1.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇一
手捧《內(nèi)在療愈》，仔細(xì)端詳封面，被書(shū)名下的這句話吸引了，“人這一生，終究要與自己和解”。多么熟悉的一句話，曾經(jīng)多次在推文中邂逅。為什么要與自己和解？怎么與自己和解？帶著這樣的問(wèn)題，我翻到了序言部分。
序言中有這樣一段話，“一、每個(gè)人都是有弱點(diǎn)的；二、那些‘活得很好’的人，都是能夠與自己的弱點(diǎn)和平相處的人；三、一想到自己不是一個(gè)在生活中有問(wèn)題的人，心里就會(huì)舒服許多；四、我們應(yīng)該關(guān)注一下別人是如何解決自己的問(wèn)題的”。
我比較認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，雖然我不是心理醫(yī)生。也許，世上沒(méi)有絕對(duì)心理健康的人。所謂心理不健康，只是某個(gè)時(shí)候失去了心理平衡，表現(xiàn)出異常而已。其實(shí)，誰(shuí)都逃不掉心理問(wèn)題，或自卑，或自閉，或自虐，或抑郁，連許多名人都不能避免。大眾熟知的媒體人崔永元和白巖松都坦言曾患有抑郁癥。近期成為網(wǎng)紅的北大才女李雪琴在脫口秀欄目中妙語(yǔ)連珠，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，但誰(shuí)還看得出她曾因抑郁而選擇休學(xué)回國(guó)？心理有問(wèn)題只是一時(shí)的，打不敗我們的終將使我們更強(qiáng)大。所以，我們要與自己和解，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人天生都是不完美的，不要苛求自己十全十美，留點(diǎn)遺憾也不要緊，就像斷臂的維納斯，殘缺的美才是永恒的美。
怎樣與自己和解？我在閱讀中找到了答案。
首先要學(xué)會(huì)傾訴。生活中總有不期而然，只能隨遇而安。永遠(yuǎn)不要獨(dú)自一人胡思亂想，那樣只會(huì)產(chǎn)生無(wú)能感、自卑感和負(fù)罪感。不要放大不好的事情，更不能鉆牛角尖，耿耿于懷。遇到不順心的事，找個(gè)宣泄情緒的出口，說(shuō)了忘了，放空自己，走出陰霾，仰望藍(lán)天，擁抱陽(yáng)光。
其次要學(xué)會(huì)平衡。每個(gè)人不可能每天都處于一種平衡的心理狀態(tài)，世間萬(wàn)物永遠(yuǎn)在變化。發(fā)現(xiàn)心態(tài)失衡時(shí)，學(xué)會(huì)自我平衡，利用正強(qiáng)化進(jìn)行內(nèi)在療愈，盡快從消極情緒的漩渦中解脫出來(lái)�！笆е畺|隅，收之桑榆”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，物極必反，否極泰來(lái)，順其自然吧。
再次要學(xué)會(huì)愛(ài)自己。不要跟別人比，每個(gè)人生來(lái)就與眾不同�！拔揖褪俏�，是顏色不一樣的煙火”。偶爾嘗試自黑、自嘲、自嗨，也不是壞事。與自信、自足、自強(qiáng)相伴，做一個(gè)內(nèi)心有力量的人，坦然面對(duì)逆境，愉快享受順境，和善而堅(jiān)定地愛(ài)自己，才能更好地愛(ài)他人。
愛(ài)自己，就要接納自己的一切，也要接納他人的不一樣。每個(gè)人都有自己的想法，每個(gè)人都有自己的做法�？陀^承認(rèn)三觀的差異性，不強(qiáng)求理念趨同、行動(dòng)一致、結(jié)果一樣，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，心有所往，終至所歸。
2.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇二
近，我又重溫蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本教育論著，每讀都會(huì)有不一樣的收獲和感悟。其中，一篇關(guān)于教師讀書(shū)問(wèn)題的論述值得我們深思：在我平常目能所及的范圍內(nèi)，讓不喜歡讀書(shū)的教師去讀書(shū)是一件很難的事情，一方面固然有教育體制導(dǎo)致教師可以無(wú)需讀書(shū)的制度性原因，另一方面讀書(shū)和其他的事情是不一樣的，沒(méi)有從小培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的，硬要讀書(shū)不僅教師本人頭疼異常，讓教師讀書(shū)的人恐怕也要頭疼異常。
老師讀書(shū)會(huì)帶來(lái)什么樣的好處呢？讀書(shū)能提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備。如果一個(gè)教師要教好學(xué)生，他的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生受益之比如果是10：1，但一個(gè)老師若能通過(guò)讀書(shū)達(dá)到20：1或者30：1，那么教學(xué)就更加容易了。知識(shí)的增加不是勻速，知識(shí)增加到一定程度的時(shí)候，如能達(dá)到一定的融會(huì)貫通境界，帶來(lái)的可能是指數(shù)級(jí)的增加。許多大師級(jí)的人物除了有善于思考的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是大量閱讀。
