1.幼兒園中班案例分析與反思
案例背景：
一天，在玩桌面游戲的時候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又在上課時，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。
分析與反思：
佳潞是個相當(dāng)聰明的孩子，平時上課思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會兒把別人玩具搶走了，一會兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一起玩。每個孩子都有不同的個性，個性是每個人心理面貌的總和，沒有兩個人是完全相同的。心理學(xué)家指出:個性是人類不重復(fù)的財(cái)富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒有更多時間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過于嚴(yán)厲，父母對于孩子的要求過高，一旦犯了錯誤，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子，因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。
首先，我通過個別交流，激勵的萬式，便之能，控制自己的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。通過老師的耐心講理，佳潞是個相當(dāng)聰明的孩子，老師所講的道理他都懂，因此要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響的拿來看。我看到后就耐心地對他講:"小朋友找不到圖書會怎么樣?如果你的圖書不見了又會怎樣?"佳潞明白我的意思，回過頭把書給了同伴并向他借這本書來看，避免了一場沖突的發(fā)生。另外，及時鼓勵，增其信心。佳潞對學(xué)習(xí)很感興趣，畫的畫往往比別人細(xì)致，折紙時反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時的給予鼓勵，使孩子的自信心增強(qiáng)，知道自己其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵他:"瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽，還要向你學(xué)習(xí)，你會教小朋友講故事嗎?"佳酪回答說:"會的。""那小朋友一定會和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了。
由此，我悟出了一個道理:教師要做個有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛好、心理需求和發(fā)展水平，采用不同的耐心的教育萬法和形式，才會收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們在活動中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。
2.幼兒園中班案例分析與反思
背景記錄：
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。，在早晨科學(xué)區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評價：
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及反思：
我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
3.幼兒園中班案例分析與反思
觀察記錄：
欣悅：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫�？�?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀�！�
欣悅聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺時間）
欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊�！�
欣悅：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了�！�
欣悅：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“欣悅寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”
欣悅：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！欣悅真聰明！”
分析與反思：
欣悅寶寶是我班年齡較小的一個女孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。欣悅常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣碜C實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個月在園的生活，她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因?yàn)樗龑κ虑榈牟豢隙ǎ詫蠋煯a(chǎn)生了一種感情的寄托，她希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒�？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓她覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
4.幼兒園中班案例分析與反思
