1.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì)兒后，源源又開(kāi)始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛矗孔拥沽藳](méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答。“不要緊的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說(shuō)明：
在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著房思遠(yuǎn)失望的神情，我心里想房思遠(yuǎn)或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了房思遠(yuǎn)的活動(dòng)，我先告訴房思遠(yuǎn)，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠(yuǎn)向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠(yuǎn)很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過(guò)程中房思遠(yuǎn)能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到后，這房思遠(yuǎn)并沒(méi)有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨�，我真心地為房思遠(yuǎn)而高興，因?yàn)榉克歼h(yuǎn)的成功，更因?yàn)榉克歼h(yuǎn)在這過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意房思遠(yuǎn)耐心仔細(xì)的做事。
2.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧�。日常生活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。
分析與說(shuō)明：
孩子愛(ài)表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。
所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
下階段措施：
培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
3、積極開(kāi)展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
3.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
“老師,我吃完了。”聽(tīng)著雅雅清脆的聲音，看著她開(kāi)心的笑臉，我也欣慰地笑了。
剛開(kāi)學(xué)，雅雅敏捷的反應(yīng)能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會(huì)把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。
果然，剛準(zhǔn)備開(kāi)餐,雅雅就哭開(kāi)了：“老師，我不想吃飯�！蔽疫吳那膸退偈⒁恍吂膭�(lì)她，好不容易吃完了。幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了。而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。到吃飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些。”望著只有一小口飯的碗，我思考著該怎樣做？
再到吃飯時(shí)間，我先請(qǐng)雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她沒(méi)有再哭，并以較快速度吃完了。
分析與說(shuō)明：
上小班的時(shí)候，她也常常一到吃飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵(lì)她，可幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒(méi)多大效果了，而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動(dòng)，他們會(huì)還給我們一份驚喜。
下階段措施：
往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒(méi)有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了�？粗刻扉_(kāi)心的模樣，我也由衷地感到快樂(lè)。
4.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭著鬧著不愿來(lái)上學(xué)，其他的小朋友都開(kāi)心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說(shuō)你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說(shuō)：“我掃地好了�！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏�，問(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不愿說(shuō)，后來(lái)奶奶就索性丟下他走了，他過(guò)了好久才停止了哭聲。
分析與說(shuō)明：
小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，而到了中班的寧寧還是有不愿來(lái)園上學(xué)的缺點(diǎn)，覺(jué)得他是習(xí)慣了家里的自由，而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛，他會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。
下階段措施：
發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園的快樂(lè)，我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會(huì)好很多，離園前要和他做好溝通，預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)生。
5.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
每天早上晨晨奶奶送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他總會(huì)說(shuō)：“奶奶，等會(huì)早點(diǎn)來(lái)接我�！边@句話從開(kāi)學(xué)就沒(méi)斷過(guò)，奶奶一開(kāi)始總是很認(rèn)真的回答他“嗯，我會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你的�！钡胶髞�(lái)就變得不厭其煩，她的回答就變成“知道了，每天都是這么一句�！边@讓晨晨覺(jué)得有點(diǎn)小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，好像把對(duì)老師要說(shuō)的話全說(shuō)給輝輝聽(tīng)了呢。
分析與說(shuō)明：
幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都會(huì)牢牢的記下，我想晨晨之所以會(huì)叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接是他還對(duì)我們班還不夠熟悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而輝輝就是和他一起轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以他們兩個(gè)人話就多。
