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1.小學(xué)二年級語文《動手做做看》教案

　　教學(xué)分目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課認讀生字10個，會寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動手嘗試的意識

　　教學(xué)重點：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

　　教學(xué)準備：教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡“朗志萬”，請一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有他向幾個小朋友提了一個問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做？

　　2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢？誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個實驗的呢，誰能在書上找到這個自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個實驗。

　　3、請同學(xué)做實驗

　　二、朗讀感悟

　　1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事？不會讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書本。后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點，并找出左窄右寬的其他四個字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個自然段，學(xué)生讀一讀。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書上找到答案讀一讀。

　　多媒體出示語句，學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

　　5、請你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？

　　多媒體出示語句，學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

　　6、開動腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　多媒體出示畫面文字“我來做一做”：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？　

2.小學(xué)二年級語文《動手做做看》教案

　　學(xué)習(xí)目標：

　　會認“朗”等10個生字，會寫“另”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1．談話導(dǎo)入：

　�。�1）同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）

　�。�2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）

　　2．初讀課文，整體感知，識記生字）

　�。�1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。

　�。�2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來。

　�。�3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　�。�4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法

　�。�5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機評議

　　3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

　　第二課時

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）

　　2．再讀課文，討論交流。

　�。�1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號

　　（2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）交流體會：老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實踐。

　　a．伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　b．朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　3．拓展課文內(nèi)容

　　（1）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？

　　（2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　�。�3）鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來

　　（4）老師小結(jié)

　　4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會認、會寫的字，學(xué)生進行組詞競賽。

　　5．課外作業(yè)動手做做課文中的實驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀察，滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

3.小學(xué)二年級語文《動手做做看》教案

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中，小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？

　　二、識字

　　1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。

　　2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？

　　3、識字方引導(dǎo)。

　　（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙

　�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄

　�。�3）利用形聲字特點識字：琳、娜

　　（4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”

　�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）

　　三、寫字指導(dǎo)。

　　進行寫字教學(xué)時，做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長�。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書課題，學(xué)生讀課題提問。

　　2、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。

　　二、朗讀感悟

　　1、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

　　2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

　　3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯：

　　伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲 望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　　4、讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　�。�3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

　�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？

　　三、日積月累

　　積累自已對自已有幫助的詞和句。

　　四、實踐活動

　　你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

4.小學(xué)二年級語文《動手做做看》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，認識3個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。

　　3、認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。

　　教學(xué)具準備：詞卡、小黑板。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　�。�1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。

　�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。

　�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　實驗覺得漫問題正確科學(xué)家

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有

　�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。

　　科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

　�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

　　3、個人練讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)，教認新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學(xué)家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學(xué)怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、把課文分為三個部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進行講讀。

　　第一部分：

　�。�1）指名讀

　�。�2）問：第一段講了什么？

　�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？"這是為什么"會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　�。�4）第三四段說了什么？

　�。�5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢說明他在說什么？

　�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實驗、提問題，兩個同學(xué)分別作了回答。

　　第二部分：

　�。�1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？"瑪利亞"是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？"哎呀"是什么意思？

　�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？"只有……才能……"這句話強調(diào)什么？

　　（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

　�。�5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？

　　2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

　　第三課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　五、復(fù)述指導(dǎo)。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點詞語，進行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習(xí)。

　　1、比一比，再組成詞語。

　　科（）如（）另（）

　　種（）和（）只（）

　　2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。

　　3、聽寫："有些問題……正確的答案"。

　　4、把這個故事講給家里人聽。

5.小學(xué)二年級語文《動手做做看》教案

　　 一、教學(xué)目的、要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字，認識生字。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

　　三．教具準備

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，請看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

　　2、把這兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢？

　　3、那究竟會變成什么顏色呢？老師就動手做做看。（當(dāng)場演示）

　　4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

　　過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

　　二、初讀課文，認字詞。

　　1、下面請同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準字音，自己開始讀吧。

　　2、同學(xué)們讀得很認真，課文中的生字朋友你們都認識了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

　　3、小老師當(dāng)?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

　　4、同學(xué)們讀得真不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認識的擺在桌子上，不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

　　5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認識就大聲讀，不需要舉手了。

　　6、對這些生字你們都是怎么認識的，說說吧。

　　過渡：剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng)，下面請同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時的表情怎樣？

　　隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

　　三、朗讀感情

　　1、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。

　　2、同學(xué)們讀得不錯，請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

　　3、好，下面我們來交流一下

　�。�1）伊琳娜為什么生氣了？

　　是從課文的哪幾個自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對了沒有，請一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式：個別讀（2-3人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2-3人讀→師表揚）伊琳娜覺得他們有沒有說對？（生：沒有）她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請女生（2-3人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做）→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請同學(xué)來讀第5自然段，再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會生氣呢？（生：因為伊琳娜做了一個簡單的實驗，就證明了朗志萬的問題是錯誤的，所以很生氣）接著第二天一早就對朗志萬說了些什么？誰會讀（請2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？（生：因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣），“哄騙”換個詞還可以怎樣說意思相同“欺騙”，欺騙是不是個好詞（生：不是）同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了，還必須動手做做。

　�。�2）后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個自然段中知道的？（生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

　�。�3）讀后你明白了一個什么道理？

　　（出示板書）科學(xué)家的話，也不一定都是對的，所以伊琳高興地笑了。

　　4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會說什么？（生說→把你說的寫下來）

　　5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

　　四、拓展：

　　請同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗后并點題對任何不明白的事情想弄個明白，必需要動手做做看。