1.托班觀察記錄范例集合
幼兒基本情況：
謙謙是我園非�；顫姷挠變�，但是一看到老師看他，馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，只要老師在忙別的事，他就會和其他同伴打鬧，幾乎天天都會和其他小朋友發(fā)生矛盾。
老師觀察與記錄：
午休前上衛(wèi)生間，在走廊里老師就聽見了謙謙在盥洗室里用尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了爭一瓶洗手液�？吹嚼蠋熥哌M(jìn)盥洗室，謙謙頓時(shí)沒了聲響，而膽小的白白邊哭邊說：“你那么兇我不想理你“。
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在盥洗室，老師既要組織孩子上廁所，也要關(guān)注愛玩水的孩子，他們的動靜也不小。孩子們喜歡和老師溝通，喜歡老師們和他們說說話，而且孩子們也能接受一些淺顯的道理，謙謙看到白白洗手時(shí)擠洗手液，擠個(gè)沒完沒了，心里就很不舒服。而白白在家庭的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈，反復(fù)洗才罷休。因此就發(fā)生了爭執(zhí)事件，謙謙還推了白白。老師先安撫了白白，看著謙謙一副小大人似地樣子，老師問道：“那你剛才有沒有這樣告訴白白正確的洗手方法呢?“”沒有�！敝t謙的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，老師告誡他，遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。遇到事情直接推人動手萬萬不行，把別人推到了，會傷害別人。假如別人推到你，你會不會很疼，會不會受傷？老師又問謙謙，如果你被個(gè)子高的小朋友推倒，你會受到哪些傷害？好好想想，下午放學(xué)告訴老師。謙謙是個(gè)聰明，一點(diǎn)就通的孩子，在老師的提醒下馬上跟白白道了歉。教會孩子們接納別人不同的習(xí)慣，用協(xié)商的口吻來處理事情是孩子成長過程中應(yīng)有的智慧。
協(xié)商是人與人之間的活動，人是有自尊的，有感情的，協(xié)商的氣氛往往是溫馨友好的，協(xié)商的內(nèi)容也更容易讓對方接受。孩子們從小要學(xué)會與人溝通協(xié)商，這才是未來處理問題正確的方法。
2.托班觀察記錄范例集合
觀察記錄：
1、幼兒園早飯后大家會自選活動區(qū)，五個(gè)活動區(qū)就是沒看他選擇過圖書區(qū)。
2、新增的《幼兒閱讀》書中有小朋友學(xué)過的兒歌、故事等，感興趣的小朋友會到圖書區(qū)來讀一讀，原原小朋友看了一會就把書丟到一邊，有時(shí)還拿書當(dāng)“望遠(yuǎn)鏡”。
3、有個(gè)小朋友帶來了一本科普讀物，幾名小朋友圍坐在一起閱讀，他看見了，主動參與其中，并能一起討論問題。
分析：
他是大班時(shí)才轉(zhuǎn)到我們班的，父母離異，一直和奶奶生活，剛來時(shí)簡直就像“一匹小野馬”，來到育才幼兒園后進(jìn)步了不少，但是集中注意力和耐力卻非常弱，對于閱讀這樣枯燥的活動他更是不感興趣。
通過與原原奶奶溝通了解到，他在家里也很少看書，家長也沒有這方面的意識，多數(shù)是孩子想做什么就做什么，根本管不了。
基于這樣的環(huán)境他可能是從小就沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在尋找原因時(shí)我還發(fā)現(xiàn)班里的圖書有的破舊有的缺頁，有的圖畫太多且內(nèi)容簡單，原原不愛來圖書區(qū)也可能是有趣的圖書被別人選走了，而且我驚喜的發(fā)現(xiàn)他對科學(xué)方面圖書很感興趣。
采取措施：
1、定期整理書架，修補(bǔ)破損、缺頁圖書或替換。
2、提供一些較長的，情節(jié)較為復(fù)雜的故事，內(nèi)容要有想象力、創(chuàng)造性，滿足他們的探索心理。
3、增添科普讀物、百科小問答等，更能引發(fā)幼兒的好奇心和探究渴望。
4、指導(dǎo)幼兒正確閱讀：逐頁翻閱，逐一用手指著漢字。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看圖畫內(nèi)容，理解、想象畫面前后間的有機(jī)聯(lián)系。
5、與幼兒產(chǎn)生有效的閱讀互動：如組織幼兒帶著問題去閱讀，或在閱讀過程中設(shè)置“懸念”。
6、采用教師讀一半的方法：讀故事時(shí)，在精彩的地方忽然停下，讓幼兒自己接著讀，找答案。
7、原原小朋友對科學(xué)讀物感興趣，家長和孩子可以一起閱讀，或做一些小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其在書中找到原理等。
3.托班觀察記錄范例集合
觀察分析：
運(yùn)動完回來孩子們陸陸續(xù)續(xù)的去盥洗、擦汗、整理衣物、吃點(diǎn)心了，陸陸續(xù)續(xù)的吃完點(diǎn)心的大部分孩子開始坐回自己的小椅子上，餐廳的吃點(diǎn)心的身影也漸漸變少了，這時(shí)琪琪跑過來對我說：“老師，豪豪和冉冉在廁所里打架”，我一走進(jìn)去就聽到“怪獸，不要跑！看我的宇宙光波”、“我要打敗你”�？粗曹埠托佬滥阋蝗乙蝗倪�在“戰(zhàn)斗”，一看到我兩個(gè)人馬上停下動作跑回教室去了。
分析：
1.教學(xué)活動環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)
2.銜接活動內(nèi)容的缺乏
3.孩子自由活動能力的缺失
采取措施：
我組織孩子們開展了“課間十分鐘內(nèi)容大提議”，在這“大提議”的活動中，我們不僅讓孩子參與，也讓家長一起參與進(jìn)來。孩子們回家和爸爸媽媽一起商討，提議了許多的“課間十分鐘”的活動內(nèi)容。我們把這些內(nèi)容匯總在一起讓孩子們一起商討：哪些活動是適合我們大班在“課間十分鐘”進(jìn)行活動的，并要求孩子闡明自己的觀點(diǎn)，孩子們討論的氣氛可熱烈了。后根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，適合本班孩子“課間十分鐘”的內(nèi)容出來了。
1.鼓勵孩子將家中的棋類、建構(gòu)玩具、謎語書、故事書帶入園中與同伴一同游戲和欣賞。
2.豐富了教室中一些簡易活動材料，如：手工紙、圖書、扭扭棒。
