【#小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教案及教學(xué)反思#】語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是©無憂考網(wǎng)整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。

1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教案

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

　　3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色 圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。�風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　�。ǘ�）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查查字典等）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　　（搶讀、齊讀）

　　7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

　�。�1）問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

　�。�2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

　�。�3）你還能用“知道”來說說話嗎？

　　（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在，老師想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

　�、倮斫狻皹淙~顫動(dòng)”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

　�、诶斫狻皹淠军c(diǎn)頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

　　現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng)，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

　�、劾斫狻昂铀�起波”這一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

　　多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

　�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

　　4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩嗎？我們站起來，邊做動(dòng)作，邊來背背全課！

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

　　●如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　睡也沒有看見過風(fēng)，

　　不要說我和你了。

　　但是___________的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)__________。

　　●如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　●如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

　　風(fēng)

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　�。ㄎ澹┯洃�、書寫生字

　　1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到巧的方法來記住它們？

　　2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書寫一個(gè)。

　　書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒、時(shí)、說”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向別人展示自己寫得滿意的字�！�

2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　3、感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會(huì)有風(fēng)，你看見風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書：風(fēng)

　　2、解題：

　　什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）

　　二、初讀課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識(shí)的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

　　三、細(xì)讀課文：

　　1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

　　（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）

　�。�2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈住）

　�。�3）做一做樹葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：

　　自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

　�。�2）同桌互讀第二節(jié)

　�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

　　3、自學(xué)第三節(jié)

　�。ǚ椒ㄍ�第一、二節(jié)）

　　四、總結(jié)全文

　　本文通過3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在，其實(shí)只要認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請(qǐng)看。

　　五、擴(kuò)展延伸：

　　活動(dòng)一（1）吹泡泡

　�。�2）生續(xù)寫詩(shī)

　　活動(dòng)二（1）擺動(dòng)紅旗

　　（2）續(xù)寫詩(shī)

　　活動(dòng)三：想想自己在哪看見過風(fēng)？并續(xù)寫一首詩(shī)。

　　活動(dòng)四：把自己的感受表達(dá)出來：（或作詩(shī)、或畫畫）

3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教案

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)�來了一個(gè)謎語(yǔ)：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？

　�。ǔ鍪菊n題）

　　風(fēng)就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文

　　跟老師一起走進(jìn)詩(shī)中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）

　　想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩(shī)歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）

　　（字卡帖在黑板上：顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）

　　2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）

　　看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）

　　愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）

　　真棒，下面咱們加大難度，誰(shuí)有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩(shī)歌。）

　　表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。

　　三、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊

　�。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L(fēng)的句子

　　同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請(qǐng)大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請(qǐng)用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）

　　（二）師生合作讀，找風(fēng)。

　　1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩(shī)中的句子來回答我。

　　2、誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。風(fēng)在哪兒呢？

　　3、誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？

　　4、誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？

　　5、小結(jié)：是啊，誰(shuí)也沒有看見過風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。

　�。ㄈ�）學(xué)生匯報(bào)。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)

　　1、三節(jié)小詩(shī)中，你喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。

　　第一節(jié)：

　　（1）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？）

　　解決方法一：換詞法：抖動(dòng)

　　解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。

　　（3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來，誰(shuí)能讀出來？

　�。�4）看來，每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е�自己的感受再美美地讀一遍。

　　第二節(jié)：

　�。�1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。

　�。�2）想想什么意思，怎么才能讀好？

　�。�3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像——？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像_________________）

　�。�4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）

　�。�5）誰(shuí)愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）

　　第三節(jié)：

　�。�1）誰(shuí)再來說說從哪兒感受到了風(fēng)？

　�。�2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

　　（3）再看（投影：波浪）一樣么？

　�。�4）波浪的力度比較大，可是這里呢，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）

　�。�5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

　　風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來了……

　　風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……

　　風(fēng)兒風(fēng)兒大起來了……

　　同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂�！�…像我這樣讀，好嗎

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　五、激發(fā)想象，拓展延伸

　　1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來了�？炜矗�它來到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）

　　誰(shuí)也沒有見過風(fēng)，不要說你和我了。

　　但是（）的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）。

　　2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會(huì)寫詩(shī)。

　　請(qǐng)你也來當(dāng)回小詩(shī)人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說一說。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）

　　3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。

　　第二課時(shí)

　　指導(dǎo)生字書寫

　　1、朗讀課文。

　　2、你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫了？如果會(huì)寫，請(qǐng)到前邊來教一教大家。

　　學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

　　3、你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?/p>

　　4、教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長(zhǎng)一些等。

　　5、“說”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　小畫家：畫風(fēng)

　　小作家：創(chuàng)編有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句

　　搜集能手：搜集有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句

4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)反思

　　這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩(shī)如畫。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

　　2、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)》教學(xué)反思

　　周五的語(yǔ)文課上進(jìn)行了第六課《風(fēng)》的教學(xué)。

　　這是葉圣陶先生的一篇詩(shī)歌，通過描述日常生活中的所聞所見向我們展示了只能感覺無法看見的風(fēng)的輕柔和頑皮。詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，讀來親切，自然，學(xué)生也非常喜歡。

　　在講讀課文的時(shí)候，我用提問的方法讓學(xué)生說出課文的主要內(nèi)空，并用文中的原句進(jìn)行回答，這樣，既讓學(xué)生理解了每句話的意義和所包含的感情，又結(jié)合著回答對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)。把學(xué)生的回答用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)板書在黑板上，后，幫同學(xué)把這些板書穿一遍，也就相當(dāng)于把整篇課文串了起來，這樣，在課堂結(jié)束的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)能看著板書把整篇課文背下來了。

　　本節(jié)課中學(xué)生表現(xiàn)好的部分是：發(fā)揮想像說一說你在平時(shí)的生活中會(huì)從哪里感覺到風(fēng)？學(xué)生的思維很活躍，回答的積極主動(dòng)，答案也五花八門。

　　有的說：升國(guó)旗的時(shí)候，看到國(guó)旗飄動(dòng)，就知道風(fēng)來了。

　　有的說：我在跑步的時(shí)候就能感覺到風(fēng)。

　　有的說：夏天電網(wǎng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)和扇動(dòng)扇子的時(shí)候就能感覺到風(fēng)。

　　還有的說：塵土飛起來的時(shí)候，風(fēng)就來了。

　　可以看出學(xué)生的回答都來自他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是提醒我們，教學(xué)過程中一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，只有創(chuàng)設(shè)出他們熟悉的學(xué)習(xí)情境和氛圍，才能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中信心滿滿。