背景描述：每個班級都會有反差很大的小朋友，愛學(xué)習(xí)不愛學(xué)習(xí)的，聽話不聽話的……。我們班的小朋友其其在開始給我的印象就是特淘氣不愛學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會，我真的很著急。后來我與他的家長進(jìn)行了溝通，后達(dá)成了共同努力促進(jìn)進(jìn)步的共識。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識地趕緊表揚(yáng)了他，沒想到整個10分鐘的聽課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動，當(dāng)10分鐘操作過程中他也不像平時那樣磨磨蹭蹭的，第9個就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對他進(jìn)行了表揚(yáng)�？吹剿d高采烈的表情，我的心里也格外的開心。
反思與策略：人無完人，更何況是一個處在好動時期的幼兒。作為教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時的給予鼓勵和表揚(yáng)。同時在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時候，也要找到教育的突破口，對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的好途徑。
5.幼兒園中班案例分析與反思
背景一：
一天早上，凌達(dá)可也的爸爸急急忙忙跑來幼兒園說："鐘老師，我家可也要請幾天假，昨晚他在床上學(xué)奧特曼的姿勢，不小心摔了下來，到醫(yī)院檢查說顱骨有點(diǎn)開裂了，需住院治療。"聽到后，我也有所思索，同時并祝他早日康復(fù)。
隨即，當(dāng)天我在班上的晨間談話時對孩子們趁機(jī)進(jìn)行了安全教育，同時進(jìn)行愛心教育，讓孩子們想想："可也現(xiàn)在住院了，不能來幼兒園了，他非常想念小朋友們，想到幼兒園來，怎么辦呢？""我們可以送點(diǎn)禮物給他。""我們可以去看他。""可以打電話給他。"……孩子們你一言我一語地說開了，終決定，由孩子們自己設(shè)計(jì)動手制作各種禮物送給可也，老師代表全班小朋友們?nèi)タ赐?/p>
背景二：
第二天，帶著孩子們的心愿和祝福，我和黃老師來到可也病房進(jìn)行了特殊的家訪活動。可也看到我們的到來，高興得從床上蹦起來，他的父母也非常激動，特別是看到小朋友們帶來的禮物時，更是熱淚盈眶。當(dāng)我們準(zhǔn)備離開時，可也爸爸激動地對我說："老師，這次你們的到來，給我家可也上了人生難忘的一課，讓他感受到了中（2）班老師和小朋友的真切愛意，感受到大家庭的溫暖，謝謝你們，這對他以后的人生成長起到了很好的作用！"
背景三：
過幾天，可也康復(fù)返園了，他爸爸還提了一大袋禮物來分給班上小朋友們，孩子們看到可也的到來，都高興地?fù)肀г谝黄�，又笑又跳�?/p>
分析：
這次家訪活動本屬于平常家長工作，但就是通過這次平常的、小小的家訪，讓我感觸頗深，收效很大。深深認(rèn)識到家訪工作在幼兒教育中的重要性。
反思：
一、通過家訪，培養(yǎng)了幼兒關(guān)愛之情。
幼兒期是一個人道德品質(zhì)形成的重要時期，現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏愛心--關(guān)愛、友愛之心。教人要教心，育才要育德。所以我很好地把握教育契機(jī)，通過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友和老師對他的關(guān)愛，感受到了班級的溫暖，同時也教育了小朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛、互相關(guān)心，讓他們懂得愛是雙方的，有付出就會有雙倍甚至多倍的回報(bào)。我們在孩子們心中播種著愛，讓他們收獲著愛。
這次家訪活動后，在我們班引起了很大的反響。教師、可也爸爸的行為深深影響著其他孩子和家長。家長們都感覺自己的孩子正在變化，懂得關(guān)心、尊重他人。在九九重陽敬老、助殘日訪特殊學(xué)校兒童等愛心活動中，家長和孩子們一起準(zhǔn)備了好多禮物，拿出自己的一片愛心，讓他們都感受到這種深深的愛意和溫暖。
二、通過家訪，加強(qiáng)家園聯(lián)系，達(dá)成家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"通過家訪讓老師切身感受幼兒的成長環(huán)境，了解家長的素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對幼兒進(jìn)行全面認(rèn)識、分析、理解，真正實(shí)現(xiàn)"一把鑰匙開一把鎖"，與孩子、家長等架起聯(lián)系與溝通的橋梁，讓家長與教師達(dá)成共識的紐帶，促進(jìn)孩子的健康成長的重要方式。而且通過家訪與家長溝通交流，也能使家長更全面、細(xì)致的了解幼兒園的教育宗旨，目的及平時老師對每個孩子所采取的因材施教，也就能使家長更好地有針對性地配合老師的教育教學(xué)，使教育效果達(dá)到佳。
到可也家家訪，通過與他爸爸的交談，了解到可也爸爸是個有素質(zhì)、非常重視幼兒全面發(fā)展的家長。平常對孩子的教育注重情感的溝通，也讓他了解到我們老師平時對孩子的教育方式、方法，從而在家能更好地配合老師的教育�？梢彩切罗D(zhuǎn)入的，和小朋友交往時有些偏內(nèi)向，我們老師也采取了各種方法想來改變他的內(nèi)向性格，但因時間較短收效甚微。通過這次家訪，讓可也感受到全班小朋友對他的關(guān)愛，從而促使他敞開自己的心扉，真正投入到中（2）班這個大集體中去。慢慢地，可也也變得越來越開朗，越來越活潑了。
家訪工作是幼教工作中的一個重要組成部分，只要我們充分發(fā)揮家訪工作的作用，相信使我們的教育會增添新的收獲，新的效果。
6.幼兒園中班案例分析與反思
情況描述：
又到了區(qū)角游戲時間了，慧慧和幾個小伙伴還是選擇了"小舞臺"進(jìn)行游戲，我看了一下，在平時的其他的活動中慧慧也是和她們一起玩的多，只見她們到了"小舞臺"后就開始分配起角色來，慧慧今天輪到的是伴奏，只見慧慧聽著音樂敲起節(jié)奏來，還邊敲邊唱呢，那樣子和平時的她真是判若兩人，看著這副情景，我在想這不是個教育的好機(jī)會嗎，于是我對慧慧說："你真棒！"慧慧聽到我的表揚(yáng)后，馬上停止了敲奏，一副難為情的樣子，說真的，我真沒想到我的一句表揚(yáng)會帶來這樣的效果，我想可能是這小家伙怕難為情吧，我就悄悄走開了，我剛走進(jìn)教室，就聽見外面的敲奏聲又響了起來，我偷偷看了一下，慧慧又恢復(fù)剛才的活潑開朗的樣子了。
