江面浩浩蕩蕩山崩地裂漫天卷地
霎時(shí)屹立昂首東望人聲鼎沸
教師：這些詞語是描寫錢塘江大潮來臨場面的成語，讓我們根據(jù)它們想象一下畫面吧！
2．播放課件中潮來時(shí)的聲音（課件出示14）
教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）
二、精讀課文，深入理解。
1．那么潮來之前又是什么景象呢？（板書：潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海）
（學(xué)習(xí)第2自然段段，體會：平靜、人山人海）
2．深入學(xué)習(xí)課文3、4自然段，感受錢塘江大潮。
�。�1）教師：潮來時(shí)的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
�。▽W(xué)生邊默讀，邊畫批）
�。�2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。
（3）全班交流，深入體會。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下內(nèi)容：
①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（課件出示15）
教師指導(dǎo)：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）“轟隆隆”這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來形容？（悶雷滾動）指導(dǎo)讀好這句話。
重點(diǎn)體會：人聲鼎沸
教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？
學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了
教師：剛才的場面可以用一個(gè)詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好像開了鍋的水一樣。（課件出示16）
教師總結(jié)：潮來時(shí)的聲音發(fā)生了怎樣的變化？你從課文中找出來吧！
學(xué)生回答，教師板書。（板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂）（課件出示17）
理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。
看到白線出現(xiàn)時(shí)，人群有什么反應(yīng)？這個(gè)場面可以用哪個(gè)詞來形容？（人聲鼎沸）指導(dǎo)朗讀。（課件出示18）
�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。重點(diǎn)體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學(xué)們，這時(shí)你們的心情怎么樣？
指導(dǎo)朗讀：帶著激動的感情讀。
讀到這兒，你仿佛看到了什么？
面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜
體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。（課件出示19）
③比較句子（課件出示20）
ɑ浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
�。ㄐ〗M討論：體會潮來時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）
（板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬）
指導(dǎo)朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。
個(gè)人準(zhǔn)備后指名讀，評價(jià)后小組賽讀，后齊讀。
�。�4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時(shí)，另外一位作家這樣寫到：（課件出示21）
潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。
（自己讀，并說說體會到了什么？）
（5）播放視頻。（課件出示22）（快看，錢塘江大潮來了�。�
你有什么新的感受？假如你是一個(gè)游人，你會怎樣贊嘆？
教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）
�。�6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。
�。�7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的呢？（板書：順序：遠(yuǎn)—近）
3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？
�。▽W(xué)習(xí)第5自然段：重點(diǎn)體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）（板書：潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜）
小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。（板書：天下奇觀）
4．指導(dǎo)背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子�？墒�，我們剛才讀句子的時(shí)候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個(gè)聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）
午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（課件出示23）
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內(nèi)的詞語，校對）。現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）（課件出示24）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。
�、墚嬀�的部分留下括號里的詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機(jī)動：學(xué)生看書試背）
�、莠F(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（課件出示25）（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
三、內(nèi)化語言，拓展延伸。
教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（課件出示26）（放視頻）
1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？
2.出示小組活動建議：
（1）可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。
（2）介紹時(shí)可以用課文中的語言，也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識，可以一個(gè)人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。
�。�3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。
3.小組活動，教師巡視。
4.讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來介紹。
小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。
2.部編版四年級上冊語文第一單元教案：2.《走月亮》
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個(gè)生字，會寫“牽、鵝”等13個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認(rèn)識本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、師生談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)
師：我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)，查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
�。ㄏ纫髮W(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)
指導(dǎo)書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載：裝載和運(yùn)送。造句：秋天，運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句：少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時(shí)，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，你有什么體會？
�。▼寢寣⒆訚鉂獾膼�、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
�。ㄒ唬⿴�:請同學(xué)們自讀課文，然后找出喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ǘ┤嘟涣鳎笇�(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導(dǎo)朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”�！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”（課件出示15）
（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第6自然段:
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:（課件出示16）
�。�1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？
�。�2）你能想象一下果園里的景色嗎？
�。�3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3．師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
4.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）
四、擴(kuò)展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景�！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
3.部編版四年級上冊語文第一單元教案：3.《現(xiàn)代詩二首》
教材分析：《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學(xué)情分析：
對學(xué)生進(jìn)行詩歌的吟誦，進(jìn)行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1．認(rèn)識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對學(xué)生進(jìn)行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集關(guān)于秋天的詩。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開火車認(rèn)讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2．說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．教師示范，配圖配樂朗誦。
3．思考問題：
(1)鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學(xué)生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4．思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內(nèi)涵
1．從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？(無比欣悅)
2．詩人為什么能寫出這么美的詩呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價(jià)，評出“全班朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2．點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
花牛歌
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩，進(jìn)而感悟理解詩歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.部編版四年級上冊語文第一單元教案：4.《繁星》
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁星）
�。襟w出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情 色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
（課件出示6）(板書：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京 仿佛和朋友對話 如今 海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑π强照鎸?shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
�。�1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受�，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
�。�2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是直接也能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會較少，同時(shí)，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
