【#親子教育# #優(yōu)秀大班個案分析摘選【10篇】#】個案分析可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用個案分析的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天®無憂考網(wǎng)為您帶來了優(yōu)秀大班個案分析摘選【10篇】，希望對您有所啟發(fā)。
1.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例描述：
這天，區(qū)域活動開始了，孩子們都在自己喜歡的區(qū)域玩著，這時我走過去一看，發(fā)現(xiàn)正在科探區(qū)玩《力的傳遞》的琪棋和兩個小朋友把材料擺放在桌面上，卻不知道從哪下手，我就走過去：“我想把傳遞片都立起來，變成一條小河，誰能來幫幫我�！闭f完一會兒，琪棋就和小伙伴拿著材料開始動起手來，我也參與了進去，很快整個形狀就被孩子們擺出來了，幾個小朋友露出了笑容，接著把傳遞片推倒后，琪棋小朋友似乎就沒了耐心，把材料撒了一地。
問題與反思：
首先，琪棋小朋友是一個忍耐力稍差一些的一個小朋友，容易被其他物品分心，稍微有一點不好，心情就容易躁動。所以才會急于一時，把在玩著的材料撒了一地，常常會沒了長久性和耐性。同時在其他活動時也會出現(xiàn)一些小插曲。
改進策略：
教師應在幼兒活動前多引導，多鼓勵幼兒，讓幼兒有興趣進區(qū)，并且在活動開展時，教師多觀察，與幼兒交流參與進去，發(fā)現(xiàn)問題及時正確的引導幼兒。也可以作好記錄，在活動結(jié)束后，請幼兒觀看照片并說一說自己剛才在玩區(qū)域時的問題及過程，及時反饋。
評析：
琪棋小朋友在平時活動中沒有找到合適自己的方法，而且性子比較急，這讓他更沒耐心的做好一件事，教師應該跟家長好好溝通，了解幼兒在家的一些情況，家園合作解決問題。
2.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
李xx今天同往常一樣吃完了中餐自己收拾餐具和桌面。他先把碗里的飯菜吃得干干凈凈，然后給值日生檢查，再送到盥洗室,漱口、擦嘴，然后把自己的桌子殘渣收拾好，擦干凈。我看到這一系列的動作是那么的熟練，他的臉上充滿了自信的笑容。我的心里很是為他驕傲，及時用快門留下了這動人的一幕。
案例分析：
幾周的培養(yǎng)以后，李xx的進步較大，事事都與小伙伴為榜樣，努力自己的事情自己去做，通過自己的努力他的表現(xiàn)與其他孩子沒有差別。事實說明，每個孩子都的潛力都很大，只要用心培養(yǎng)，給他們鍛煉的機會，就一定能收到好的效果。
教育策略：
我在班級有針對性的對李xx進行多方面培養(yǎng)。譬如，日常生活活動鼓勵他自己動手，特別是穿衣服，利用午休起床的時間不厭其煩反復地教；進餐時耐心地提醒他細嚼慢咽，保持桌面的整潔，手把手地指導他學習擦桌子。并將這些珍貴的畫面用手機及時地拍下照片和視頻。一方面用于存檔進行課題研究，另一方面將這些照片和視頻給他的家長觀看，使他們能夠了解我們的教育方式及其成果，以便得到他們的理解、支持與配合。他的家長看到以后，非常感動，認同了老師的教育方法，也愿意積極予以配合。
3.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
今天入園的時候正巧下了一場大雨，我照例在班級的門口擺放了幾個小椅子，這是給孩子換雨鞋提供方便。大多數(shù)幼兒都能在老師的鼓勵下自己換鞋�？墒抢顇x的奶奶還是習慣性地幫他換鞋子。我就向他提出建議：以后還是讓孩子自己的事情自己做吧。其實孩子是很能干的，只是成人沒有給他們鍛煉的機會！他奶奶一邊繼續(xù)幫助他換鞋一邊說：“鞋子有點緊，不好脫下來，我?guī)蛶退?/p>
案例分析：
通過觀察可以得知李xx的奶奶并不認為自己的行為有什么不妥，會給孩子的發(fā)展帶來負面的影響。老人的舊觀念難以更改可以理解，轉(zhuǎn)變是需要一個過程的。那就從寶貝著手吧。
教育策略：
當天我針對孩子早晨入園換鞋的事情進行了一個簡短的評價活動。表揚了那些自己動手換鞋的孩子，還請小朋友們積極發(fā)言，說一說自己動手的感想。并且請他們總結(jié)一下：自己的事情自己能做好嗎？怎樣換鞋子又快又好？換好的雨鞋要放在那里？我們還可以做些什么力所能及的事情呢？之后評選出做得好的小朋友發(fā)小紅花獎勵。如此一來，極大地激發(fā)了孩子們的興趣，我觀察了一下李xx小朋友，他低下了頭。五歲多的孩子已經(jīng)有了很強的自尊心和榮譽感。他已經(jīng)意識到了自己的問題。
