1.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇一
我們班大部分孩子們養(yǎng)成了一個(gè)良好的午休習(xí)慣，可是有一個(gè)叫邢xx的小女孩怎么也不睡，我們想盡了所有辦法都行不同，老師們都很無(wú)奈。
有一天，小朋友們都像往常一樣躺下睡覺了，唯獨(dú)邢xx還在瞪著大眼睛，似乎永遠(yuǎn)對(duì)午休沒(méi)有興趣，于是我走到她旁邊對(duì)她輕聲說(shuō)：寶貝，你睡一覺好嗎？如果你能堅(jiān)持睡這一周，下周我一定送你一份漂亮的禮物，好嗎？她聽后就點(diǎn)點(diǎn)頭閉上眼睛，她真的睡了。
第二天，第三天我都這樣對(duì)她說(shuō)，她懷著一種期待堅(jiān)持每天睡午覺，直到又一個(gè)星期一，中午剛躺下，我走到邢xx旁邊送給了她一對(duì)漂亮的小夾子，她開心極了，我告訴她只要她聽話，老師說(shuō)話就一定算話，從此她便養(yǎng)成了午休的習(xí)慣。
孩子的性格是不同的，生活習(xí)慣也是不同的，對(duì)每一位孩子要用不同的方法，盡自己一點(diǎn)小小的力量，哪怕花費(fèi)一兩元錢為孩子準(zhǔn)備一份小禮物，孩子就會(huì)得到很大的幸福，那種期待就會(huì)變成你想要的成果。
2.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇二
眼看著班級(jí)牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子大吼一聲，他們才靜下來(lái)。
一天一位老師幫我?guī)О�，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我在班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？怎么兇他們呢？
我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知渴望或運(yùn)動(dòng)渴望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭一樣，從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等�？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>
面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法：
1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩．上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴�，聲音、表情，�?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋�(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。
3、及時(shí)分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。
4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。
寫了很多，看看好像都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。
3.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇三
拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂(lè)游戲，深受孩子們的喜愛，因此，我常在一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲，然而有一天，這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。
那是在孩子們吃完加餐后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動(dòng)，忽然見黃少祺往桌上一趴，我以為她身體不適，馬上詢問(wèn)她怎么了。沒(méi)想到琪琪嘟著嘴，搖搖頭說(shuō)：“我不想那樣做�！蔽乙宦犮蹲×�，忙問(wèn)她為什么。
琪琪說(shuō)：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動(dòng)作�！薄拔乙矔�(huì)！”“我也會(huì)！”……原來(lái)如此！總以為大多的幼兒只會(huì)模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個(gè)性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā)；總認(rèn)為這個(gè)游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒(méi)能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。
于是我笑著說(shuō)：“是嗎？那就請(qǐng)你聽著音樂(lè)編出自己漂亮的動(dòng)作吧！”琪琪興奮地隨著音樂(lè)一會(huì)學(xué)小雞，一會(huì)學(xué)小豬，一會(huì)學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。接著我請(qǐng)小朋友和琪琪一起做，孩子們別提多帶勁了。
遇上有的孩子一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，我就特意放慢音樂(lè)聲，讓他有思考的余地；遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。
孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認(rèn)識(shí)到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長(zhǎng)。
我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功！
4.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇四
午餐后，孩子們都在認(rèn)真地聽讀游戲。他們一個(gè)個(gè)邊聽錄音邊指著字寶寶，一個(gè)個(gè)歪著小腦袋，那樣子一點(diǎn)都不輸一年級(jí)的小學(xué)生�？吹剿麄儌�(gè)個(gè)那么投入，當(dāng)老師的我感到萬(wàn)分得意。
正當(dāng)我偷著樂(lè)時(shí)，小家伙兵兵開始不認(rèn)真了。他一會(huì)兒從椅子上滑到地上，連續(xù)滑了幾次，還真把小椅子當(dāng)滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很嚴(yán)肅地對(duì)兵兵說(shuō)：“兵兵，坐得神氣一點(diǎn)哦！”眼看老師這么嚴(yán)肅，兵兵一下子就坐神氣了�？墒菦](méi)過(guò)兩分鐘，兵兵又來(lái)了，于是我又提醒了他。再過(guò)一陣子，兵兵還是這樣。又，小家伙似乎也摸清了老師的脾氣，根本就不當(dāng)回事了。等到活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我故意嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才小朋友都認(rèn)認(rèn)真真讀書了，要表?yè)P(yáng)�？墒怯幸粋�(gè)孩子他沒(méi)把這個(gè)本領(lǐng)練好，所以他還得留下來(lái)繼續(xù)練習(xí)。”話音剛落，小家伙眼淚就啪嗒啪嗒流下來(lái)了。小朋友們見了都說(shuō)：“不要哭了，哭了老師也不原諒你的，你一定要改正�！�
見小家伙這么傷心，我走到他邊上摸摸他的小腦袋說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)今天做得好嗎？”他使勁搖頭。我又說(shuō)：“老師知道你很后悔，但是如果你改正了，老師一定會(huì)原諒你，好嗎？”他又使勁點(diǎn)頭，這只有他一個(gè)人讀書了，他可認(rèn)真了，雖然抽泣著，但還是跟著錄音讀著。一連讀了幾個(gè)兒歌之后，我把錄音關(guān)了，然后對(duì)他說(shuō)：“兵兵是個(gè)好孩子，有了錯(cuò)誤馬上就改了，老師原諒你了，但是你以后可不能犯同樣的錯(cuò)誤哦！”聽到老師原諒的話語(yǔ)，兵兵笑了，我也笑了。
今天我對(duì)兵兵進(jìn)行了懲罰，因?yàn)槲蚁嘈拧皼](méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。這里說(shuō)的“懲罰”不是體罰、傷害，更不是歧視�！皯土P”的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)和目的，是讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，做有責(zé)任感的人。為此，我讓兵兵也對(duì)自己不認(rèn)真行為進(jìn)行了負(fù)責(zé)。
5.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇五
“老師，我的孩子都開始上大班了，可是還有很多字不認(rèn)識(shí)，寫字速度慢，算題速度慢，明年就要上一年級(jí)了，到時(shí)候跟不上別人怎么辦？”“老師，我的孩子連一點(diǎn)時(shí)間都安靜不下來(lái)，以后上小學(xué)該怎么辦？”
“幼小銜接”是家長(zhǎng)十分關(guān)注的一個(gè)話題。從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼兒園教育本身就有為入小學(xué)做準(zhǔn)備的功能，小學(xué)也有創(chuàng)造積極氛圍、改進(jìn)課程與教學(xué)，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活的責(zé)任。因此，只要幼兒園老師積極鼓勵(lì)，小學(xué)老師笑臉相迎，家長(zhǎng)真心陪伴，就能順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
但是現(xiàn)今，幼兒銜接成了一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)在焦慮，不少幼兒園老師有困惑，很多幼兒的生活被扭曲。究其原因，是一些教師、家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)有偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)甚至夸大了幼兒園和小學(xué)的不同和差異，對(duì)幼兒有過(guò)高的期待，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了知識(shí)準(zhǔn)備。
科學(xué)的幼小銜接，要求幼小協(xié)同，家園、家校配合，關(guān)鍵是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)要了解、理解并遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同營(yíng)造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒成為小學(xué)生活的向往者，成為小學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的準(zhǔn)備者，讓入小學(xué)不再成為困擾幼兒的因素，而是成為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的動(dòng)力。
