1.幼兒園大班案例分析精選合輯
領(lǐng)域：活動(dòng)室
活動(dòng)室開(kāi)始了，今天是創(chuàng)意室，主題是剪紙，嘉欣和琪琪興致勃勃地搬著小椅子來(lái)到了剪紙操作的桌子邊，按照提供的資料，開(kāi)始在舊圖書(shū)中尋找所需要的故事形象，翻閱了好長(zhǎng)時(shí)間，嘉欣先剪下個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)公公，然后把太陽(yáng)公公案例粘貼在背景紙上，接著，又挑選了一個(gè)心急如了的老鼠媽媽抱著奄奄一息的小老鼠快步飛跑的形象，正當(dāng)嘉欣尋找其他動(dòng)物形象的時(shí)候，活動(dòng)室結(jié)束了，嘉欣和琪琪還意猶未盡，戀戀不舍地離開(kāi)活動(dòng)室。午飯后，我又請(qǐng)嘉欣和琪琪來(lái)到我們隔壁的創(chuàng)意室去繼續(xù)她未完成的作品，卻發(fā)現(xiàn)她們草草了事。
分析：
每當(dāng)孩子參加創(chuàng)意室活動(dòng)時(shí)，由于時(shí)間等原因，總會(huì)出現(xiàn)上述的情況，要么沒(méi)有成品，要么作品半途而廢。我仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)：在一般的剪紙活動(dòng)中，我們大多以孩子個(gè)人創(chuàng)作為主，但在具體創(chuàng)作過(guò)程中，單是個(gè)人剪，有的幼兒由于時(shí)間來(lái)不及；有的幼兒由于能力有限，只掌握了部分的剪紙方法；有的幼兒由于側(cè)重想象，到結(jié)束時(shí)，還不能剪出好的作品來(lái)；而讓幼兒在另一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后再去繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，由于幼兒的興趣轉(zhuǎn)移較快，不能在原來(lái)的思維基礎(chǔ)上連續(xù)分析與反思下去，總之不盡完美。假如讓四、五個(gè)孩子為小組，進(jìn)行集體合作剪紙創(chuàng)作，這樣可以在一定程度上滿(mǎn)足孩子剪紙創(chuàng)作的需要。反思：合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人重要的素質(zhì)之一。在竟?fàn)幖ち业默F(xiàn)代社會(huì)，微軟公司能取得輝煌的成績(jī)，不是比爾蓋茨一個(gè)人的成績(jī)，是全體工程師和測(cè)試人員的傾力合作。在中國(guó)已經(jīng)加入WTO的今天，學(xué)會(huì)合作是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需求。善于與人合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)非常重要的技能和素質(zhì)，也是幼兒作為社會(huì)人必備的素質(zhì)之一。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的合作能力。因此，注重“培養(yǎng)孩子的合作能力”是我們學(xué)前教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)孩子今后能否取得成功是相當(dāng)重要。在幼兒的剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)提供條件，來(lái)培養(yǎng)孩子的合作能力。
2.幼兒園大班案例分析精選合輯
案例描述：升入大班后，為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。我班從開(kāi)學(xué)初就制定12月中旬將舉行跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)。跳繩成了孩子們?cè)谟變簣@中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。鑫磊是個(gè)小男孩，每天來(lái)幼兒園的時(shí)候基本都是晨間活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)其他的孩子正在整理繩子要休息時(shí)他就出現(xiàn)了。那一天又是如此，“鑫磊去拿自己的繩子來(lái)練習(xí)一下吧，老師好久都沒(méi)看見(jiàn)你練習(xí)跳繩了哦”我故意這么說(shuō)道（還不會(huì)跳繩的他自己不急，我到是開(kāi)始著急起來(lái)了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒(méi)有跳起來(lái)。我便問(wèn)他：“你為什么不跳繩呢？”他嘟著嘴巴說(shuō)：“媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒(méi)有教我跳�！甭�(tīng)完他的話(huà)，我便告訴他母親沒(méi)有教你可以自己學(xué)啊，老師也可以教你。來(lái)，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過(guò)去了，雖然還沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是看到他認(rèn)真的一甩一跳的想要跳過(guò)去，我便鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他明天早點(diǎn)來(lái)，多練習(xí)老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析：“過(guò)于依賴(lài)”的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對(duì)他過(guò)于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長(zhǎng)包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴(lài)思想，媽媽沒(méi)教我，我就不用學(xué)了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
