1.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要培養(yǎng)孩子的基本自理能力，鼓勵(lì)他們做力所能及的事，肯定他們的嘗試和努力�！睂�(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，自理能力主要是指孩子能夠在日常的生活中照料自己生活的，能夠自我服務(wù)的一種勞動(dòng)能力，作為一項(xiàng)基本的生活技能，大體可以包括孩子自己收拾整理衣服、穿衣服、鞋襪、獨(dú)立進(jìn)餐等等。但有的孩子在這方面的能力較弱，甚至不敢開(kāi)口尋求老師的幫助，還需要一步步去引導(dǎo)，所以作為一位小班教師，也深刻感受到孩子自理能力的培養(yǎng)形成有助于自信心的提升。
孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)是在夏天，衣服都比較少很好穿脫，所以當(dāng)時(shí)孩子們都不需要老師的幫助。隨著孩子們?cè)趫@時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，天氣步入秋天，衣服加厚后，孩子們上廁所提褲子時(shí)就有些困難了。這天上廁所時(shí)，夏xx小朋友上完廁所不提褲子就站在廁所里，于是我走到他的旁邊問(wèn)他怎么了，他也不說(shuō)話，我嘗試問(wèn)他“是不是不會(huì)提褲子呀”，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了培養(yǎng)他提褲子的生活習(xí)慣，我先讓他尋求老師的幫助，我便告訴孩子：“你只要說(shuō)‘梁老師幫我提一下褲子好嗎’，我就會(huì)十分高興地幫助你�！痹谖业墓膭�(lì)下，夏xx開(kāi)口向我表達(dá)了請(qǐng)求，我立刻親切地說(shuō)：“我很愿意幫助你。我?guī)湍闾嵫澴�，你也幫我一起使勁提，好�?”雖然孩子的力量起不了多大的作用，但主動(dòng)做事的意識(shí)得到了培養(yǎng)。之后只要夏xx小朋友上廁所他就會(huì)主動(dòng)向老師尋求幫助，而我在幫助他時(shí)也會(huì)不斷地跟他說(shuō)提褲子的小技巧，現(xiàn)在他再上廁所已經(jīng)能夠獨(dú)立完成提褲子不需要老師的幫助了。
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。好的教育方式是在生活和活動(dòng)中，有些事情孩子做起來(lái)很困難，那就教給他們求助的方法，以便能及時(shí)得到老師的幫忙，減少消極情緒的產(chǎn)生。同時(shí)，在幫忙孩子的過(guò)程中，我們要注意調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，幫助孩子學(xué)習(xí)掌握生活的方法，而不是一味地替他完成養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
2.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始后，有三個(gè)孩子來(lái)到美工區(qū)，圍坐在桌子上開(kāi)始動(dòng)手做起手工，她們每人手里拿了一張畫(huà)好的衣服圖案，然后然然拿起面前自己新?lián)Q的皺紋紙，把它捏成一個(gè)球狀，捏好后拿著膠水將它粘在衣服上，另外2個(gè)小朋友看了一下也紛紛模仿起來(lái)，她們顯得非常開(kāi)心，在那里不斷比劃著，不一會(huì)他們的衣服上粘了五顏六色的皺紋紙，我發(fā)現(xiàn)朵兒的“衣服”上沒(méi)有粘上自己做的裝飾品，我走進(jìn)前問(wèn)原因，原來(lái)她還在煩惱怎么把皺紋紙捏成小球狀，然后朵兒很委屈地看著我說(shuō):“小悅老師，我不會(huì)弄，你幫我吧!”我說(shuō):“這樣吧，老師先教你做一遍，然后你讓和其他小朋友互相幫忙完成，好嘛?”書(shū)雅聽(tīng)到了很積極地跑過(guò)來(lái)對(duì)朵兒說(shuō):“來(lái)，不會(huì)我教你，可好做了！”說(shuō)著便拉著朵兒回到她們的桌子上擺弄起來(lái)皺紋紙了，朵兒小朋友跑過(guò)來(lái)高興的對(duì)我說(shuō):“老師老師，你看，漂亮嗎？我做好了！”我笑著對(duì)她說(shuō):“可真漂亮呢，真棒，下次自己做就更好了�！�
給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作，老師可以利用孩子們喜歡表?yè)P(yáng)這一點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑，一句肯定的話語(yǔ)，來(lái)逐漸消除孩子的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。
3.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
一天中午吃完飯帶孩子散步的時(shí)候，中二班的老師告訴我，我們班有一個(gè)孩子弄壞了他們班在外面走廊的區(qū)角牌，應(yīng)該是個(gè)男生，我隨即詢問(wèn)我們班的小男生是誰(shuí)弄的，我們班的男生都說(shuō)不是自己弄的，并開(kāi)始七嘴八舌的討論了起來(lái)。我?guī)е鴳岩傻膽B(tài)度把他們帶上了樓，又問(wèn)了是誰(shuí)弄的，并告訴他們希望那個(gè)小朋友能夠勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師是不會(huì)怪那個(gè)小朋友的，他們還是都說(shuō)不是自己弄的，在我覺(jué)得是中二班老師認(rèn)錯(cuò)孩子的時(shí)候，媛媛走進(jìn)來(lái)紅著臉大聲地對(duì)我說(shuō):“崔老師，好像是我弄的�！蔽疫^(guò)去問(wèn)清楚事情的原委，并沒(méi)有怪媛媛，而是表?yè)P(yáng)了媛媛敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，媛媛主動(dòng)的去和中二班老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并表示要去修那個(gè)區(qū)角牌。