3.民間游戲：游戲棒、石頭剪刀布、猜拳（手、腳）、猜中指、抓中指……其中許多的游戲還是孩子的爸爸媽媽想出來的，是他們小時(shí)候玩過的。
獲取成效：
孩子們經(jīng)常會使用“自由結(jié)伴”形式、自主選擇游戲內(nèi)容來開展“課間十分鐘”活動。孩子們會提前兩兩約定好，因此，動作快的一個(gè)會提醒另一個(gè)動作偏慢的那個(gè)同伴，這樣再也不需要老師提醒孩子們便自學(xué)的加快了動作。同時(shí)在活動結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的機(jī)會，孩子們還提議：累了的時(shí)候你幫我來捏捏肩，我?guī)湍銇泶反费�，兩個(gè)好朋友還可以講講悄悄話，這樣一來兩個(gè)活動間的銜接環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。孩子們在一日活動中沒有了多余的、消極的等待現(xiàn)象，也消除了不良的吵鬧、不和諧的現(xiàn)象。
4.托班觀察記錄范例集合
觀察分析：
觀察（一）：
新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一周了。為了調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，讓幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園午睡，我并沒有太于去強(qiáng)調(diào)午睡要求。煥然小朋友處于假期興奮狀態(tài)已經(jīng)一周之久，不僅每天午睡翻來翻去的不睡覺，并且還時(shí)不時(shí)的低聲哼唱或與旁邊的小朋友竊竊私語。導(dǎo)致整個(gè)午睡秩序混亂。
觀察（二）：
午睡的時(shí)間又到了，為了避免煥然的興奮再次影響到周圍小朋友，我把他床位調(diào)換到邊上，并與他談心，他今天午睡老師會獎勵一個(gè)小金幣。他很努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的閉上了眼睛。剛閉了一會，他便開始找理由去廁所，三趟廁所過后，我明確的告訴他不許再去時(shí)，他的眼睛開始東張西望了，每每發(fā)現(xiàn)我在注視他時(shí)，他又緊緊的閉上了眼睛。這樣睜睜閉閉幾個(gè)回合，他終于睡著了。
分析：煥然午睡習(xí)慣不好，在幼兒園時(shí)間長了，午睡習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每當(dāng)假期回來后，都需要重新適應(yīng)午睡時(shí)間。就此情況和家長聯(lián)系時(shí)，煥然媽媽反映了孩子在家很少午睡的情況。
采取措施：
通過談話，讓煥然知道午睡的重要性，午睡可以幫助自己長身體，讓自己長得更高更壯。積極的獎勵他，告訴他通過午睡可以得到小金幣。即使中午實(shí)在睡不著，也要做到安靜休息，不打擾到其他小朋友。并做到家園共育，希望假期也要督促煥然中午養(yǎng)成休息的好習(xí)慣。
獲取成效：
經(jīng)過一段獎勵，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時(shí)不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數(shù)也明顯減少，并能做到安靜休息。
5.托班觀察記錄范例集合
觀察分析：
近幾個(gè)下午，總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子都穿反了，每次在老師的提醒下，有的寶寶能很快換過來，可有的寶寶卻無論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認(rèn)識能力較差，鞋子的反正分辨起來確實(shí)有難度。所以，培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵，掌握快速穿鞋子的技能是重要的。
觀察實(shí)錄一：
一天下午，昊x從廁所出來，鞋子穿反了，我提醒她：“昊x看一下你的鞋子怎么了?”她馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，大川也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說：“你自己看看啊!”(其實(shí)，大川穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
觀察實(shí)錄二：
一天區(qū)域活動結(jié)束后，玩建構(gòu)區(qū)的小朋友穿著自己的鞋子出來了，我發(fā)現(xiàn)白義鳴小朋友的鞋子穿反了，我說：“一鳴，你的鞋子穿反了，快換過來吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上時(shí)還是反著的。
采取措施：
面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，在活動中，我先是做了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解、區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！蔽疫�讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認(rèn)真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。后，在我班的生活能力體驗(yàn)角里放上了區(qū)分鞋寶寶的游戲材料，讓寶寶們?yōu)樗鼈兣鋵φ遗笥选?/p>
獲取成效：
由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。對此，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)采取措施，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說教效果要好的多。所以，我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣!