大部分人認(rèn)為，教師讀書(shū)增加的是知識(shí)，實(shí)際上，教師讀書(shū)還可以使教師的情感更加細(xì)膩。讀書(shū)能增加一個(gè)人對(duì)美的感受能力，而美的感受能力對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)很重要。缺乏美的感受能力就不知道何謂美，更談不上珍惜美和創(chuàng)造美了。
有一天，安徒生在林中散步，看到那里長(zhǎng)著許多蘑菇，便設(shè)法在每一只蘑菇下邊藏了一件小食品或小玩意兒。次日早晨，他帶守林人的七歲的女兒走進(jìn)這片樹(shù)林。當(dāng)孩子在蘑菇下發(fā)現(xiàn)這些意想不到的小禮物時(shí)，眼睛里燃起了難以形容的驚喜。安徒生告訴她，這些東西是地精靈藏在那里的。“您欺騙了天真的孩子!”一個(gè)耳聞此事的神父憤怒地指責(zé)他。安徒生答道：“不，這不是欺騙，她會(huì)終生記住這件事的。我可以向您擔(dān)保，她的心決不會(huì)像那些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這則童話的人那樣容易變得冷酷無(wú)情�！�
一個(gè)完整的學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)感情健康豐富的人，教師應(yīng)該先豐富自己的感情再去感染學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)美感以及美的滋潤(rùn)，從而讓學(xué)生獲得積極健康的情緒。
幸福是來(lái)自自己對(duì)幸福的呼喚，必也來(lái)自別人的幸福感染。讀書(shū)吧，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自教育的幸福！
3.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇三
無(wú)論是一棵大樹(shù)，還是一朵小花，初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子，蘊(yùn)藏著無(wú)限創(chuàng)造力。
鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”，所有人在其人生中都有接受誘導(dǎo)教育的重要人物，而教師是影響兒童人生的重要人物�！坝凶鳛榈慕處煛睍�(huì)恰如其分的表達(dá)教師情感的話語(yǔ)，這是有意識(shí)誘導(dǎo)。
榛莽深淵，山河浩大，孩子就是這一粒粒擁有無(wú)限潛能的種子，他們是璀璨的星芒在深空中遨游，是一簇簇星火在黑暗中尋找光的源頭，成為一名善于誘導(dǎo)的教師，我們需要為孩子們圍筑星光的港灣，閃爍引路的明燈。
作為一名語(yǔ)文老師，我會(huì)關(guān)注到課堂需要新型的教學(xué)模式。文中提到“關(guān)注育人價(jià)值的課堂轉(zhuǎn)型”，旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣和他掌握學(xué)習(xí)的方式。從被動(dòng)到能動(dòng)，從個(gè)體到協(xié)同，從表層到深層，課堂轉(zhuǎn)型的指標(biāo)性特征在產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師講授為主，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于被動(dòng)之中，還會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。而新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師把新理念、新標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，目標(biāo)是通過(guò)使用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，將課堂由教師的“一言堂”變成以學(xué)生為主的課堂。為了在課堂中能充分尊重學(xué)生本位，教學(xué)內(nèi)容的選擇也考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展階段，選擇的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近生活實(shí)際。這些都表明了小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型的目標(biāo)之一就是課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。