反思：對(duì)于鑫磊的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫其他戰(zhàn)勝過(guò)于依賴(lài)的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使鑫磊克服依賴(lài)思想，以勇敢、無(wú)畏的精神去鍛煉自己。在家長(zhǎng)方面我也和鑫磊的媽媽以電話(huà)的方式進(jìn)行了溝通交流，他的媽媽聽(tīng)我這么一說(shuō)也很是著急，其實(shí)在家中不是沒(méi)有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習(xí)跳繩，依賴(lài)著媽媽就是不肯動(dòng)起來(lái)。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)鑫磊特點(diǎn)的教育方案。如讓鑫磊每天早點(diǎn)來(lái)幼兒園，多有時(shí)間參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。關(guān)注和支持鑫磊有益的興趣和愛(ài)好，并為之提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極肯定的態(tài)度來(lái)幫助鑫磊樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。
3.幼兒園大班案例分析精選合輯
案例：今天的戶(hù)外活動(dòng)，我讓孩子們利用輪胎，梯子，席子等器材搭建了一個(gè)小小叢林，開(kāi)始我們的探險(xiǎn)之旅，小朋友們都十分的感興趣，在搭建的障礙物中間小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到處跑，而平時(shí)不愛(ài)參加集體活動(dòng)的小峰，今天也有了變化，和同伴有說(shuō)有笑，玩的不亦樂(lè)乎，但是當(dāng)他顧著與小慧追逐的時(shí)候，一個(gè)不小心跌倒在輪胎中間，四腳朝天，其他小朋友看見(jiàn)了這情形，忍不住大笑起來(lái)，這時(shí)，小峰的心情一下子變得很糟糕，坐在輪胎中間一動(dòng)不動(dòng)，低著頭，斜眼看著大家，而同伴和老師提醒他“加油，站起來(lái)！”卻都于事無(wú)補(bǔ)，個(gè)別幼兒等得不耐煩了便開(kāi)始有些小抱怨“你起來(lái)呀！”，“小峰，你快點(diǎn)��！”。這時(shí)，我讓小慧去到小峰的身邊幫助小峰，只見(jiàn)小慧爽快的答應(yīng)了，迅速走到小峰旁邊，伸手扶他起來(lái)，爽朗地笑道：“小峰，快起來(lái)，我們繼續(xù)探險(xiǎn)�！敝蟊銕е》逡黄鹄^續(xù)進(jìn)行叢林探險(xiǎn)了。
幼兒在叢林探險(xiǎn)游戲中，興趣十分高，運(yùn)動(dòng)非常積極，對(duì)于發(fā)展自己的身體能力以及想象力都有很好的幫助，在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)外向的孩子非常快的融入到運(yùn)動(dòng)中，而內(nèi)向的孩子對(duì)于運(yùn)動(dòng)則需要多些時(shí)間去接受。在本次冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中，我關(guān)注比較多的是一些膽子大的孩子，因?yàn)檫@類(lèi)孩子容易缺乏安全意識(shí)和自我保護(hù)，而一些膽子比較小的孩子我關(guān)注他們動(dòng)作的發(fā)展，像小峰這樣比較“自我”的孩子，有時(shí)候默默的在幼兒園呆一天，有時(shí)候只和一個(gè)伙伴玩一天，相對(duì)于其他幼兒的活潑、愛(ài)交流，他的性格就顯得不那么“可愛(ài)”了。特別是當(dāng)小峰遇到困難的時(shí)候，他的心理非常脆弱，自理能力又無(wú)法幫助自己，就很容易產(chǎn)生厭倦游戲，抵觸上學(xué)的心態(tài)。
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在健康領(lǐng)域?qū)τ?～6歲幼兒的發(fā)展期望有“表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣�！痹谏鲜霭咐�，小峰在游戲中遇到了挫折，我期望遇到挫折比如：摔倒、搶玩具等的時(shí)候，大班孩子是能夠先自己解決問(wèn)題，無(wú)法解決的時(shí)候求助老師，在《指南》中對(duì)于健康領(lǐng)域的教育建議提及“幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。”案例中的小峰平時(shí)就是容易亂發(fā)脾氣的孩子，這與他的成長(zhǎng)環(huán)境有著聯(lián)系，當(dāng)他進(jìn)入幼兒園參與集體活動(dòng)時(shí)，他的“自我”遇到了大家的無(wú)視，因此，他就會(huì)生氣和沮喪。
針對(duì)小峰的性格特點(diǎn)，我采取了以下三種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)他融入集體活動(dòng)，也為其健康發(fā)展做好基礎(chǔ)。
1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，“我?guī)恪钡刃问剑ぐl(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力，具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。
2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)，能隨著活動(dòng)的需要愿意轉(zhuǎn)換情緒。
3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(zhǎng)多溝通，取得家園教育的一致性。
通過(guò)近兩個(gè)月的堅(jiān)持，小峰的性格開(kāi)朗了一些，在游戲、運(yùn)動(dòng)等方面，能夠主動(dòng)嘗試參與，雖然他總是一個(gè)人玩或者只和小慧玩，但是他已經(jīng)從之前的“以自我為中心”開(kāi)始轉(zhuǎn)變，開(kāi)始理解集體生活中需要互相謙讓、互相幫助。
