1.小學一年級語文《江上漁者》教案
教學目標：1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：
指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。
教學過程：
一、復習導入：
1、（課件）小魚都游到江里來了，它們身上還背著詞語朋友呢！誰來讀�。ㄖ该x，后齊讀）。
稱贊范仲淹南來北往艱辛危險波濤洶涌酒樓
2、上節(jié)課，我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩，誰還記得，試著背誦。（課件：《江上漁者》）我們一起來讀讀。
3、那么，他是在什么情況下寫下這首詩的呢？打開書52頁，我們來繼續(xù)學習《10。江上漁者》。
4、看老師寫課題，同學們拿出小手來書空。
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們先就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
�。ń處熞龑缘脑u價：你可真了不起，第就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎�。�
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋：往來：來來往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。
風波：風浪。
�。�2）學生自由讀，了解詩句意思。
�。�3）學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！
4、齊讀古詩。
三、自主體驗，感悟詩文：
1、他是在什么情況下寫下這首詩的呢？老師想請幾名同學來讀一讀課文，其它的同學仔細聽，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2、教師引讀第一自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽�！苯處熃又x第二自然段第一句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風景”。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的用橫線、看到的用波浪線畫下來。（指名學生根據(jù)課文描寫回答）
3、指導著讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”這一句。
讀了這個句子你知道了些什么？（從“肉嫩味鮮”這個詞知道了鱸魚的味道太美了。從“南來北往”知道了客人很多。）
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象？（酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。）指名讀句子，讀出人們對鱸魚的喜愛。
4、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時，范仲淹站起身來，向江面上望去，他又看到了什么？（指名學生回答課文里的句子：“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷�！保�
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景？（江面上風浪很大，一只漁船在風浪里起伏。）從哪里知道風浪很大？（從“波濤洶涌“這個詞知道的。）師畫簡筆畫大波浪。
師：江面上風急浪高，一個浪頭接著一個浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動作。師范讀“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動作邊引讀“一會兒”——學生接著讀“又被打入浪谷�！贝藭r，當你看到這樣的情景，你有何感受？（危險、害怕、緊張）帶著你的感受來讀一讀。
指名兩名學生反饋，“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷�！弊x得好，（出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景）這時，師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……
全班合著音樂齊讀這兩句話。
5、那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢？
指名學生回答。（范仲淹想，人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險�。。⿵倪@句話里你又知道了什么？（漁民捕魚是多么辛苦和危險�。。⿴煟骸捌D辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險��！”指導讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫下了這首詩《江上漁者》。
7、那么，同樣到酒樓里吃魚的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢？（因為范仲淹是個憂國憂民的詩人，他心懷天下，同情勞動人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫下了這首詩。）來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩。
四、學習生字，指導書寫。
1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。
2、出示要求會寫的田字格中的四個字：用學過的記字方法，自己試著記一記。
3、老師范寫這四個字。
4、生練字。并提醒注意關鍵筆畫的寫法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫�！�
2.小學一年級語文《江上漁者》教案
教學目標：1．學會詩中生字。
2．能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦。
3．通過學習課文和誦讀古詩，了解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。
4．通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意。
教學過程：
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�。ò鍟┙蠞O者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？
明確：指打魚的人。
范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。
（二）初讀課文，整體感知
1．學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。
2．檢查自讀情況。
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？
（三）學習詩句，理解詩意
1．理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”
（1）根據(jù)自己的理解，說說這句詩的意思。
�。�2）理解整句詩的意思。
明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產(chǎn)。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
�。�3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
2．自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里�！�
明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險��！
3．用自己的話說說整首詩的意思。
4．讀了這首詩，你從中體會到了什么？
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讀了這首古詩，你體會到了什么？
3.小學一年級語文《江上漁者》說課稿
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學策略：一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學中的解釋，不采用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養(yǎng)的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域里，其他各門藝術的表現(xiàn)方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎么說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話，提升
在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現(xiàn)。
4.小學一年級語文《江上漁者》說課稿
說教材：《江上漁者》這是一篇有關古詩創(chuàng)作的小故事。故事依據(jù)《江上漁者》的詩情畫意及當時的時代特征而寫。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到大江中風浪中起伏的小船，由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛歷程，情動而辭發(fā)，創(chuàng)作出言簡意賅的《江上漁者》。本課讓孩子們了解，進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的�？洫�，更不是為了使自己在人前炫耀的資本，文學創(chuàng)作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受。
說教學目標：
1、學會8個生字，會認7個字，認識多音字“沒”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好的理解詩意。
說教學重、難點重點：
通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷。難點：體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛人民的教育。
說教法：
在朗讀過程中體驗情感，領悟內容，培養(yǎng)語感。
說教學過程：
《江上漁者》一課分兩課時學完
復習導入
自主體驗，感悟詩文
1、主要是通過讀第
2、自然段，了解詩人創(chuàng)作古詩的過程。一是讀；二是抓住重點詞句來體會想象當時的情景。如讓學生讀第2句，想想客人們在品嘗鱸魚是會說寫什么。通過讀4、5句，體會漁民生活的艱辛、危險。從而教育學生尊重勞動者。
3、通過學文，使學生認識到進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎，更不是為了使自己有“作家”的頭銜，文學創(chuàng)作的實質是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受，從而鼓勵學生留心觀察生活，學習書面表達。
說教學效果：
1、我在上課時按自己的設計進行的。如學生想象客人們的稱贊，他們的回答還比較滿意。
2、指導朗讀上做得還不夠。總結課文是提問：學習了課文，你明白了什么？一是漁民生活的艱辛和危險；二是讓學生學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，假如自己的情感和體驗、感慨，創(chuàng)作文學作品。結果，由于緊張，把這一點忘了。
5.小學一年級語文《江上漁者》教學反思
為了有效地教學《江上漁者》這課，我在教學中做了如下精心的設計：一、簡介詩人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現(xiàn)。
二、學習第二段時，我讓學生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這里有一個拓展：“不住地稱贊”，我讓學生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。為了給學生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學生有感才有悟！學到這里，不由得讓學生思考這樣一個問題：漁民為什么要冒著生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學到這里，已經(jīng)到了高 潮，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐��！于是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，后讓學生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
三、課文上完了，聯(lián)系到現(xiàn)實生活，學習這首古詩，也有現(xiàn)實意義。我教育學生，我們生活得非常優(yōu)裕，衣食無憂，可是有些同學在吃午餐和午點時，經(jīng)常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比�？凑l的碗里吃得干凈，誰尊重勞動人民的成果！
當然，這節(jié)課也有不盡人意的地方，部分孩子學習不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今后要改進和努力的方向。