賈平凹的《月跡》重點(diǎn)描寫了孩童的心理變化發(fā)展軌跡，奶奶讓孩子們自己去尋月，體現(xiàn)的是孩子們?cè)趯ぴ逻^(guò)程中的感受和孩子們眼中的世界，告訴我們，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)孩子追求美的情懷。我們的語(yǔ)文課堂也是一樣的道理，學(xué)生就是賈平凹文章中的孩子，而作為教師其實(shí)就是文中的那位奶奶，是一個(gè)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)故事的人，而不是一個(gè)講故事的人，讓孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)故事，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美中創(chuàng)造美，我想這是有意識(shí)引導(dǎo)教育創(chuàng)新的意義。
我聯(lián)想到了李xx《教育靈魂：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》一文中所提到的農(nóng)民的比喻。文中李吉林老師把教師比作農(nóng)民，我認(rèn)為這個(gè)比喻的解釋非常的清晰，教師是耕作者，不是澆灌者。教師在教育的過(guò)程中要明白自己是一個(gè)耕種者的身份，這就需要我們做好刨土施肥的工作，孩子是一顆等待萌發(fā)的種子，我們作為教師的責(zé)任就是用自己的教育智慧啟迪孩子的想象，讓他們能夠健康的發(fā)芽，而不會(huì)讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教育素質(zhì)。
我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
教育是一種傳承，傳承的不僅是知識(shí)，更是指路的燈，人性的愛(ài)。課堂內(nèi)外，思想在砥礪，情懷在呼應(yīng)，我們收獲的不僅僅是核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)成果，更是從“個(gè)生長(zhǎng)”到“共生長(zhǎng)”，又因?yàn)椤肮采L(zhǎng)”而促進(jìn)“個(gè)生長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)共同體方式。經(jīng)語(yǔ)文，見(jiàn)生長(zhǎng)，經(jīng)課堂，見(jiàn)天地，經(jīng)教育，見(jiàn)眾生。
4.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇四
閱讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛(ài)好嗎？恐怕答案不會(huì)令我們滿意。常常不止的聽(tīng)到老師們抱怨，此現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛(ài)學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)？
我想那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無(wú)職責(zé)呢？你的情緒平靜嗎？除了每一天應(yīng)對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外，你有什么愛(ài)好嗎？
吹滅讀書(shū)燈，一身都是月。
一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？書(shū)中給我們提了兩點(diǎn)推薦：
一是閱讀。我們能夠看出，在他的這么多的推薦里，不止提到閱讀，他將閱讀放在了十分重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話，能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛(ài)好的發(fā)源地，那就是使他個(gè)性喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自我的愛(ài)好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問(wèn)一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎？
還有在他的第二十八條推薦里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)必須要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去思考。
他有一句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手潛力也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí)，我還能夠再讀一讀這本書(shū)，必然會(huì)有新的收獲。
5.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇五
如今，接觸這本雜志快有一年的時(shí)間，從剛開(kāi)始接觸到現(xiàn)在的愛(ài)不釋手；從開(kāi)始間斷閱讀到現(xiàn)在每期必讀；每當(dāng)教學(xué)上有困惑，我都會(huì)從書(shū)架上拿出它閱讀，里面的名家理論總能給我?guī)?lái)新的視角；每當(dāng)與他人交流心得與讀書(shū)感悟時(shí)，我不假思索的談及那些深深觸動(dòng)我的文章；同時(shí)我在微信公眾號(hào)上關(guān)注了它，只要推送了文章，我就會(huì)認(rèn)真的閱讀，做好筆記。因?yàn)閷I(yè)，所以信賴；因?yàn)樾刨�，所以值得擁有。它就是我通往智慧路上的好幫手�?/p>