分析與反思：
慧慧今天這一表現(xiàn)說明她并不是一個完全內(nèi)向的性格，她的內(nèi)項(xiàng)是在一定的情況下在表現(xiàn)出來的，其實(shí)，這也是孩子兩面性性格的表現(xiàn)，她在和她熟悉而又喜歡的小伙伴面前的面前表現(xiàn)得是那么活潑在見到老師或者陌生人時卻那么的沉默，我想要改變慧慧的這一現(xiàn)象，首先就是讓孩子經(jīng)常接觸一些陌生的人和事物，只有先去接觸她才能適應(yīng)和接受，漸漸地她就會表現(xiàn)得自然大方了。
7.幼兒園中班案例分析與反思
班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)，上課影響其他小朋友等等，而且，已經(jīng)有好多次，在小區(qū)內(nèi)碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學(xué)走在小區(qū)里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對他的所有認(rèn)識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
分析與思考：
通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的"閃光點(diǎn)"。每個孩子都有自己的長處。
作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競爭的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。
8.幼兒園中班案例分析與反思
案例分析：我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中……對于這些幼兒來說，形成這樣的壞習(xí)慣，對以后的成長自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動作，常常在不經(jīng)意間將小動作表現(xiàn)了出來。
在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來，并且讓他睡覺。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來，家長也時常勸說但不見效果。
我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個階段慢慢改正，因此作為家長、老師更應(yīng)該在此時，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。
采取措施與反思：
經(jīng)過一個月的觀察，只要他睡覺時將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會把被角從嘴巴里拿出來，逐漸領(lǐng)會到我的意思。因此：
首先，作為家長，在家時要時刻注意孩子的這一小動作，睡覺時不時地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時打他的手背，讓他意識到這樣做是不對的。
其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個人的衛(wèi)生，做個講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤�，給他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。
后，家園互交流是一個很關(guān)鍵的問題，每天利用家長接送孩子的時間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。
讓幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣是我們每個人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個幼兒的成長，記錄他們的一言一行，讓他們在成長中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。
9.幼兒園中班案例分析與反思
每一個孩子其實(shí)都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就比較內(nèi)向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時候家長總會來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢？請老師多多引導(dǎo)他；我的孩子在家里很會說，為什么在學(xué)校里就不敢說了呢？”等等。這種種的現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會遇到的，但是在我們班級卻出現(xiàn)了一個與小班的時候不一樣的自己。
xx小班的時候，話很少的，老師跟他說話，他也就會簡單的答你幾句，也不會跟你多說什么；中午睡覺，總是第一個睡著；上課也就在認(rèn)真聽，基本上不會主動來回答老師的問題；做操作練習(xí)的時候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他�？梢�，他應(yīng)該是一個比較內(nèi)向的孩子，不需要老師擔(dān)心的一個孩子，總之老師布置的任務(wù)能完成，可以算是在班級里是個很乖的一個男孩子。中班一個多月過去了，感覺他變了一個人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動跟老師阿姨打招呼，上課的時候總是大膽舉手回答問題，在戶外游戲活動的時候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開心的笑容，回到教室，也主動幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時候，總喜歡跟老師來講話，總有說不完的話。一下子變得特別會說，也特別討人喜歡。