我抓住機會對那些存在問題的小朋友提出了希望：“老師相信你們一定也會自己的事情自己做，并且會做得很好！”孩子們也鼓起了信心，紛紛表示下次一定能自己的事情自己做，爭取得到小紅花。
4.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
我欣喜的發(fā)現(xiàn)李xx的爸爸來參加活動了。因為，以前這樣的活動都是由他爺爺奶奶參加的。這次他爸爸能來參加就表明我們一直以來的工作是有成效的。我觀察發(fā)現(xiàn)，他的爸爸和寶貝玩的非常開心。
案例分析：
今天是我園舉辦“六一”糖果節(jié)游園活動，邀請全體家長和孩子一起來園參加活動。幼兒園里張燈結(jié)彩，布置得熱鬧非凡，到處都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。全園設有六個游戲區(qū)域，每個區(qū)域的活動都是親子共同參與的，大家都很投入。班級的“糖果”都是家長和孩子共同制作的，環(huán)境創(chuàng)設處處都體現(xiàn)著家長和幼兒的辛勤付出。因此，我看到李xx的爸爸的臉上也是寫滿了自豪。他跟孩子一起欣賞這班級的環(huán)境，每當找到自己制作的糖果就開心許久。這其實也表明了他是很愿意參與孩子的教育活動的，以前忽略也是因為工作太忙顧不上。
教育策略：
孩子的教育一定要有父母的積極參與，即便是留守兒童情況特殊，作為孩子的父母也要盡可能地親自參與孩子的教育。他的到來說明了這次的糖果節(jié)活動得到了他父母的認可，認識到六一活動對于孩子的重要性，父母親自參加活動的意義。
活動之時我有意的拍攝了他們家庭的許多活動照片和視頻，并發(fā)給他留作紀念。使他的爸爸媽媽非常感動。我還借此機會單獨與他溝通，聊了一些父母必須親自教育孩子的益處，相信通過這次游園活動他的感受一定頗深，今后在育兒方面會努力地親力親為。
5.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
今天的美工活動《小火車》，李xx小朋友畫得非常投入，也畫得很好。學期初期他的表現(xiàn)能力在班級一般。今天這幅畫他畫的很好，看得出他本人也很滿意，下筆大膽，涂色也很到位，完全投入到畫中。
案例分析：
孩子自我服務能力的提高很好的增強了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的進步也是很大的。在學習方面也進步喜人。以前，他遇到困難總會表現(xiàn)出不自信的心理，怕學不會，做不好，顧慮重重而不敢去做。一上畫畫課就不敢動筆，生怕畫得不好小朋友笑話他。
現(xiàn)在，每當他遇到了困難，總是說我先來試一試。在次的努力而獲得成功之后，他的自信心得到了很大的提高。
教育策略：
每當李xx遇到困難的時候，我總是積極地鼓勵他大膽嘗試，克服心理的障礙。找出他的閃光點無限放大，并在班集體的面前加以表揚。即使失敗了也沒關(guān)系，可以重來的。慢慢地他也越來越自信了。我還用他的一些成功的事例來激勵他。譬如，通過自己的不斷努力，你已經(jīng)學會了拉衣服上的拉鏈；還學會了穿套頭的毛衣，自己收拾餐桌等等。告訴他只要敢于嘗試，一切皆有可能！
6.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
今天輪到李xx小朋友做值日生，他的表現(xiàn)已經(jīng)非常的熟練了！我在一旁仔細的觀察他，看到他做事情有條不紊。首先把小朋友的餐桌檢查一遍，看有沒有遺漏的殘渣，如果有就用抹布擦拭干凈；然后將桌椅整理好，幫助老師將洗好的筷子放到消毒袋里；后和另一個值日生一起拖地。他們自己劃分區(qū)域從里到外仔細地拖干凈地面，再將拖把送到盥洗室交給老師。一切都是那么的自然，不需要老師的過多提醒。
分析：
他現(xiàn)在不僅僅能夠自己的事情自己做，還開始爭做“值日生”，開始為班級的其他小伙伴服務。譬如，幫助小朋友擺放鞋子，餐后幫助老師收拾整理全班的桌椅，還會拖地呢！每當輪到他值日，他都特別高興。把手頭上的工作做得很好，一切都是那么的自然，不需要老師的過多提醒。特別是在得到了大家的肯定以后就更加的高興。自信心就這樣一點點地增強了。