下午我對(duì)班級(jí)里的孩子說(shuō)了這件事并告訴他們做錯(cuò)事并不可怕，只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤并改正就是好孩子。其實(shí)很多時(shí)候孩子都是在無(wú)意中做錯(cuò)事的，如果老師的反應(yīng)過(guò)于激烈，只是一味地責(zé)怪孩子的話，就會(huì)造成孩子犯錯(cuò)后有逃避、害怕的心理，作為老師我們要用積極的方式處理引導(dǎo)，讓孩子正視自己的過(guò)失，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)有擔(dān)當(dāng)?shù)男∨笥选?br>
4.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
劉xx小朋友是一個(gè)非常挑食的孩子，如果碰上不喜歡吃的東西一口也不吃，我對(duì)他反復(fù)勸導(dǎo)，他低著頭看也不看我。
又到午餐時(shí)間了，香香的飯，配上肉圓和有機(jī)花菜，小朋友看見(jiàn)了都高高興興地吃了起來(lái)。咦!樂(lè)樂(lè)怎么了？他用勺子撥弄著飯，眉頭也皺了起來(lái)。我關(guān)切地走到他的身邊問(wèn)他：“怎么了，樂(lè)樂(lè)？”他低頭不語(yǔ)，是身體不舒服了嗎？我伸手摸了摸他額頭，沒(méi)有呀！剛才還和小朋友們一起開(kāi)心的戶外活動(dòng)呢，怎么一到吃飯的時(shí)間，他就犯愁了呢?“鄧?yán)蠋�，我不想吃里面的花菜�！编?原來(lái)如此，我從他的父母那里得知樂(lè)樂(lè)的偏食的習(xí)慣從小就是這樣的，家人一直想要改變他的偏食習(xí)慣，一直沒(méi)有成功，希望老師能幫他改變這個(gè)壞習(xí)慣。但我知道，習(xí)慣的改變并非一朝一夕的事，也不能強(qiáng)加要求孩子，使他有心理負(fù)擔(dān)。
何不換一種方法試試呢，比如允許他少吃一點(diǎn)。于是，我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這樣吧!你能吃多少就吃多少吧!”他聽(tīng)了我的話，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃了起來(lái)，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我只是高興地對(duì)他拍拍肩。
從這件事中，我認(rèn)識(shí)到：“孩子不吃飯其實(shí)有他的想法和原因的，滿滿一碗飯對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)心理負(fù)擔(dān)。”而我采取的是：給他選擇的空間，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，這樣他就會(huì)愉快輕松地接受了。
由此我聯(lián)想到，每個(gè)孩子有他內(nèi)心的想法和需求，而有些想法還不善于用言語(yǔ)表達(dá)只好用行為表現(xiàn)遲來(lái)，即使是外顯的行為，每個(gè)孩子還會(huì)有多種不用的表現(xiàn)方式，而且每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)。現(xiàn)在我才對(duì)“站在孩子的角度和視角，看待一件事，換個(gè)位置或方式想一想，做一做。”這句話有了更深一層的理解。如果，在師生情感交流的過(guò)程中，我們能多站在孩子的立場(chǎng)想一想，采取一些他們能接受的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，一定會(huì)取得良好的教育效果。
5.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多幼師都會(huì)疼痛。因?yàn)槲以?jīng)也有這么一段頭痛的經(jīng)歷。有句話說(shuō)得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一下聽(tīng)話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同。
第走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子非常多，一抓一大把。一個(gè)調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子，真讓人頭疼。剛剛接到這個(gè)班，我對(duì)每一位孩子都充滿了愛(ài)心，對(duì)那些調(diào)皮的小朋友也是非常有耐心地跟他們溝通交流。但是幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他們根本不聽(tīng)，甚至變本加厲起來(lái)，這些孩子往往個(gè)性強(qiáng)、膽子大、對(duì)自己約束能力差，給班級(jí)帶來(lái)了很大的影響。一個(gè)調(diào)皮孩子帶動(dòng)了一群本來(lái)懂事的孩子開(kāi)始調(diào)皮，這一群調(diào)皮的孩子就帶動(dòng)了我們半個(gè)班的孩子調(diào)皮起來(lái)，我初的耐心也被磨平了，我對(duì)他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了；由于每天對(duì)他們施行河?xùn)|獅吼，加上我的發(fā)聲不正確，我的聲音時(shí)常會(huì)變成沙啞。