對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，與小學(xué)銜接是一項(xiàng)基本的工作，這項(xiàng)工作融在幼兒園三年的教育過(guò)程中，融在幼兒園日常工作里。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。雖然也鼓勵(lì)幼兒對(duì)文字、符號(hào)感興趣，但幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園要引導(dǎo)幼兒感知、思考、表達(dá)和創(chuàng)造，這是重要的入學(xué)準(zhǔn)備。此外，幼兒的心理準(zhǔn)備、習(xí)慣和能力的準(zhǔn)備也非常重要。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不是讓幼兒去提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是要讓幼兒充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感，為小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要在幼兒園的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，要切實(shí)理解和踐行科學(xué)育兒的理念，不要做幼兒園教育“小學(xué)化”鼓動(dòng)者和脅迫者；配合幼兒園和小學(xué)開展正常的銜接教育，努力做小學(xué)零起點(diǎn)教育的支持者和監(jiān)督者。家長(zhǎng)要在與兒童共同生活的過(guò)程中，傾聽他們的心聲，多陪伴，多鼓勵(lì)，多討論，讓孩子帶著對(duì)小學(xué)的憧憬和向往，愉快、積極地融入小學(xué)生活。
6.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇六
彤彤是個(gè)女孩子，但是沒(méi)有女孩子的文靜，很喜歡和別人打鬧，卻吃不得一點(diǎn)點(diǎn)的虧，她畫畫的時(shí)候別人不能指出她的缺點(diǎn)、不能接受其他小朋友的意見，睡覺起床以后要有一陣子的不開心，偶爾因?yàn)榕赃叺男∨笥颜f(shuō)了她幾句，她就鉆到桌子底下和你捉迷藏，經(jīng)常有小朋友告她的“罪狀”，說(shuō)她又生氣了，吃飯時(shí)總是桌上、地上一片狼藉，上課時(shí)也會(huì)坐不住，坐在椅子上一搖一晃的。正因?yàn)槿绱�，班上的小朋友都不喜歡和她玩，因?yàn)樗倳?huì)出其不意的生氣。面對(duì)這樣的孩子，我和搭班老師真的不知如何是好，心里面也怪不喜歡她的。
有一天，午睡起床以后，我看見彤彤起床了也沒(méi)有鬧脾氣，覺得有點(diǎn)納悶，于是往午睡間一看，她原來(lái)已經(jīng)起來(lái)了不再哭鬧，而是在幫助其他小朋友疊被子，我也曾聽說(shuō)過(guò)彤彤在家會(huì)幫助媽媽一起做一些家務(wù)，是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，可是因?yàn)樗摹捌狻�，我們總是看到了她不好的一面，而忽視了她好的一面，我突然意識(shí)到這樣是不公平的，每一個(gè)孩子都有自己的閃光之處，哪怕是很小的閃光點(diǎn)，那也是值得表?yè)P(yáng)的，突然間，我心中有了一個(gè)想法：會(huì)不會(huì)她老生氣，是因?yàn)橐玫嚼蠋煹淖⒁饽?那如果我表?yè)P(yáng)了她，效果一定會(huì)比批評(píng)好的。于是我等她回到自己的座位上以后，我當(dāng)著全體小朋友的面表?yè)P(yáng)了她，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，還是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，而且今天她還把起床以后鬧脾氣的壞毛病改掉了，獎(jiǎng)了她一個(gè)紅蘋果。我和小朋友一起為她鼓掌，并和她說(shuō)要繼續(xù)保持下去，還要把其他的壞脾氣也改掉，她點(diǎn)點(diǎn)頭高興地笑了。
也許是這次的表?yè)P(yáng)給了她很大的鼓舞，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在慢慢地進(jìn)步。每天前來(lái)告她“罪狀”的小朋友少了，“她又打人了”這樣的話也少了很多;很多小朋友樂(lè)意和她做游戲了;吃飯，也比以前干凈了。我也發(fā)現(xiàn)了她有她自己的特點(diǎn)，在放學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到她忙碌的小身影，她愛收拾玩具，喜歡整理圖書角，喜歡把娃娃家、超市、醫(yī)院等都打理一下。
這件小事使我深深領(lǐng)悟到，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。“特殊孩子”同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)、同伴的接納，只要教師能摘下有色眼鏡，善于發(fā)現(xiàn)“特殊孩子”的優(yōu)點(diǎn)，真正的了解、理解他們，給他們提供相等的機(jī)會(huì)，就能主動(dòng)打開他們的心靈之門，讓每個(gè)孩子都健康、和諧地發(fā)展。
7.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇七
在幼兒教學(xué)中領(lǐng)悟到許多，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且會(huì)積極參與，但如果過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
