1.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，典典和小曈在捏蝸牛，淳熙跟著捏了一會(huì)后，就開(kāi)始拿各色的橡皮泥團(tuán)球。典典看到了，問(wèn)她在干嗎。淳熙說(shuō)：“我不想捏蝸牛了，沒(méi)意思�！钡涞湔f(shuō)：“那我們捏什么啊？”淳熙說(shuō)：“那我們問(wèn)問(wèn)老師吧�！毙右畔率掷锏奈伵？粗�。我示意她們?nèi)タ捶独龝?shū)。淳熙翻看了一會(huì)書(shū)，對(duì)典典和小曈說(shuō)：“我們捏小猴子吧�！比齻�(gè)人各自拿了一塊棕色橡皮泥開(kāi)始操作。淳熙捏一下，看一眼書(shū)，典典想看，她就一把推開(kāi)典典：“讓我先看，我一會(huì)教你�！蹦罅艘粫�(huì)，猴子的頭做出來(lái)了，她興奮的叫起來(lái)：“你們看。像不像？”“真的很像。我也想捏�！钡涞湔f(shuō)�！皝�(lái)，我教你！”淳熙興高采烈的拿過(guò)張典的橡皮泥開(kāi)始捏，小曈也湊過(guò)來(lái)。淳熙說(shuō)：“我教你們兩，你們看著。先團(tuán)球，再這樣……”很快，她就指揮著典典和小曈做了兩個(gè)猴子頭。典典說(shuō)：“那身體呢？”三個(gè)人又分別開(kāi)始做小猴子的身體。不一會(huì)兒，桌子上的小猴子又多了幾只。典典的小猴子總是往前栽倒，淳熙說(shuō)：“你做的猴子身體太小了，都禁不住腦袋，小曈做的就很好，我這個(gè)猴子有點(diǎn)難看，哈哈哈�！比齻�(gè)孩子又對(duì)自己的作品進(jìn)行了修改。三只可愛(ài)的小猴子并排站在桌子上，他們特別開(kāi)心的召喚老師和其他小朋友來(lái)看自己的成果。
分析原因：
幼兒已經(jīng)對(duì)自身能力有一個(gè)初步的判斷和簡(jiǎn)單的定位，在此基礎(chǔ)上有學(xué)習(xí)新事物的愿望，能根據(jù)示意書(shū)來(lái)選擇自己喜歡并能達(dá)到的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。淳熙在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)的非常有主見(jiàn)，做事不拖拉，有了想法就立刻實(shí)行。在其他小朋友也想看示意圖的時(shí)候，她有些霸道的把示意書(shū)占為己有，并提出了折中的方案：“我一會(huì)教你們。”緩和了有可能與同伴發(fā)生的矛盾。在自己完成作品一部分之后，也確實(shí)立刻就去教同伴，并幫助同伴分析作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，大家一起修改，使得同伴能夠樂(lè)于和自己一起游戲�？梢钥闯�，淳熙在整個(gè)游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)她的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力都是比較強(qiáng)的，社會(huì)性發(fā)展比較好。并且她的動(dòng)手能力較強(qiáng)，能獨(dú)立看示意圖完成作品。
采取措施：
1.增加示意書(shū)，便于更多幼兒一起學(xué)習(xí)。
2.增加美工區(qū)材料，如牙簽和一些塑料小棒和各色的珠子以及一些彩色卡紙。孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途。
3.引導(dǎo)淳熙與同伴交往時(shí)，能注意語(yǔ)言交流的方式，不要過(guò)于霸道。
2.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
一天午飯時(shí)，班里其他老師都不在，只有我一個(gè)人，他仍像往常一樣?xùn)|張西望，等著我喂飯。我有些著急。催促他自己吃，可他還是一動(dòng)不動(dòng)等著我喂飯，我又提出：“你好好吃飯，一會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)�！笨伤�是不動(dòng)�？吹竭@個(gè)情景，我覺(jué)得必須改變一下教育方式了。我對(duì)他說(shuō)：“今天開(kāi)始，老師不給小朋友喂飯了。老師太累了！看看誰(shuí)是心疼老師的好孩子，誰(shuí)能自己來(lái)？自己吃飯、自己穿衣，做個(gè)懂事的好孩子�！庇械呐⒆勇�(tīng)到了說(shuō)：“我還要學(xué)著自己梳頭”。平時(shí)吃飯磨蹭的幾個(gè)孩子開(kāi)始大口吃飯。他仍舊坐在桌子邊看著我，等著我喂飯，等著我妥協(xié)。
我一邊表?yè)P(yáng)其他小朋友，一邊夸獎(jiǎng)今天的飯菜真香，但堅(jiān)持沒(méi)有喂飯。小不點(diǎn)看了看別人，猶豫了幾次。大多數(shù)小朋友開(kāi)始陸續(xù)盛湯了，他終于拿起筷子，自己吃飯了。
