1.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇一
觀察分析：
本月，我們的建構(gòu)區(qū)主題是“我的家”，為了更好的開展活動，我們進行了相關(guān)的談話活動，目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全xx小朋友在我們進行談話活動的時候，傾聽十分認真。并且性格比較內(nèi)向的他，還積極參與討論，對本次的活動十分感興趣。于是，我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過程中格外認真，還主動告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的裝扮“家”。但是，問題來了。全xx小朋友搭建的家具比較小，放進“房間”之后，比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是，他不知道該怎么辦了，十分著急。
全xx小朋友平時比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會特別積極，在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動，他十分感興趣。并且動腦思考進行搭建，但是遇到問題的時候有些慌亂，不知該怎么辦。
采取措施：
教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題，大部分幼兒都非常愿意進行搭建。全xx小朋友遇到問題之后，比較慌亂不知該怎么辦。教師這時引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子，并且有幾個沙發(fā)，是否是多個沙發(fā)組合在一起的？在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進行比較，看看發(fā)生了什么問題？教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來。這樣沙發(fā)不僅變大，而且還不需要拆掉重新進行搭建。
獲取成效：
經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，全xx小朋友豁然開朗。十分熱情的邀請小朋友與他合作搭建，他請小朋友按照小樂高顏色來搭建，并且將沙發(fā)組合起來。變成一個組合沙發(fā)，放到“房間”里。全xx這樣做之后，他搭建的更有興趣了。
2.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇二
觀察分析：
在平時的親子活動中有一個寶寶，實際上是一個很聰明的寶寶，但是在家長面前卻表現(xiàn)不出來，當(dāng)媽媽要他模仿老師的某些動作時，他會不知所措，當(dāng)再三要求下，就會出現(xiàn)抗拒反應(yīng)，有時是躲避，有時甚至出現(xiàn)反抗情緒。但是當(dāng)老師一邊夸他能干，一邊為他做演示，使他掌握到了其中方法的時候，他也能夠準確的按照要求來練習(xí)某些動作。有走平橫木時，奶奶牽著他的手想帶他練習(xí)，寶寶的表現(xiàn)有些膽怯，但奶奶因為看到其他的寶寶都在走就不斷的催促，結(jié)果他直接就跑走不走平衡木了。老師發(fā)現(xiàn)后，走過去微笑的鼓勵她說：“寶寶勇敢！我們來試一試！”不斷地鼓勵他，表揚他，一邊用語言鼓勵一邊牽著他的手，慢慢的抓得越來越緊的手放松了，臉上也不再是表現(xiàn)出一種不安和害怕。
采取措施：
這種寶寶表現(xiàn)在親子游戲活動中屬于典型、常見表現(xiàn)，家長們往往以成人的眼光和角度來面對寶寶看起來有一定難度的問題，從而在說話和引導(dǎo)中缺乏耐心、鼓勵。當(dāng)寶寶們面對的是這樣的消極陪伴時，本身不熟悉的事物使孩子更加不愿意去嘗試，去體驗，孩子是需要家長和老師不斷去鼓勵，才能得到進步的，因此積極地環(huán)境對寶貝來說是很重要的，使他不管在什么環(huán)境下，都知道自己在進步，能夠進步，才能使寶寶勇于嘗試，勇于表現(xiàn)，在嘗試和表現(xiàn)中，累計成功的經(jīng)驗，得到不斷的進步，這樣多給予孩子鼓勵，逐漸培養(yǎng)孩子的自信心和勇氣。把這其中的對寶寶信心等其他方面的建立，與家長進行溝通，在每次的活動中都嘗試以老師的積極的方式帶動寶寶給家長看，在帶領(lǐng)寶寶游戲后也請家長用同樣的方法來試一試，慢慢的請家長注意孩子的改變與進步，讓家長感受孩子的自信心和勇氣建立后，對寶寶的積極的影響。
獲取成效：
出現(xiàn)這種情況的家長一般都是缺少相應(yīng)經(jīng)驗的，當(dāng)老師與家長溝通、寶寶互動后，家長有了了解和積累了相應(yīng)的經(jīng)驗，嘗試積極的與寶寶互動，引導(dǎo)寶寶游戲，寶寶在游戲時的表現(xiàn)越來越有勇氣嘗試，膽怯和抵觸的情緒出現(xiàn)的越來越少，每次老師在示范后，他都能表現(xiàn)出躍躍欲試的表情，在游戲中的專注力也越來越強，家長在進行這樣的嘗試發(fā)現(xiàn)寶寶的進步以后，也改變了原有的引導(dǎo)方式，每次活動都積極的去與寶寶互動，現(xiàn)在寶寶在親子游戲時不再是原來的不知所措，而是開心的玩每一種游戲。
3.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇三
觀察分析：
宇航是個聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，畫畫時不踏實。為了降低難度，我選擇了比較簡單的太陽，并讓他挨著踏實的孩子進行畫畫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或打鬧的現(xiàn)象，我會及時提醒他并鼓勵他完成。剛開始，宇航的表現(xiàn)還不錯，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開始坐不住，抬頭看見我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時表揚了他。但沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我告訴他，現(xiàn)在上課呢，下課再說。他乖乖的轉(zhuǎn)了過來�？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊小朋友說話。這次，我坐到他旁邊說;“我來看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表揚了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。