近，我看的一期是圍繞“數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)研究”，剛看到這個(gè)專輯名稱就深深吸引我，一個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)容易，可要提出一個(gè)問(wèn)題就不是容易的事，更何況還要有深度，創(chuàng)新型的問(wèn)題就難了。我花了一星期的時(shí)間將整本雜志中案例看了一遍，真的是受益匪淺。一個(gè)問(wèn)題的提出牽扯到兩個(gè)方面：教師和學(xué)生。在普遍的課堂上，學(xué)生一般通過(guò)給定的問(wèn)題情境提出問(wèn)題，教師自身基于給定的問(wèn)題情境提出問(wèn)題，這兩種是常見(jiàn)的，而文章中還提及了其他方面，例如：學(xué)生改編已知提出問(wèn)題，教師預(yù)測(cè)學(xué)生提出問(wèn)題等。從眾多的案例中都能感受到問(wèn)題提出式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以我想把問(wèn)題提出融入課堂教學(xué)是一件順理成章的事情。
作為一名教師，專業(yè)發(fā)展是刻不容緩的事情，這不僅需要改進(jìn)教師的觀念，還要增加自身的知識(shí)，從而改變自己的教學(xué)方式，終讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)。在浙江蕭山開(kāi)展了一系列的培訓(xùn)工作幫助教師意識(shí)到什么是問(wèn)題提出，還能夠?qū)W習(xí)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提出教學(xué)的實(shí)踐。問(wèn)題提出教學(xué)要求教師能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生，而隨著研究的深入和越來(lái)越多老師的重視，在問(wèn)題提出這塊取得了顯著的成果，教師也在課堂上為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
回顧自己的日常教學(xué)，瑣碎的問(wèn)題居多，很多涉及到創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也很少能夠提供學(xué)生自己提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，今后希望自己能夠?qū)?wèn)題提出教學(xué)多思考，在效果評(píng)估的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐。
6.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇六
終于在學(xué)校贈(zèng)書(shū)活動(dòng)中遇到了被推薦過(guò)很多次的它——《正面管教》。對(duì)于一個(gè)正頭疼于班級(jí)孩子和自家孩子教育的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候看到它就像破船找到了橋頭。讀完這本書(shū)，“和善而堅(jiān)定”就在我腦子里揮之不去，深深扎根，攪得我心酸酸澀澀，再遇到孩子管教問(wèn)題，它就好像要開(kāi)始萌芽。
這本書(shū)用普通的語(yǔ)言敘述了作者的育兒觀念，書(shū)中提供了無(wú)數(shù)個(gè)真實(shí)、生動(dòng)又那么常見(jiàn)的案例，給讀者提供許許多多行之有效、上手快、操作性很強(qiáng)的管教方法，作者稱之為“正面管教工具”。作為一個(gè)新手媽媽，這本書(shū)教會(huì)我成為一個(gè)更加稱職的母親；作為一個(gè)不夠優(yōu)秀的教師，這本書(shū)教會(huì)我不斷向優(yōu)秀靠近，閱讀的過(guò)程就是一個(gè)不斷回顧，不斷被糾正的過(guò)程，在慢慢深入地閱讀中，我的教育觀念和教育方法都在潛移默化地改變。
“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，看到這句話，狹隘的我自以為理解這句話的意思，也自以為在堅(jiān)持做著這件事，還暗自得意一番。當(dāng)班主任7年了，每一天都盡可能地表?yè)P(yáng)到每一個(gè)孩子，為了“公平”，還拿花名冊(cè)記著每次表?yè)P(yáng)了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)；當(dāng)母親也三年了，對(duì)孩子說(shuō)得多的話似乎就是“你太棒了”�？墒牵峙踔鴷�(shū)，越往后看，越發(fā)現(xiàn)自己不僅理解錯(cuò)了，而我所謂的堅(jiān)持還是毫無(wú)裨益的無(wú)謂的固執(zhí)己見(jiàn)。逐漸，我在這本書(shū)中重新接受了正確科學(xué)的管教方式。