下階段措施：
晨晨為什么總是會(huì)這么說(shuō)的原因我們沒(méi)有真正問(wèn)過(guò)他，應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)他為什么每天都這么說(shuō)。帶他了解我們班，在他面前介紹我們班，有融入大家庭的感覺(jué)。
6.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
慧慧是一個(gè)聰明好學(xué)的小女孩。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)慧慧將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。
分析與說(shuō)明：
通過(guò)家訪及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與慧慧父母的交流中，了解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以?xún)鹤幽昙o(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
下階段措施：
從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。支持鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣。
7.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
陽(yáng)陽(yáng)性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來(lái)后，我在幫其他一名幼兒穿衣服，突然有小朋友報(bào)告老師說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)哭了，我還想難道是被其他小朋友欺負(fù)了？走過(guò)去一問(wèn)，還是別的小朋友幫他說(shuō)的，說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺(jué)就想媽媽了呢？后來(lái)離園是我從他母親那溝通了解到，他是因?yàn)槠鸫埠蟛粫?huì)穿衣服，所以說(shuō)想媽媽了，因?yàn)閶寢寱?huì)幫他穿衣服。
分析與說(shuō)明：
像陽(yáng)陽(yáng)這樣的個(gè)案，老師需要很多的關(guān)注，他的內(nèi)向太容易把他忽略了。他以為還可以在家一樣起床后媽媽會(huì)幫他穿衣服，但他也沒(méi)有直接告訴老師他不會(huì)穿衣服，沒(méi)有要求老師的幫忙，這就是性格內(nèi)向的體現(xiàn)。
下階段措施：
教師需多關(guān)心這樣的幼兒，在上課的活動(dòng)中，多叫他回答問(wèn)題，位置安排在人多走動(dòng)的地方，鼓動(dòng)其他小朋友們多和陽(yáng)陽(yáng)做游戲。多做一些談話。
8.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
早上做完早操上來(lái)后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的鈴鼓，開(kāi)始在那喊了起來(lái)“請(qǐng)小朋友們安靜”，“請(qǐng)你跟我這樣做”“三二一，做做好�！痹瓉�(lái)，她是做起了小老師呢�？墒俏覜](méi)有請(qǐng)她上來(lái)當(dāng)小老師啊，她就說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你管小朋友們�！钡搅讼挛缬螒驎r(shí)間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說(shuō)：“我不想玩泥工，”我問(wèn)她那你想做什么，她說(shuō)：“我想幫老師你管著小朋友們�！�
分析與說(shuō)明：
冉冉不知怎的迷上了當(dāng)小老師，她以前從不這樣，是近才開(kāi)始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的，睡覺(jué)起床穿衣總是后一名穿好。
下階段措施：
有我強(qiáng)硬的拒絕了冉冉，可能傷到她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很注意，不能太直接的說(shuō)不需要她的幫忙，可以委婉的拒絕她或者告訴她現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間不需要小老師，需要她幫忙的時(shí)候老師會(huì)主動(dòng)叫她。
9.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
豪豪小朋友是我班里一個(gè)文靜的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì)積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。一天早上，來(lái)園談話后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的植物澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后的舉手，豪豪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他去給花兒澆水，他顯得很高興。吃午餐前，我又請(qǐng)有他分碗，吃完飯又請(qǐng)他收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P(yáng)了他，小朋友也為他鼓起了掌，豪豪的臉上露出了羞怯的笑容。
分析與說(shuō)明：
集體生活中的一些小事對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì)產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)，而當(dāng)他們完成某一項(xiàng)工作獲得體驗(yàn)時(shí)，也增強(qiáng)了其自信心，當(dāng)他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿自信地克服困難了。
下階段措施：
繼續(xù)延續(xù)對(duì)他的集體生活的培養(yǎng)，嘗試使他的情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈，獲得榮譽(yù)感，面對(duì)問(wèn)題的解決能力也會(huì)相繼提高。
10.幼兒個(gè)案觀察記錄
觀察記錄：
小雨也是每天早上和送她來(lái)園的媽媽說(shuō)“你要第一個(gè)來(lái)接我。”媽媽也是一開(kāi)始有耐心，到學(xué)期后期變得不耐煩了，說(shuō)“每天都是這句話，媽媽早記住了�！毙∮旰孟褡兊糜悬c(diǎn)傷心。有一天，媽媽因?yàn)槁飞隙萝?chē)，來(lái)晚了，小雨在門(mén)口望了好幾次呢，嘴巴里也一直在說(shuō)“我媽媽怎么還不來(lái)接我啊�！奔钡亩伎炜蘖�，老師和她解釋道“我想你母親一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名�！�
分析與說(shuō)明：
因?yàn)�，小雨是這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)我班的，環(huán)境和接觸的同學(xué)老師都變化了，有陌生感。她想早點(diǎn)回到家，家里有爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠虒欀谟變簣@，這么多的小朋友，老師不一定總能全部注意到，她覺(jué)得自己沒(méi)有被老師注意，所以就想早點(diǎn)回家。
下階段措施：
小雨平常來(lái)園的時(shí)間還算早，利用早上來(lái)園后的時(shí)間多和她做一些交流，晨談等方面，讓她意識(shí)到老師是關(guān)注她的，使她沒(méi)有孤獨(dú)感。
