【#親子教育# #托班觀察記錄與分析短篇[五篇]#】通過(guò)對(duì)每一個(gè)幼兒發(fā)展變化情況的觀察分析，教師可以了解為個(gè)別幼兒所確定的目標(biāo)是否恰當(dāng)，個(gè)別教育的方法、途徑是否有效。以下就是©無(wú)憂考網(wǎng)為您奉上的托班觀察記錄與分析短篇[五篇]，歡迎您的品鑒。

1.托班觀察記錄與分析短篇 篇一

　　觀察記錄：

　　濤濤是蒙氏x(chóng)班的一位可愛(ài)的小男孩，記得濤濤9月份剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，不愿意在教室里參與集體活動(dòng)，拒絕自己拿勺子吃飯，每天會(huì)跟著一位老師，老師去哪里他會(huì)跟著一起去。

　　在老師的耐心陪伴和愛(ài)的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在濤濤慢慢適應(yīng)了，已經(jīng)喜歡上自己吃飯，也愿意和小伙伴們一起坐下來(lái)看老師分享繪本，工作時(shí)間常�？吹綕凉�認(rèn)真的小身影。

　　這天，濤濤在工作幾何套柱的時(shí)候，非常專注、努力地去嘗試。不斷嘗試失敗后快要放棄時(shí)，我感受到濤濤需要支持了，我先觀察到濤濤放棄是因?yàn)樗麤](méi)有觀察到圖形與底座的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　于是我示范著給濤濤看，濤濤模仿著老師的樣子，自己獨(dú)立再嘗試了幾次后，逐漸開(kāi)始找到了觀察圖形的辦法。在這個(gè)過(guò)程中他開(kāi)始發(fā)現(xiàn)了每個(gè)圖形各自對(duì)應(yīng)的底座都是不同的，到最后自己獨(dú)立能夠?qū)�圖形放進(jìn)對(duì)應(yīng)的底座上了，濤濤露出了滿臉的笑容和成就感。

　　在這份工作已經(jīng)操作熟練之后，濤濤感覺(jué)滿足了，并又開(kāi)始尋找下一份他感興趣的工作啦！

　　隔天，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)“夾鈴鐺”這份工作感興趣，便邀請(qǐng)他取來(lái)工作毯進(jìn)行嘗試。濤濤使用自己的手指不斷嘗試著如何拿夾子，可是嘗試5次左右，手部的力量還不足以將鈴鐺夾住拿起來(lái)放到另一個(gè)碗里，但是整個(gè)過(guò)程中濤濤沒(méi)有放棄，還是繼續(xù)嘗試。

　　觀察分析：

　　在這個(gè)工作過(guò)程與發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)了濤濤從嘗試后要放棄到老師給予一定支持后，下一次濤濤遇到困難時(shí)愿意不斷嘗試并逐漸獲得成就了。

　　孩子在面對(duì)困難時(shí)從需要支持來(lái)得到成就感，再?gòu)南麓卫щy中吸收到上次經(jīng)驗(yàn)中的堅(jiān)持與成就感支撐著再去克服困難，直到最后的完成。在這個(gè)過(guò)程中，孩子明白了遇到困難可以想辦法去解決，尋求更多的解決辦法，要堅(jiān)持到底，最終克服困難，獲得成功！

　　孩子的意志力就是這樣在一點(diǎn)一滴的小小活動(dòng)中形成的，這里需要有一個(gè)寬松、有愛(ài)的環(huán)境，更需要有一位敏感、懂兒童心理發(fā)展規(guī)則，能感受到孩子是否需要支持及懂得如何引導(dǎo)的成人的陪伴，很高興，在這里xx老師做到了！

2.托班觀察記錄與分析短篇 篇二

　　觀察記錄：

　　事件一:散步時(shí)間，小朋友們都在聽(tīng)故事。涵涵突然回頭推了一下身后的小朋友，我走過(guò)去問(wèn)：怎么了？涵涵說(shuō)：我不喜歡她，我不想和她走在一起。

　　事件二:戶外活動(dòng)時(shí)間，涵涵在挖沙子，劉xx問(wèn)涵涵：我?guī)湍阋黄鹜诎�！涵涵：不，我不要，我要自己挖�?/p>

　　觀察分析：

　　涵涵處于自我意識(shí)的敏感期，這個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，從開(kāi)始說(shuō)“我的”到開(kāi)始說(shuō)“不”到開(kāi)始推人、打人，再到模仿他人，孩子漸漸的有了自我意識(shí)，這時(shí)的孩子出現(xiàn)的最多的現(xiàn)象是劃分我的，同時(shí)通過(guò)說(shuō)“不”使用自我的意志的感覺(jué)，我說(shuō)了算是最重要的，如果發(fā)生不符合他心思的事情就會(huì)大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心的。

　　觀察建議：

　　當(dāng)孩子推人、打人的時(shí)候，我們只需制止孩子的行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)她的行為只是在區(qū)分你和我，不要去譴責(zé)，也不要去說(shuō)教，因?yàn)槟呛痛忠暗男袨槭遣煌�的，我們就讓孩子不違反規(guī)則的情況下使用她的自我。不要和孩子較勁，這是一個(gè)孩子形成自我地過(guò)程。