剛開始教學(xué)時(shí)候，感覺無(wú)從下手，上課只是一味的領(lǐng)讀，讓幼兒跟讀，剛開始幼兒可能會(huì)覺得新鮮跟著對(duì)，但是幾遍下來(lái)，他們就失去了所謂的新鮮感，他們就會(huì)去忙自己的，說(shuō)話的說(shuō)話，玩的玩，注意力完全不集中，我隨著不斷地教學(xué)一步步的了解到，上課其實(shí)也是一種組織。你的抓住幼兒的興趣點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，才能更好的因材施教。例如;‘一個(gè)小游戲’‘一個(gè)上臺(tái)的機(jī)會(huì)’，往往一堂生動(dòng)活潑的課，一定能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)做游戲集中他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興奮感，不會(huì)覺得那樣枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)也是很有意思的，他們會(huì)在玩的當(dāng)中更加積極的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。
在游戲的過(guò)程中，以幼兒為主，給他們上臺(tái)的機(jī)會(huì)，讓他們做一回小老師，他們會(huì)很樂(lè)意的，從而其他小朋友的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)和游戲中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)也是不可避免的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你的稱贊和鼓勵(lì)是他們前進(jìn)的催化劑，實(shí)行‘小紅花’政策，就是再調(diào)皮的孩子也會(huì)為了那朵‘小紅花’而坐的端端正正，每個(gè)孩子心中都有榮譽(yù)感的，他們會(huì)為了得到小紅花而高興一段時(shí)間，但也不宜過(guò)多，過(guò)多的話就會(huì)打擊沒(méi)有得到小紅花的小朋友的積極性，小紅花是老師激勵(lì)孩子的一種工具，它會(huì)使孩子知道這次沒(méi)有，只要我表現(xiàn)好，進(jìn)步了，一定能得到。
興趣是前提，鼓勵(lì)是動(dòng)力，才能使幼兒更加愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。
8.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇八
孩子們之間，會(huì)有發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。
有一天，我剛把圖書發(fā)下去，昕?jī)壕团苓^(guò)來(lái)尋求幫助；老師：“澤濛搶走了我的書！”我來(lái)到澤濛面前問(wèn)：“澤濛，你搶昕?jī)旱臅藛幔俊蔽矣诌�給她了，澤濛膽怯的說(shuō)；我說(shuō)：“以后不能搶小朋友的書知道嗎？”
我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下來(lái)，摟住澤濛的肩膀，問(wèn)道:“能不能告訴老師，為什么要拿別人的書？你不是也有嗎？”“我喜歡她那本”澤濛低著頭說(shuō)；于是，我對(duì)她說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，老師有幾句魔法咒語(yǔ)，你按老師的魔法咒語(yǔ)去做，你一定能借到你想看到的書�！彼吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到了昕?jī)旱拿媲罢f(shuō)：“昕?jī)�，你看完這本書，能借給我看看嗎？”看完了我會(huì)還給你的，昕?jī)核斓拇饝?yīng)了！
我借此機(jī)會(huì)再全班小朋友面前，表?yè)P(yáng)了澤濛的有禮貌和昕?jī)旱姆窒斫?jīng)驗(yàn)，并號(hào)召所有小朋友向他們學(xué)習(xí)。
這件事使我想到，老師在處理各種事情時(shí)，僅有一顆公正的心是不夠的，而是利用一切機(jī)會(huì)教會(huì)孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力，才是重要的！
9.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇九
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。
其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
10.大班教育筆記簡(jiǎn)短怎么寫 篇十
生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園，在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強(qiáng)弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝，鬧出了很多笑話。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師：“老師，這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn)，都會(huì)剝了，吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳�，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了好的鍛煉機(jī)會(huì)，這需要我們這些大人深省，什么才是對(duì)孩子好，怎樣才是愛孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì)做的很好。