我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善與堅(jiān)定”才能“贏得孩子”。孩子是無(wú)論何時(shí)何地都在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和變化的個(gè)體，他們有自己獨(dú)立的思維，也需要在成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如果簡(jiǎn)單的批評(píng)和表?yè)P(yáng)就能成就孩子，那每個(gè)人都可以成為偉大的教育家，但是，偏偏孩子不需要的就是打著“為你好”實(shí)際上是宣泄成人自己當(dāng)下憤怒情緒的批評(píng)和隨隨便便，不走心的表?yè)P(yáng)，我們應(yīng)該在正面管教中獲得孩子的信賴、信任，這樣他們才能獲得承認(rèn)和糾正錯(cuò)誤的能力，否則，孩子就只會(huì)察言觀色，活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么是在追求別人的認(rèn)可，要么是在逃避問(wèn)題，而失去了自我觀察和審視的能力�？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為，這樣的孩子道德觀念發(fā)展比較低級(jí)，他們認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛(ài)，是否對(duì)別人有幫助或受別人稱贊。但是，你想要這樣的孩子嗎？你認(rèn)為這樣的孩子快樂(lè)嗎？《正面管教》就告訴我們，其實(shí)想要贏得孩子的信任和使孩子能主動(dòng)積極地合作不是一件難事，四個(gè)步驟就可以解決這個(gè)世紀(jì)難題。首先，你要表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，肯定孩子的情緒；然后，你要正確表達(dá)出對(duì)孩子的同情，而不是指責(zé)或者無(wú)視、輕視；其次，你要告訴孩子你的感受；后，還是引導(dǎo)讓孩子關(guān)注到解決問(wèn)題本身。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，容易成為情緒的奴隸，沖在前面的是火冒三丈，往往壓抑不住洪荒之力，先來(lái)一頓言語(yǔ)或?qū)嶋H的暴力教育，再解決問(wèn)題。正面管教其實(shí)是要求我們學(xué)會(huì)控制自己的情緒并堅(jiān)持，就像這本書(shū)中提到的另外一個(gè)詞語(yǔ)——“積極的暫�！�，理解起來(lái)其實(shí)和我們經(jīng)常說(shuō)的“冷處理”有相似之處，要想贏得學(xué)生的信任和支持，我們就得冷靜下來(lái)，在保證自己心平氣和的前提下再去教育孩子。這個(gè)“積極的暫�！奔仁墙o自己時(shí)間去思考解決問(wèn)題的方法，也是給孩子時(shí)間去面對(duì)問(wèn)題。
在教育這條路上，希望自己能無(wú)愧于心，也無(wú)愧于孩子。
7.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇七
每次捧起《靜悄悄的革命》這本書(shū)，封面“課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變”都會(huì)映入眼簾，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此改變課堂應(yīng)該是我們共同期待解決的問(wèn)題，帶著諸多期待與疑問(wèn)我靜悄悄地讀起來(lái)。
這本書(shū)中我認(rèn)識(shí)的第一位老師是小林老師，他決心從一年做法國(guó)大餐的教師，變成每日三餐過(guò)問(wèn)柴米油鹽，并能做出美味佳肴的教師，決心把那種期待學(xué)生會(huì)發(fā)生戲劇性變化的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴婚g斷的可持續(xù)培育學(xué)生的教學(xué)。開(kāi)始小林的班上進(jìn)展比較順利，后來(lái)有一天，一個(gè)名叫徹也的學(xué)生在走廊哭鬧，不肯進(jìn)教室，讓小林吃驚的是平時(shí)快樂(lè)向上的徹也，此刻卻說(shuō)：“學(xué)校學(xué)習(xí)不如在家打電子游戲好玩”，更讓小林老師震驚的是，好多學(xué)生紛紛呼應(yīng)道“學(xué)校是個(gè)令人討厭的地方”。
讀到這里我與小林老師一樣心中一驚，我們究竟給了孩子怎樣的教育！這種“學(xué)校不快樂(lè)”的呼聲在每所學(xué)校、每個(gè)年齡段都存在，也似乎讓老師感到無(wú)能為力，學(xué)生“快樂(lè)”的含義與教師所追求的“快樂(lè)”含義是不同的。從這樣的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，小林老師開(kāi)始展開(kāi)研究，“為什么覺(jué)得不快樂(lè)？”按照學(xué)生的理論“教師太嚴(yán)厲了或者太溫和了都是不夠格的”，以這件事為契機(jī)，小林老師開(kāi)始在教室里構(gòu)筑“相互學(xué)習(xí)的關(guān)系”的實(shí)踐，以“學(xué)習(xí)中我們能和誰(shuí)交流”、“學(xué)習(xí)中我們是怎樣與物接觸”等作為教學(xué)的中心主題。正如小林老師所認(rèn)為的“判斷自己的工作究竟好不好，只能看教室里每個(gè)學(xué)生的表情，學(xué)習(xí)的姿態(tài)，看他們是否在持續(xù)學(xué)習(xí)”，我想這樣的課堂才真正追求的是有趣、高效。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)“求助”“傾聽(tīng)”“交流”“合作”，對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是多么重要！