午睡起床的時(shí)候，我又強(qiáng)調(diào)了一次，看誰(shuí)能自己來(lái)。表?yè)P(yáng)可以自己做事的好孩子并給予獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)了一小會(huì)，孩子們?nèi)孔约捍┖昧艘路�，被褥整理整齊，坐在座位上，等著老師的獎(jiǎng)勵(lì)。任子龍的被子疊得特別好。望著一張張笑瞇瞇的小臉，我心里感到了—陣欣慰。
分析：
孩子們進(jìn)入集體生活后，很多事情要學(xué)著自己做，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大的困難，經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)，很多孩子能夠獨(dú)立完成自己的事情，但也有一些孩子，像永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的娃娃，什么事情都有依賴(lài)心理。這部分孩子的家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)孩子，無(wú)形中剝奪了很多讓孩子自己動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，而進(jìn)入幼兒園之后，老師們往往是告訴孩子們學(xué)習(xí)用言語(yǔ)交流并學(xué)會(huì)請(qǐng)求大人的幫助。而面對(duì)孩子請(qǐng)求幫助的要求，老師往往因?yàn)榕潞⒆幼宰鹦氖軅蛘呒议L(zhǎng)有意見(jiàn)而不敢拒絕，這種幫助逐步成為孩子們偷懶的理由和借口，也成為幼兒能力發(fā)展的一大障礙。
反思：
經(jīng)過(guò)這件小事，困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。教師不能一味的遷就孩子，無(wú)休止無(wú)限度的幫助只會(huì)害了孩子。“袖手旁觀”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。
3.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
然然進(jìn)入圖書(shū)區(qū)，在窗臺(tái)擺放的圖書(shū)中開(kāi)始一本本的挑選，一邊選一邊嘟囔：“這個(gè)我看過(guò)”“這個(gè)沒(méi)意思”最后，他選擇了一本《植物美德故事-公平篇》。坐下來(lái)，隨便翻了幾頁(yè)，看了一會(huì)，就又站起來(lái)，開(kāi)始去挑選圖書(shū)。剛才的那本圖書(shū)扔在桌子上，沒(méi)有收。淳熙走過(guò)來(lái)，想拿起桌子上那本書(shū)。然然一回頭看到了：”“別動(dòng)，那是我的�！贝疚跽f(shuō)：“你不是不看了嗎？那我看看怎么了？”然然說(shuō)：“我還沒(méi)看完呢�！贝疚跽f(shuō)：“那好吧�！弊约旱綍�(shū)架找了另外一本《愛(ài)國(guó)篇》。然然看到了說(shuō)：“那本我都看過(guò)了，我給你講講？”淳熙說(shuō)：“好啊！”然然開(kāi)始翻看圖書(shū)《愛(ài)國(guó)篇》并給淳熙講述書(shū)中內(nèi)容，很快就把書(shū)講完了。兩個(gè)人又開(kāi)始尋找新圖書(shū)。
我走過(guò)去，拿起圖書(shū)區(qū)做讀書(shū)筆記的白紙和筆，坐在桌子旁，然然立刻注意到我的行為，湊過(guò)來(lái)；“老師，您干嗎呢？”我說(shuō)：“我想把我看到的書(shū)里最喜歡的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)�！比蝗灰宦�(tīng)，特別興奮：“我也想畫(huà)！”我點(diǎn)頭同意。他立刻坐下來(lái)，開(kāi)始看自己剛才看過(guò)的“愛(ài)國(guó)篇”，淳熙也想畫(huà)。然然說(shuō)：“給你畫(huà)愛(ài)國(guó)篇，我去看看那本《公平篇》，我喜歡那個(gè)向日葵的故事，里面的豌豆最有意思�！眱蓚�(gè)人開(kāi)始靜下來(lái)一邊看書(shū)一邊畫(huà)書(shū)中的內(nèi)容。我看了一下，淳熙畫(huà)的基本是模仿畫(huà)面，然然畫(huà)的與書(shū)中內(nèi)容不太相同。一邊畫(huà)還一邊給淳熙講，顯然是在創(chuàng)編故事。
分析原因：
很顯然，然然已經(jīng)具備自己看書(shū)的能力，并且能進(jìn)行快讀閱讀，而淳熙的介入滿(mǎn)足了他講述圖書(shū)的愿望，他能很完整的把自己看過(guò)的圖書(shū)中的文字內(nèi)容，也說(shuō)明他的識(shí)字量達(dá)到了一定水平。所以他在接觸新的圖書(shū)時(shí)，容易產(chǎn)生急躁的心理，浮于表面的去閱讀。老師的暗示讓他從新靜下心來(lái)去觀察圖書(shū)中的畫(huà)面，并且在用繪畫(huà)形式去做讀書(shū)筆記的時(shí)候，根據(jù)自己的想象去創(chuàng)編，對(duì)于他的能力是個(gè)提升。