教育策略：
他的點滴進步也體現(xiàn)了其家長的努力配合，在日常的教育之中，我常常與其家長溝通交流。平時還是他的爺爺奶奶接送的比較多，我就用事實說話，時常拍一些視頻，讓他們看看自家寶是多么的棒！請他們在家配合著人孩子多動手。他們也能積極的予以配合。通過努力，他的進步顯著。
7.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
區(qū)域活動開始了，浩浩來到了建構(gòu)區(qū)，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”。看到我過來，他說：“我剛搭好的窯洞被碰倒了�！薄安灰趩屎坪�，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的更好�！比欢�，當浩浩就要再次完成時，卻發(fā)現(xiàn)沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我“看來今天的窯洞是沒辦法搭好了�！薄昂坪�，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的�！焙�，在嘗試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導情況：
1.給幼兒適當?shù)墓膭钆c引導，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時，以游戲參與者的身份參與指導。
效果：
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品。
分析：
搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思：
1.幼兒的合作意識還有待加強。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準備更加豐富一些。
8.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
三個班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個要從上面滑下來，其中一個非要從下面往上爬，另一個在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠遠看著這一情況的我來不及制止，就見上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細嫩的小臉上沁出血絲來……
大班的老師恰巧過來了，看到這一情景，便大聲責罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你調(diào)皮，看你做的好事�！焙⒆訃樀貌桓艺f話。老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說說，剛才是怎么回事？”三個人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說了個大概，老師嘆了口氣，對濤濤說：“你看看，你都把人家踢成這樣了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊！你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼��？”濤濤低著頭說：“是�！崩蠋熣f：“這就對了�？鞂杂暾f‘對不起’。”濤濤絞著手，不說話。老師又要求說：“快向曉雨道歉，說‘對不起’！”濤濤停頓了幾分鐘后，不情愿地抬起頭對曉雨說：“對不起�！睍杂昊卮鹫f：“沒關(guān)系�！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓�(zhí)行了，就溫和地對濤濤說：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽見了嗎？”濤濤點點頭。“好了，去玩吧！”
問題分析：