佐藤學(xué)的“在教室里的交流中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，然而大多數(shù)老師卻仍然以學(xué)生的發(fā)言為中心，來(lái)了解他們的想法，而并不認(rèn)真仔細(xì)的對(duì)待傾聽(tīng)”，這句話引發(fā)了我的思考。本學(xué)期在教學(xué)《連加連減》的磨課中，課前我預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題的回答，當(dāng)學(xué)生的回答非我所愿時(shí)，我便有些不滿意，順著自己需要的臺(tái)詞一步步往前推進(jìn)，只想著把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生被我牽著鼻子走，錯(cuò)失了欣賞的傾聽(tīng)方式。之前我總說(shuō)“大家要注意聽(tīng)”，現(xiàn)在我明白了，教師認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，這樣學(xué)生之間也會(huì)開(kāi)始互相傾聽(tīng)。佐藤學(xué)打了一個(gè)形象的比喻，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球，準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的；學(xué)生投的很差的球，如果你也能準(zhǔn)確地接住，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球。這樣投球般的快感，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本，所以我們要提高接球的能力，準(zhǔn)確地接住每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，讓教室里的投球成為愉快的事情。
書(shū)中“潤(rùn)澤”一詞觸動(dòng)了我，多么美妙的一個(gè)詞！它讓人感覺(jué)教室里每一個(gè)人的呼吸和節(jié)律都是那么的柔和，這樣的教室就如同那半畝方塘讓人憧憬，教師的教和學(xué)生的學(xué)，一定是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。反觀我的課堂往往是規(guī)定得過(guò)于單一，手應(yīng)該放在哪里，舉手應(yīng)該是什么姿勢(shì)，想要放手又怕收不住�！鹅o悄悄的革命》讓我明白了，潤(rùn)澤的教室是日久生情的默契，是耳濡目染的熏陶。
教育改革不是一朝一夕的事，佐藤學(xué)教授筆下的靜，是一種潛移默化的狀態(tài)�！办o悄悄”和“活力”這一對(duì)詞匯看似相反，其實(shí)不然，“靜悄悄”是一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，而“活力”是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一種狀態(tài)，我們要將它們很好的聯(lián)系起來(lái)，用靜悄悄的革命，慢慢經(jīng)營(yíng)潤(rùn)澤的教室。
8.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇八
教師在上崗初期都會(huì)自信滿滿，期許良多，但在真正展開(kāi)工作的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種“疑難雜癥”。此時(shí)，我們需要的是積極思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是愁眉苦臉和一蹶不振�！缎陆處熒蠉�180招》這本書(shū)很接地氣兒地給出了很多好的建議和實(shí)操方法。相信仔細(xì)研讀了這本書(shū)之后，會(huì)多一份守得云開(kāi)見(jiàn)月明的豁達(dá)，會(huì)有一種柳暗花明又一村的愉悅。
作為一名新教師，我們都需要做一個(gè)健康的人，一個(gè)陽(yáng)光的人，這樣才能帶給我們的學(xué)生更多正能量，才能引導(dǎo)我們的孩子擁抱更加積極向上的人生。我們還需要做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)的人，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人生高度。唯有如此，才能與學(xué)生彼此成就，共同進(jìn)步。
9.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇九