采取措施：
1、充分接納和鼓勵幼兒練習(xí)，接納他偶爾的小動作，不要過分批評，不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性，在美術(shù)課上，通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成。
獲取成效：
宇航從以前上課愛說話，不認真聽講，在我的幫助下能夠比較獨立安靜的在短時間內(nèi)畫畫，讓我看到這段時間的教育成果以及對他充分接納，鼓勵和幫助的意義。
4.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇四
觀察分析：
這學(xué)期我們班把科學(xué)角作為重點活動區(qū)域,制定了玩法和規(guī)則幼兒玩玩具時興趣比較濃厚。但是玩的過程中,也出現(xiàn)了一系的問題,他們在玩的過程中不懂得合作，玩了玩具后不會整理類。
今天上完第二節(jié)課后,我安排了幾個幼兒進了科學(xué)角。王梓涵和筆遠銳小朋友選擇玩針管壓縮器。他們剛開始不知道怎么玩，拿起針管后，兩個人同時用力往前推，可水怎么也流不動。在我的提醒和幫助下，告訴他們要通過兩個人合作，一個用力向前推時，另一個要向后拉，這樣水才能流動。他們用我教的方法試了幾次，玩得不亦樂乎。
到了吃飯的時間，我讓他們把東西還原，只有少數(shù)幾個孩子整理，其余的幼兒都慌著穿鞋子往外跑。我再三提醒他們，一定要一起整理好了再出來，可有的孩子還是無動于衷。
幼兒剛開始進一個新的活動區(qū)域，他們可能很直觀地憑自己的感覺去開展游戲，目的性不強，也沒有針對性。這一點需要老師的引導(dǎo)和玩之前對他們提出一些要求。至于不懂合作，不會整理收拾這一種現(xiàn)象也需要教師的正確引導(dǎo)和潛移默化的影響。
采取措施：
1.樹立榜樣
教師自己先做示范，教孩子怎么收拾整理歸類。當(dāng)有小朋友模仿老師這么做時，要及時給予肯定和表揚。
2.持之以恒
習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期的努力和堅持，老師要不斷地督促提醒幼兒，同時也需要家長的密切配合，在家里也要學(xué)會收拾整理玩具。
3.為幼兒創(chuàng)造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的，如一起拼圖、看圖書、搭積木、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒提供合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。
4.教給幼兒合作的方法
幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋們協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略。
獲取成效：
經(jīng)過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，大部分幼兒在玩過區(qū)域角后會主動收拾整理，物歸原處。如果有的小朋友忘記了，其他小朋友會積極地提醒他并幫他一起整理�？吹剿麄兊狞c滴進步，我覺得無比地欣慰。
5.大班區(qū)域觀察記錄與分析 篇五
觀察分析：
今天，帶孩子們玩過小河的游戲時，我創(chuàng)設(shè)了用繩子擺放的不同寬度的小河，還有梅花樁小橋。剛開始，源源對跨過小河，走過小橋的興趣都很高，都愿意試一試，而且動作發(fā)展較好，能勻速平穩(wěn)地走過梅花樁小橋。持續(xù)了幾分鐘后，我將每個梅花樁之間的距離拉遠了一點，這對孩子的平衡能力又是進一步的考驗。孩子們看到了變化，人群馬上向梅花樁拼成的小橋涌來，源源也不例外。她第嘗試邁開腳步時有點害怕，搖搖晃晃有點猶豫，第二次就自信多了，毫不猶豫地跟著小伙伴走了過去。當(dāng)我接受小朋友想再將梅花樁之間的距離拉遠一點的建議時，孩子們活動的熱情更加高漲。有的勇敢地接受挑戰(zhàn)，也有個別孩子望而生怯。源源排隊排了兩次，第排隊輪到她過小橋的時候她退縮了，沒有往前走，但是回過頭她又排了隊，這次她又尷尬地笑了笑，還是不敢走。直至活動結(jié)束。
采取措施：
1.幼兒園的孩子在戶外活動中都會喜歡通過一定的情景進行運動和游戲，其實更喜歡老師創(chuàng)設(shè)一些新奇的、有挑戰(zhàn)性的活動，讓他們自主挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣，采取游戲化的教學(xué)方式做個魔術(shù)師，在日常各項活動中，學(xué)著不斷變換，在孩子已有的水平上，上一個小小的臺階，對于孩子來說這就是挑戰(zhàn)，一個個小臺階，以吸引幼兒主動參與活動能在集體活動中大膽的表現(xiàn)自己，以提高參與積極性！
2.教師應(yīng)給幼兒提供的挑戰(zhàn)是不同層次、不同高度的臺階。更重要的是要創(chuàng)設(shè)愉快、信任、安全的心理氛圍，成人的支持和鼓勵也是重要因素，也許教師的一個鼓勵和贊許的眼神，會讓孩子邁出一大步，所以在一日活動中教師一定要適時適度的引導(dǎo)和幫助幼兒。
3.通過家園共育，請家長根據(jù)孩子的身體素質(zhì)選擇適合孩子的活動強度，在家中也為他們增加練習(xí)的機會，以提高孩子參與體育活動的興趣。
獲取成效：
通過這次自己不介入指導(dǎo)的觀察片段，我深深地認識到，孩子有很大的潛能，老師要相信孩子，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的情景，讓他們勇于挑戰(zhàn)自己，繼而勇于去挑戰(zhàn)他人。
每個幼兒的發(fā)展水平不同，心理素質(zhì)也不同，所以有的幼兒積極參與活動，有的幼兒則望而生怯，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，逐步提高和建立幼兒的參與性和挑戰(zhàn)渴望。