這位教師對問題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的，使攻擊的幼兒認識到打人是錯誤的，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。事情到此為止，沒有再深入下去。
我認為教師調(diào)解應該一步一步地引導雙方幼兒說出自己的感受，在這一過程中，當事的幼兒有沒有真正明白自己的行為對錯呢？濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因為他覺得自己是無意的，而且認為是曉雨錯在先。事實上從滑梯下面往上爬本身就是危險的，老師也應該禁止過，錯誤的造成是可預見的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應該就事論事，了解問題的實質(zhì)，一分為二來處理，換言之，難道誰受傷誰就沒錯嗎？同時，老師還可以就此事件對全班幼兒進行隨機教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。
9.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
游戲時間到了，小朋友將自己的插牌插到自己喜歡的區(qū)域中，怡怡慢吞吞地來到插牌區(qū)取出自己的牌子，慢吞吞地走向自己位置所在的區(qū)域，很短的距離，怡怡卻走了較長的時間，走一步停一停。終于到達目的地，可她卻手拿插牌站著不動，只是看著其他小朋友在玩益智區(qū)的玩具。于是，我示意她快點將牌子插好，她這才慢吞吞地將牌子插好，之后又是站著不動，同伴叫她到柜子里拿自己喜歡的材料來玩，她就去選了個拼圖拼了起來，期間她沒有和同伴說過一句話。
案例分析和采取的措施：結(jié)合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。幼兒由于性格原因在園表現(xiàn)也各不相同，對于性格內(nèi)向的怡怡來說，交往能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，我們要引導她學會簡單的交往技能，慢慢地學會和同伴交往，讓她體驗到交往的快樂。
10.優(yōu)秀大班個案分析摘選
案例背景：
片斷1：開飯了，小朋友依次排隊盛飯、菜，只見軒軒也排在隊伍中間，他左右張望，不一會兒卻不見人影了，原來他跑到了對面的隊伍中去排隊了，當其他小朋友都開始吃飯了，他才慢吞吞地從桶里取出筷子，走到自己的組上。他拿著筷子并沒有吃的意思，而是將一只筷子的一頭與另一只筷子的一頭連接起來，玩起了筷子來。于是，我暗示他快點吃飯，他這才開始進餐，可沒過多久，他又開始玩筷子了。
片斷2：上課了，小朋友有順序地將小椅子搬到各自的小黃線上坐端正，只見軒軒不緊不慢地搬著小椅子走過來坐好，當小朋友都在認真聽故事時，他卻將腳上的一只鞋子脫下來，拿在手里玩了起來，他一會兒看看鞋底，一會兒又摸摸鞋面，似乎有什么新奇的東西讓他著迷，我走了過去，他見到我并沒有馬上把鞋子穿上坐好，而是兩眼朝我看了看，于是，我讓他把鞋穿好認真聽課，他這才把鞋子穿上，可沒過多久，軒軒又開始玩自己的鞋子了，這次甚至離開了自己的坐位。
片斷3：游戲開始了，軒軒來到美工區(qū)，他拿了一張白紙和同伴一起畫畫，很快他便從筆筒里拿了一支勾線筆，我以為他在畫什么，誰知他把勾線筆橫放在桌子上用手將筆轉(zhuǎn)動起來，看到筆在桌上轉(zhuǎn)動，他十分高興，并招呼同伴來看自己的“新發(fā)現(xiàn)”。我走了過去，見狀，軒軒馬上打開筆帽，開始在筆上畫畫，隨意在紙上畫了一個圈，又在圈的外面畫上了一條條直線，說這是太陽。我剛一走，他又開始玩勾線筆了。
案例分析評價：
《指南》中指出：要結(jié)合社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則。從軒軒在活動中的表現(xiàn)可以看出：他是個好動、不能認真傾聽、缺乏規(guī)則意識的孩子。無論是教學活動，還是進餐、游戲等，他總是在玩著自己的游戲。要讓軒軒意識到規(guī)則的重要性，讓他控制好自己的行為，如：在教學活動中，可采用提問的方式，引起軒軒的注意，讓他知道上課時要遵守課堂規(guī)則，只有這樣才能學到更多的本領(lǐng)。
