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1.2023年寧夏遴選考試申論寫(xiě)作范文匯編 篇一

　　老子曾以居住的房子提出“有之以為利，無(wú)之以為用”，有與無(wú)，看似矛盾，實(shí)則辯證統(tǒng)一，不可偏廢。正如人生中的“閑暇”與“忙碌”，工作中的“簡(jiǎn)單”與“復(fù)雜”，均不可忽視，方能成就幸福人生。這種辯證的哲學(xué)觀，在城市建設(shè)的過(guò)程中，同樣適用。隨著我們國(guó)家主要矛盾的改變，群眾對(duì)美好生活的需求日益多元化，這就要求我們的城市管理者，多下繡花針功夫，理清城市建設(shè)理念中“有”和“無(wú)”的具體內(nèi)涵，“有”則是有形建筑的發(fā)達(dá)，“無(wú)”為發(fā)揮公共空間的功能，厘清二者發(fā)展路線，才能保持二者的平衡，給城市帶來(lái)溫度，提升群眾滿意度。

　　有為無(wú)提供基礎(chǔ)，物質(zhì)保證。隨著城市化進(jìn)程的加快，便利的交通，舒適的住宅，商業(yè)化的廣場(chǎng)，都給群眾生活帶來(lái)了便利。人們?cè)诔鞘谐浞窒硎茇S富的物質(zhì)條件，也提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，搭建了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)，享受城市現(xiàn)代化帶來(lái)的繁榮。對(duì)比鄉(xiāng)村的自然文明，更多的是人工文明。但是，城市管理者在發(fā)展的過(guò)程中，很容易只注重“有“的作用，帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，例如：曾經(jīng)有著完整元代胡同院落肌理，文化資源的南平巷，在進(jìn)行過(guò)度的商業(yè)化開(kāi)發(fā)后。人流量車(chē)流量聚增，商品價(jià)格攀升，良好的人居環(huán)境，傳統(tǒng)的文化氣息蕩然無(wú)存，本地住戶紛紛外遷。這種短視的發(fā)展理念，必將造成惡性循環(huán)，資源的浪費(fèi)，從人口的流失，進(jìn)而導(dǎo)致精神文明的流失。因此，注重有的基礎(chǔ)性作用，才能更好的發(fā)揮城市的基礎(chǔ)性功能，從而給無(wú)留出空間。

　　無(wú)為有指明方向，借此化人。莊子曾言，“無(wú)用方為大用”，城市的公共空間，扮演著看似無(wú)，實(shí)為有的無(wú)形感化功能。從農(nóng)耕時(shí)代的鄉(xiāng)村文明，依托自然的精神資源，在過(guò)度物質(zhì)追求的世界中似乎被忽視。而這種精神家園卻成為群眾的情感棲息地，在與人的交流中獲得精神慰藉，在傳統(tǒng)文化的洗禮中接受熏陶，在城市共享的發(fā)展理念中，感受城市帶來(lái)的幸福感、歸屬感。X市拿出黃金地塊做公園，提供休息場(chǎng)所，面向的是全體市民，彰顯的是城市價(jià)值;巴黎的新橋，成為不論貧富都能娛樂(lè)休閑的平衡器，帶來(lái)信息的傳播，成為藝術(shù)家的舞臺(tái)，帶來(lái)文化的交流，是自由、公平、創(chuàng)新的體現(xiàn)。因此，無(wú)的導(dǎo)向性作用才能激發(fā)城市管理者在城市管理過(guò)程中，尋找城市的多元化作用。

　　有與無(wú)，相互補(bǔ)充，相輔相成，需要城市管理者轉(zhuǎn)變治理思路，樹(shù)立以人民為中心的發(fā)展思想。人民是城市成果的創(chuàng)造者，理應(yīng)共享城市發(fā)展的成果。在城市建設(shè)中多聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，激發(fā)群眾管理的積極性，發(fā)揮多元主體的力量;充分考慮群眾需求，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，不做僅僅為滿足經(jīng)濟(jì)或某種美觀訴求的面子工程，切實(shí)做好城市發(fā)展的里子工程，發(fā)揮城市的韌性作用，借用科技的力量，完善城市功能。

　　做好有與無(wú)，彰顯管理者“治”慧，方能實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展。

2.2023年寧夏遴選考試申論寫(xiě)作范文匯編 篇二

　　人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，指的是有能力、高素質(zhì)的勞動(dòng)力，任何地區(qū)、任何城市的發(fā)展都離不開(kāi)人才。近年來(lái)，各大城市“你方唱罷我登場(chǎng)”，上演了人才爭(zhēng)奪大戰(zhàn)，武漢、成都、西安等城市紛紛頒布落戶政策、給出購(gòu)房?jī)?yōu)惠、提供生活補(bǔ)貼，讓人才向二線城市聚集。然而，我們也應(yīng)該看到，基層是我國(guó)發(fā)展的短板，相比于大城市也缺少吸引人才的優(yōu)勢(shì)，難以吸引人才、留住人才，長(zhǎng)此以往，城市和鄉(xiāng)村之間人才的“貧富差距”將不斷擴(kuò)大。因此，要凝聚人才之力，讓人才在基層謀事創(chuàng)業(yè)、播撒希望、助力基層發(fā)展。