3.托班觀察記錄與分析短篇 篇三

　　觀察記錄：

　　事件一：在戶外活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)攀爬網(wǎng)感興趣，會(huì)不停的爬上來(lái)、爬下去。

　　事件二：在工作時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)對(duì)棕色梯的工作感興趣，會(huì)把棕色梯不停的壘高，會(huì)請(qǐng)老師壘到，然后把它推倒，然后開(kāi)心地說(shuō)：“它倒了�！�

　　事件三：在沙池玩水玩沙時(shí)，會(huì)把玩具、鞋子、帽子扔進(jìn)水池，享受扔的過(guò)程。

　　觀察分析：

　　三歲半的陽(yáng)陽(yáng)正處于空間敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子喜歡爬到不同的物體上去，喜歡扔?xùn)|西，把物體不停的壘高、推倒等以此來(lái)感受空間�？臻g敏感期是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單的爬、塞、壘、扔發(fā)展到復(fù)雜，發(fā)展到方位，比如：里面、外面；上面、下面；左面、右面。有的孩子還會(huì)將細(xì)小的顆粒塞到嘴巴、鼻子里，家長(zhǎng)要在保證孩子安全的同時(shí)發(fā)展孩子的空間感。

　　1.移動(dòng)?xùn)|西，扔?xùn)|西，壘高，推倒。

　　2.喜歡感受大小不同的空間，喜歡爬上爬下跳跑，喜歡旋轉(zhuǎn)攀爬等。

　　觀察建議：

　　當(dāng)孩子處于敏感期時(shí)，成人應(yīng)該這樣做：

　　1.家長(zhǎng)可以陪孩子一起搭積木，讓孩子感受壘高，推倒的過(guò)程。

　　2.家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一些可以扔的玩具，如：球、積木、小毛巾等。

　　3.給孩子提供足夠的空間，讓孩子感受空間。

4.托班觀察記錄與分析短篇 篇四

　　觀察記錄：

　　戶外活動(dòng)時(shí)間，滿月一直熱衷于和班級(jí)里的小朋友在玩角色扮演，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)寶寶。媽媽要給寶寶做飯吃，寶寶下樓梯的時(shí)候要媽媽牽著手，將家里的情景模擬出來(lái)。

　　觀察分析：

　　角色扮演，往往來(lái)源于兩種情況，一種是對(duì)自身性格特征的強(qiáng)化，孩子會(huì)選擇和自己性格特征相仿的角色；另外一種，正好相反，柔弱的孩子選擇了恐龍、奧特曼，就是想籍由角色，來(lái)彌補(bǔ)自己薄弱的部分。滿月喜歡當(dāng)“媽媽”，她喜歡照顧別人，這時(shí)，角色的性格特征，比如勇敢、愛(ài)心、擔(dān)當(dāng)，就會(huì)不自覺(jué)地滲透到孩子的內(nèi)心。這些，對(duì)于兒童心靈的成長(zhǎng)，有著微妙的作用。

　　觀察建議：

　　3歲以上的孩子對(duì)于角色扮演的游戲總是樂(lè)此不疲。她們對(duì)生活中的只要健康向上,過(guò)家家的游戲不拘于形式和內(nèi)容,但是成人在游戲過(guò)程中要注意游戲安全,給孩子適當(dāng)?shù)呐浜虾鸵龑?dǎo),給孩子想象和發(fā)揮的空間,不要過(guò)多干涉或者教寶寶怎么具體做,讓孩子自由發(fā)揮，同時(shí)這也是一個(gè)自我人格形成的過(guò)程。

5.托班觀察記錄與分析短篇 篇五

　　觀察記錄：

　　事件一：從入園開(kāi)始，元元一直對(duì)水區(qū)的工作感興趣，在哭鬧時(shí)，帶著她操作水區(qū)的工作，注意力會(huì)瞬間轉(zhuǎn)移并停止哭鬧，在選擇工作時(shí)大部分時(shí)間都在水區(qū)操作工作，在水區(qū)工作人滿時(shí)，引導(dǎo)元元選擇其他工作，她會(huì)說(shuō)：“我等待�！辈�堅(jiān)持要操作水區(qū)的工作。

　　事件二：在戶外活動(dòng)時(shí)，元元最喜歡到沙池玩，并用手不停的感受沙子。

　　觀察分析：

　　兩歲半的元元正處于對(duì)玩水玩沙感興趣的階段，沙和水是孩子最喜歡的，當(dāng)孩子接觸沙和水時(shí)是最開(kāi)心的。

　　觀察建議：

　　1.成人要理解孩子的玩沙玩水行為，要允許她去玩，不要擔(dān)心孩子的衣服被弄濕或弄臟。

　　2.在洗澡時(shí)，可以讓孩子在澡盆里玩水。

　　3.帶著孩子在河邊、公園或有水有沙的地方玩耍。

　　4.成人可以讓孩子洗一些易洗的東西，比如：杯子、小毛巾、勺子等。