采取措施：
1.推廣做讀書(shū)筆記的方法。
2.建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書(shū)館陪孩子一起看書(shū)，可適當(dāng)增加文字內(nèi)容的圖書(shū)閱讀。
3.給幼兒講述圖書(shū)的機(jī)會(huì)。
4.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
今天瞳瞳帶來(lái)了一斤山藥豆，對(duì)我說(shuō)：“老師，我媽媽說(shuō)，山藥豆就可以長(zhǎng)山藥。”我說(shuō)：“是嗎？那我們要怎么種��？我一點(diǎn)也不會(huì)哦，你知道怎么種嗎？”瞳瞳說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)我姥姥了，我姥姥說(shuō)，曬一曬這個(gè)山藥豆，種在土里就行了�！庇谑俏�?guī)е⒆觽円黄鸢颜硐錅?zhǔn)備好。到底放多少土？瞳瞳說(shuō)：“我姥姥說(shuō)，山藥需要很多土，她是種在院子里的，山藥能鉆得很深�！庇谑俏覀兎帕硕喟胝硐涞耐�，大概有40多厘米深。她說(shuō)：“我姥姥說(shuō)，就把山藥豆撒到土里，蓋上土澆水就行了�！币勒账姆椒�，我們把山藥種好了。“那多長(zhǎng)時(shí)間澆一次水呢？”他看著我，不好意思的一笑：“這個(gè)我沒(méi)問(wèn)。”旁邊小朋友七嘴八舌的說(shuō)：“一天一次唄。”“三天，要不就爛了�！弊罱K，大家商量，有兩個(gè)箱子里的種子是一天一次，另外是三天一次。瞳瞳情緒有點(diǎn)低落，顯然是對(duì)自己沒(méi)有想到澆水這個(gè)環(huán)節(jié)有些耿耿于懷。
分析：
瞳瞳做事一向是很認(rèn)真的，不愛(ài)多說(shuō)話(huà)，也非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在我們上周五剛剛商量要在自然角種植山藥的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)什么，只是事后悄悄告訴我，他姥姥家種過(guò)山藥，并表示要回姥姥家?guī)?lái)種子，結(jié)果就在周一真的帶來(lái)了。在種植過(guò)程中，他的回答也充分表明他去向姥姥認(rèn)真的學(xué)習(xí)了如何種植山藥，做了充足的知識(shí)儲(chǔ)備。說(shuō)明這個(gè)孩子雖然不愛(ài)表現(xiàn)，但是做事非常謹(jǐn)慎，思維能力很強(qiáng)。對(duì)于自己沒(méi)有考慮到的澆水環(huán)節(jié)，他自己很是遺憾，是個(gè)小完美主義者。
措施：
1.及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。
2.做好思想教育，安慰他的同時(shí)，引導(dǎo)他放松心情，樂(lè)觀積極面對(duì)。
3.引導(dǎo)幼兒觀察山藥的成長(zhǎng)。
4.與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，表示感謝，并交流幼兒的表現(xiàn)，希望引導(dǎo)幼兒積極表現(xiàn)自己的能力，并且放松心情，不過(guò)于苛求自己。
5.優(yōu)秀大班觀察記錄與分析
觀察記錄：
又到了午餐后散步的環(huán)節(jié)，4個(gè)班集中在一起散步，總有一種趕大集的感覺(jué)，熙熙嚷嚷的人群讓人不得安靜。就算進(jìn)入睡眠室都無(wú)法安定情緒，幼兒總處于一種興奮的狀態(tài)，即使從原來(lái)的睡前一個(gè)故事增加到兩個(gè)故事，還是有部分的幼兒在床上翻來(lái)翻去。
分析：
幼兒是有朝氣，有活力的一族，動(dòng)動(dòng)手、勸動(dòng)腳是他們的天性使然，在一個(gè)喧鬧的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，如果讓他們提前進(jìn)入安靜，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境。
措施：
1.給幼兒講解安靜散步的必要性，讓幼兒自覺(jué)地去控制自己的行為和情緒。
2.與其他班錯(cuò)開(kāi)散步時(shí)間，先在班里安定情緒，為幼兒散步提供安靜條件。
3.講故事，邊散步邊講故事，并有間隔性的提問(wèn)題，吸到幼兒注意力，控制幼兒的情緒。
4.說(shuō)些安靜的手指游戲，幼兒不常聽(tīng)見(jiàn)的，讓幼兒看到老師并模仿，給予學(xué)的認(rèn)真的小朋友以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)所有幼兒安靜、認(rèn)真、專(zhuān)注學(xué)習(xí)。
5.教師控制自己的音量，為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜環(huán)境。