　　實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，助力基層發(fā)展需要引得來(lái)人才。發(fā)揮人才之力的第一步是引得來(lái)人才，相較于大城市而言，基層鄉(xiāng)村普遍缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，尤其是初出茅廬的年輕人普遍認(rèn)為基層條件苦、缺少發(fā)展空間，不愿意接受甚至是排斥基層工作。而如果想要吸引人才，一方面要依靠宣傳、擴(kuò)大基層優(yōu)勢(shì)，基層生活壓力小、創(chuàng)業(yè)相對(duì)容易，而且綠色生活也是當(dāng)下城市居民的普遍選擇，生態(tài)旅游農(nóng)家樂(lè)是不錯(cuò)選擇;另一方面，還是要依靠國(guó)家不斷出臺(tái)向基層傾斜的利好政策，讓人才充分認(rèn)識(shí)到基層重要性，愿意到基層，才能解決基層難以吸引人才的問(wèn)題。

　　實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，助力基層發(fā)展需要留得住人才。吸引人才只是第一步，留住人才也同樣主要，不少人才在基層難以長(zhǎng)久工作的一個(gè)重要原因就是基層條件苦，薪資待遇低，缺少發(fā)展空間。留不住人才，不僅會(huì)讓前期吸引人才的工作成果付諸東流，更在無(wú)形之中增加了基層發(fā)展成本，拖慢了基層發(fā)展步伐。以基層公務(wù)員為例，流動(dòng)性過(guò)快不利于基層工作的開(kāi)展，也無(wú)法真正做到為基層百姓解決疑難。因此，讓人才在基層發(fā)揮價(jià)值還是改善基層條件，暢通基層發(fā)展渠道，讓基層留得住人才。

　　實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，助力基層發(fā)展需要用得好人才。吸引人才、留住人才的終目的是讓人才發(fā)揮價(jià)值，要用得好人才。致富帶頭人陳秀英，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力帶領(lǐng)村民發(fā)展蜂蜜產(chǎn)業(yè)，成立生產(chǎn)合作社，為產(chǎn)品銷(xiāo)售打開(kāi)銷(xiāo)路，終帶領(lǐng)村民脫貧。從中不難看出，對(duì)于基層發(fā)展而言，讓人才毫無(wú)顧忌地甩開(kāi)膀子事關(guān)重要，只有讓他們做好本職工作，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才的集聚力量。切不可忽視人才自身的實(shí)際情況盲目使用，因地而宜、因人而宜，才能讓基層發(fā)展。

　　“千金何足惜,一士固難求�！比瞬旁谌魏螘r(shí)期都是重要資源，在精準(zhǔn)扶貧工作的攻堅(jiān)期，只有匯聚人才之力，才能落實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的美麗鄉(xiāng)村。

3.2023年寧夏遴選考試申論寫(xiě)作范文匯編 篇三

　　一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。近年來(lái)，一大批教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀代表，用行動(dòng)踐行了“一生只為一件事”，詮釋了“愛(ài)是教育的靈魂”。

　　國(guó)將興，必貴師而重傅。建設(shè)一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為國(guó)家培養(yǎng)造就更多高素質(zhì)人才，是教育事業(yè)改革發(fā)展的必然選擇，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要基礎(chǔ)。近些年，一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的舉措扎實(shí)推進(jìn)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理，中國(guó)特色教師教育體系初步形成，教師培訓(xùn)體系日趨完善，新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制日益健全，教師管理制度改革深入推進(jìn)，教師的榮譽(yù)感、獲得感與幸福感不斷增強(qiáng)，優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面正逐漸形成。

　　今天，廣大教師耕耘在不同的教育領(lǐng)域，用各自不同的方式，詮釋對(duì)于教師責(zé)任的理解。其中有創(chuàng)新不止步、致力于解決“卡脖子”難題的高校教師，有追求工匠精神、用技能鍛造學(xué)生出彩人生的技能大賽金牌教練，有帶領(lǐng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立并堅(jiān)定信仰的優(yōu)秀思政課教師，還有春風(fēng)化雨、啟智潤(rùn)心的優(yōu)秀班主任，以及三代、四代躬耕教育戰(zhàn)線，矢志不渝的教育世家……承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，廣大教師在三尺講臺(tái)用愛(ài)心澆灌成長(zhǎng)，用知識(shí)托舉希望。

　　更加令人欣喜的是，還有一大批銀齡教師、特崗教師、學(xué)生支教團(tuán)活躍在教育一線，一大批優(yōu)秀的公費(fèi)師范生即將走上教師崗位，成為教師隊(duì)伍的新生力量。他們立德樹(shù)人、默默奉獻(xiàn)，點(diǎn)亮孩子們的人生夢(mèng)想。他們心懷夢(mèng)想，致力于讓教育理想薪火相傳。廣大教師秉持對(duì)教育的理解，用愛(ài)與奉獻(xiàn)，描摹出一幅生動(dòng)的當(dāng)代中國(guó)教師群像。

　　進(jìn)一步加深對(duì)于教育事業(yè)改革發(fā)展的理解、優(yōu)化教育供給、提升教學(xué)能力、突破教師管理制度瓶頸，一定能推動(dòng)更多優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育夯實(shí)基礎(chǔ)。