1.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學(xué)生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當(dāng)活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習(xí)。在教學(xué)第二小節(jié)時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進(jìn)行對比，感悟課文，孩子們學(xué)起來輕松有趣。在整個教學(xué)過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應(yīng)該注意的地方。但是，通過教學(xué)的嘗試，我深深體會到教學(xué)時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有時間活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量�！�2.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文
《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。
1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。
4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。
3.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。我想起了試講時的那節(jié)課：教學(xué)前我做了大量準(zhǔn)備，搜集資料、整理素材、寫教案等等，抱著很高的期望上課時卻發(fā)現(xiàn)很多環(huán)節(jié)沒有想象的那樣好，甚至在讓學(xué)生表演課文時出現(xiàn)很混亂的局面。究竟什么原因呢？課后，我拿出教案反復(fù)的思考。我發(fā)現(xiàn)我的教案設(shè)計很全面，我關(guān)注了課文的每個細(xì)節(jié)，可是我卻沒有關(guān)注學(xué)生，也就是說我沒有把教案與學(xué)生結(jié)合，很多環(huán)節(jié)并沒有考慮班內(nèi)學(xué)生的實際情況，因而很多環(huán)節(jié)不盡人意。于是，我重新調(diào)整了思路，把備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)加入。在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習(xí)時我根據(jù)以上特點，將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。班內(nèi)的鄧川江同學(xué)比較靦腆，回答問題很膽小，很多次他想要舉手卻又不敢舉，我覺察到后，適時地讓他起來大膽朗讀。當(dāng)他讀完后我又對她進(jìn)行了表揚，他坐下后我發(fā)現(xiàn)了她眼中充滿了陽光，這節(jié)課他的表現(xiàn)很積極。就這樣我認(rèn)真傾聽學(xué)生的每發(fā)言，觀察學(xué)生的一言一舉，明辨教學(xué)互動中出現(xiàn)的“風(fēng)雨”和“陽光”，加以引導(dǎo)和鼓勵，收獲了許多真誠地感動。
低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時抓住孩子心里加以鼓勵，如學(xué)生在初讀課文時我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。只有教師事無巨細(xì)，處處為人師表，才能培養(yǎng)出事無巨細(xì)的接班人。
通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加愉快。
4.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。
另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
5.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間�！薄斑@四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平��；一間給爸爸媽媽住�！薄斑�有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子�。俊薄肮鹿牙先恕�、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子�！薄笆茄剑狡讲粌H愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。