對(duì)于這些，我真的是苦不堪言，我對(duì)他們已經(jīng)失去了信心，一看到他們我就頭痛。但是，在集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表?yè)P(yáng)，只要我每次說(shuō)要表?yè)P(yáng)誰(shuí)，他們的神情就都開(kāi)始專注起來(lái)，就連那些特別好動(dòng)的小朋友也會(huì)安靜下來(lái)，其實(shí)他們都喜歡被老師關(guān)注被別人表?yè)P(yáng)的，看來(lái)，他們也不是對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷的。
從這開(kāi)始，我對(duì)他們施行了一套策略：當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)遇到孩子時(shí)或上課前，我就會(huì)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了；甚至可以摸摸他的頭說(shuō)：“你上節(jié)課，已經(jīng)有進(jìn)步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢，上節(jié)課，你認(rèn)真聽(tīng)老師講課，回答問(wèn)題不錯(cuò)啊，相信這節(jié)課你會(huì)表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力�！蔽业拿允枪膭�(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！想想看，我們大人都喜歡聽(tīng)好話，何況是一個(gè)孩子，何況老師的表?yè)P(yáng)在孩子的眼中是多么的寶貴。
現(xiàn)在那些不聽(tīng)話的孩子在我表?yè)P(yáng)下變得越來(lái)越聽(tīng)話啦！
6.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
從中班開(kāi)始我們進(jìn)行了復(fù)述本的練習(xí)，每天幼兒放學(xué)回家把在園一天的生活說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽負(fù)責(zé)將內(nèi)容寫(xiě)在復(fù)述本上。這樣不僅能讓家長(zhǎng)知道幼兒的一日生活，也能鍛煉幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從開(kāi)始的每天只能寫(xiě)出一句話，到現(xiàn)在能完整地?cái)⑹鲆蝗丈顑?nèi)容，看出幼兒的能力有了很大的提升。
在看復(fù)述本時(shí)，安x小朋友復(fù)述的內(nèi)容讓我有了思考。她說(shuō)：“今天還要練板凳操，我們小組做得慢，我很想讓大家快一點(diǎn)，但是不知道怎么讓小朋友們快點(diǎn)，其他組都挺快的。外面的太陽(yáng)很曬，但是我們還在堅(jiān)持！”于是我找到安x和她溝通，她說(shuō)“老師希望我們這組能快點(diǎn)，所以讓我領(lǐng)頭做快一點(diǎn)，但是我做得太快，后面小朋友們就跟不上，我好著急，我跟他們說(shuō)怎么做，但是他們好像都聽(tīng)不懂�！�
我恍然大悟，在我的想法里每個(gè)組都有組長(zhǎng)，組長(zhǎng)有帶頭示范作用，只要組長(zhǎng)做得好，后面的一定可以跟上。但是我忽略了在小組里一個(gè)人的作用往往是很弱小的，更何況他們只是中班的小朋友，是我太過(guò)急功近利了。于是在后面的練習(xí)中，我更加注重日常練習(xí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐一突破。
通過(guò)這件事，我明白了復(fù)述本不僅僅是給幼兒和家長(zhǎng)的考驗(yàn)，更是給教師反思的機(jī)會(huì)。讓我學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子們的世界，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，了解他們的想法和感受，走進(jìn)孩子也是走近孩子！
7.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
今天下午我在區(qū)角拍孩子游戲的視頻時(shí)，景子悅看到我在拍她后，低頭畫(huà)了一會(huì)兒畫(huà)，突然又抬起來(lái)說(shuō)：“老師，我愛(ài)你！”這讓我想起前幾天給孩子們講了一個(gè)故事《愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)》，故事講的是老師告訴小朋友們愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，一個(gè)小朋友回到家了之后就和爸爸媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”，和自己吃的食物、玩的玩具說(shuō)“我愛(ài)你”。當(dāng)我說(shuō)“回家之后小朋友們也可以和家里人說(shuō)說(shuō)，我愛(ài)你，你不說(shuō)爸爸媽媽怎么知道你愛(ài)他們呢？”時(shí)，孩子們都是非常興奮又害羞，令我沒(méi)想到的是幾天之后，有孩子對(duì)我說(shuō)“老師，我愛(ài)你”。
其實(shí)，孩子們是非常善于模仿的，當(dāng)我講了這個(gè)故事之后，孩子們自己就從中明白也可以和老師說(shuō)“我愛(ài)你”。他們?cè)诒磉_(dá)愛(ài)意時(shí)，雖然會(huì)害羞，但是也會(huì)非常樂(lè)意且喜歡去表達(dá)，就像開(kāi)始我和小朋友們開(kāi)玩笑說(shuō)“我是鮑鮑老師，所以我喜歡抱抱。”小朋友們問(wèn)我“為什么喜歡抱抱？”我就和他們說(shuō)“因?yàn)槲蚁矚g你，所以我喜歡和你抱抱�！弊阅且院螅�(jīng)常會(huì)有孩子和我一起互相抱抱，有一個(gè)家長(zhǎng)還跟我說(shuō)“老師，我們家孩子特別喜歡你，我問(wèn)他為什么喜歡鮑鮑老師的時(shí)候，他說(shuō)因?yàn)轷U鮑老師經(jīng)常和他抱抱。”