所以說孩子們的內(nèi)向不是一直存在的，而會隨著自己的長大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導(dǎo)，每一個孩子都是很天真、很活潑的，再內(nèi)向的人也會跟與人交流的，在與同伴接觸的同時感到快樂的話，相信他會更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會越來越好。
10.幼兒園中班案例分析與反思
�。郯咐枋觯�
今天的天氣真不錯，做完課間操，老師帶領(lǐng)孩子們來到荷花池邊，他們自由的觀察著、興奮的議論著，“老師，你看這里有好多小魚，很小很小的。”“快來看，我看到了一只水叮當(dāng)。”有不少孩子被吸引過來。這時，老師聽見毛毛在遠(yuǎn)處喊：“水蝸牛，水蝸牛，我發(fā)現(xiàn)了好多水蝸牛。”這回，老師也趕過來，因?yàn)樗矎膩頉]有聽說過水蝸牛，孩子們更是興奮的圍過來，老師趁機(jī)幫著孩子們從水里撈上來幾只，孩子們呼啦一下圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把他捉起來，看著孩子們“亂轟轟”的場面，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們?nèi)ゲ莸厣献轿伵Ｅc水里的蝸牛比一比。在與蝸牛的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多問題“蝸牛吃什么？”“為什么有的蝸牛生活在水里，有的蝸牛生活在土里？”“蝸牛有沒有腳？”“蝸牛是益蟲還是害蟲？”幼兒就這樣對小小的蝸牛產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時，老師提議把蝸牛帶回教室把它放到玻璃瓶里養(yǎng)起來，這時，老師在教室的區(qū)角里提供了圖書，卡片，并鼓勵幼兒投入到查找蝸牛資料的活動中。
教師發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒對蝸牛的外表和描述性的文字比較感興趣。同時，每個孩子的觀察視角有所不同。如何引導(dǎo)幼兒更深入地探究自己感興趣的問題呢？老師設(shè)置了一些問題：“為什么蝸牛爬過的地方，會有一道白線？”“為什么我們一碰蝸牛的角，蝸牛就會縮到殼里。”“蝸牛是爬行動物嗎？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣。另外，在這次活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蝸牛的外形、動態(tài)，而沒有想到深入研究蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個螃蟹死了，教師抓住了這個機(jī)會，就問幼兒：“你們想看看蝸牛肚子里是怎么樣的嗎？”幼兒馬上圍了過來聲音中充滿了渴望。當(dāng)教師剝開蝸牛時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么的身上沒有骨頭？”“它身體里面是什么樣的？”在教師的提議下，幼兒開始研究起蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。
［案例分析］
幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。因此，他們往往在與環(huán)境的互動中，會自發(fā)生成許多不同的主題。此次活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮。因?yàn)�，此次活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。從這個例子中可以看出：教師給足幼兒自由與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒的探索活動，是師生有效活動的方式之一。幼兒的活動常常受到無意注意和表象性思維等特點(diǎn)的左右，對事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼兒活動過程中教師要通過觀察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒，注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式和行為方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)不斷地探索下去。
［案例反思］
國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求我們在幼兒園一日活動中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們體會到，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求，就必須正確處理好幼兒學(xué)習(xí)活動中的師生互動關(guān)系，使幼兒的學(xué)習(xí)更有價值，是幼兒的發(fā)展更有意義。
在“蝸�！钡闹黝}活動中，教師嘗試著用不同的師生互動方式來推動幼兒的探索活動。在這種幼兒自發(fā)生成主題的情況下，教師應(yīng)首先體現(xiàn)一個“順”字，即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動所需的材料、時間、場地等等，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這一點(diǎn)上教師做的還不夠，沒能做到從多方面、多角度的為幼兒提供資料。
在生成活動中，由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，對事物的認(rèn)識有限，因而探索容易停留在表面。而且。幼兒能力有限，又常常無法對事物進(jìn)行深入的研究。這就需要教師“助”幼兒一臂之力，即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。在此活動中，教師主動出擊，把幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移的蝸牛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上來。從而把幼兒的探索興趣引向教師的方向。