從這兩點(diǎn)我們可以看出孩子非常喜歡用口頭和行動(dòng)去表達(dá)愛(ài)意，并且他們也能從中得到足夠的愛(ài)，這對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)也是非常有利的。一個(gè)善于表達(dá)愛(ài)并且被愛(ài)包圍的孩子，一定是一個(gè)樂(lè)觀、積極向上的孩子！所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中不僅要說(shuō)出來(lái)，也要表達(dá)出來(lái)對(duì)孩子的愛(ài)，這樣他們才能夠從中模仿且吸取到足夠的愛(ài)意去成長(zhǎng)，成為一個(gè)對(duì)生活充滿愛(ài)的孩子。
8.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進(jìn)取愉快的情感體驗(yàn)。國(guó)慶小長(zhǎng)假回來(lái)，孩子們都紛紛的來(lái)告訴我自己是如何度過(guò)這個(gè)愉快的假期，說(shuō)的多的就是參觀動(dòng)物園，在動(dòng)物園里看到了許多小動(dòng)物。于是孩子們你一言我一語(yǔ)的開(kāi)始討論起來(lái)。根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，沈xx說(shuō)：“黃老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？”李x、林xx和王xx幾位女孩子說(shuō)：“黃老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？”王xx說(shuō)：“老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉xx帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李x、林xx和王xx等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；王xx帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題，不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決，僅有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅酵嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冇龅絾?wèn)題時(shí)明白應(yīng)當(dāng)如何解決。
人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的影響下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。
9.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，我們開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了，玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了，晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主動(dòng)意識(shí)。
其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲。另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
10.新版幼兒園教養(yǎng)筆記
很高興，我們上中班啦！徐xx有了當(dāng)姐姐的意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，漸漸對(duì)教室里的每一樣物品都產(chǎn)生了愛(ài)護(hù)的責(zé)任，情感。當(dāng)然，你的任務(wù)意識(shí)也在增強(qiáng)，所以小小值日生制度在此刻建立起來(lái)了。
每次吃完午飯后，你都跑到我面前：“老師，今天我要留下來(lái)幫忙嗎？”我讀懂了你想要幫忙的意愿，于是會(huì)請(qǐng)你和其他小朋友一起幫忙送桶、送碗、擦桌子、拉床、掃地……但為了幫助更多的孩子培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)，所以我并沒(méi)有每次都答應(yīng)你的請(qǐng)求。
今天是星期二，也是輪到你值日的時(shí)候，當(dāng)我點(diǎn)到你的名字時(shí)，你非常開(kāi)心。慢慢發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：你一心想要送桶，結(jié)果自己的碗還沒(méi)送走，桌子也沒(méi)收拾干凈，我快速喊住你，讓你回來(lái)先處理好自己的事情，再去做其他事，你也照做了。當(dāng)小值日生們開(kāi)始拉床時(shí)，看見(jiàn)你剛開(kāi)始還在拉床，沒(méi)一會(huì)兒又開(kāi)始忙活其他事，在教室里閑逛，我又提醒了你：“彤彤，專心只做一件事情哦，你現(xiàn)在的任務(wù)就是拉床，完成后再做其他事情�！蹦懵�(tīng)后又快速地加入了大部隊(duì)開(kāi)始拉床行動(dòng)。之后我找你聊了一會(huì)，希望你能夠?qū)Ｐ淖鲆患�，完成后再做下一件事，你�?tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，老師，我知道了！”
中班幼兒的任務(wù)意識(shí)比較薄弱，需要成人正確地引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，同時(shí)也要不斷地提醒幼兒專心完成手里的任務(wù)，慢慢地去培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。相信我的孩子們?cè)谶@一學(xué)期能夠越來(lái)越棒！