讀了徐xx著的《好老師的溝通技巧》一書(shū)后，我領(lǐng)會(huì)到應(yīng)該怎樣去和學(xué)生溝通，以及有效溝通的重要性，反思自己在與學(xué)生溝通時(shí)存在的問(wèn)題，同時(shí)我便想象何時(shí)自己也磨煉成那樣一位老師�！案腥诵恼撸群跚�，莫始乎言”有意味的言說(shuō)追求的是“約而答，微而臧，罕譬而喻”的境界，這需要我們教師有自身底蘊(yùn)的廣度和深度。也需要用隱形的豐富來(lái)支撐。
我們只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感才能和諧和融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。
10.小學(xué)教師讀書(shū)心得范文500字左右 篇十
從《教書(shū)讀書(shū)》到《教書(shū)這么好的事》，我有幸一直跟隨著冷校長(zhǎng)的文字，走在教育之路上，他就像從未謀面的長(zhǎng)者，用他的見(jiàn)識(shí)，他的閱歷，他的智慧，指引著我在成長(zhǎng)之路上前進(jìn)。
第看到書(shū)名的時(shí)候，就感覺(jué)到內(nèi)心深處的感受得到了呼應(yīng)和共鳴，是啊，作為教師應(yīng)該有著深深的職業(yè)幸福感，要打從心底里覺(jué)得教書(shū)是一件好的事情，只有這樣你才能夠不斷跟隨自己的內(nèi)在需要去追尋一條光明的路。教書(shū)不僅僅是我們謀生的一種方式，也是我們要為之奮斗一生的事業(yè)，我們不僅要陪伴學(xué)生度過(guò)一段光陰，還要在時(shí)光中用一本又一本的書(shū)增加自己人生的厚度，只有這樣我們年輕教師的職業(yè)幸福感才會(huì)來(lái)臨。
在書(shū)中看到這樣一段話，“教育一事，往小處說(shuō)，無(wú)非是千萬(wàn)職業(yè)的一種，到底不過(guò)是自家糊口之行；往大處說(shuō)，且不談經(jīng)國(guó)之大業(yè)，至少對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，幾乎就是命運(yùn)般的投入”。讓我不禁想起幾年前實(shí)習(xí)的一件事情。
那天，我們按照學(xué)校的指示，迫不及待地到達(dá)了實(shí)習(xí)學(xué)校，每個(gè)人都充滿斗志，仿佛這一刻我們已經(jīng)走上講臺(tái)，成為人師了。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，校長(zhǎng)抽空給我們開(kāi)了一段極簡(jiǎn)的會(huì)議，大致內(nèi)容就是，實(shí)習(xí)期間只能讓我們聽(tīng)課和參與到學(xué)生的常規(guī)教育中，不能給我們機(jī)會(huì)上課，理由是也許你以后還會(huì)上這節(jié)課無(wú)數(shù)次，但孩子們只能有。當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這段話，我的內(nèi)心感覺(jué)很氣憤，誰(shuí)是生來(lái)就會(huì)做老師的呢？老師們不都是在次的磨練中得到提升與鍛煉的嗎？那段時(shí)間，我一直為這件事感到憤憤不平。
直到我走上工作的崗位，我才明白，校長(zhǎng)的那番話是對(duì)的，雖然老師們也是在工作中不斷成長(zhǎng)，但與那時(shí)實(shí)習(xí)的我們還是有很大不同的。首先，作為一名老師，你的心態(tài)肯定是不一樣的，責(zé)任感和使命感會(huì)更加強(qiáng)烈。就像現(xiàn)在的我，每天上課前都要認(rèn)真的備課，做好充足的準(zhǔn)備，我要為我在課堂上說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)，我就像是馬拉松比賽的領(lǐng)跑者，要準(zhǔn)確把握前進(jìn)的方向，如果跑錯(cuò)了，我還可以再來(lái)，那么前面那群跟我跑錯(cuò)的學(xué)生怎么辦呢？為人師者，萬(wàn)事皆要慎重，學(xué)生不是我們的試驗(yàn)品和墊腳石。其次，老師要閱讀很多的書(shū)籍。在這本書(shū)中，出現(xiàn)了上百本書(shū)，很多很雜，還有很多書(shū)我都沒(méi)有看過(guò)，足以見(jiàn)要成為一名優(yōu)秀的教師，要有豐富的知識(shí)面，閱讀不僅僅局限于某一領(lǐng)域，要像書(shū)中提到的那樣，教師從事自己的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)時(shí)刻不忘從專業(yè)角度再多往上看一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，進(jìn)行跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨身份、跨媒介的閱讀，這樣一來(lái)，教師的思考方式，思考深度都會(huì)不一樣，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
書(shū)，已經(jīng)讀完了，但還沒(méi)有全部讀懂，里面提到的書(shū)籍涉及中外、童書(shū)、詩(shī)集、文、史、哲學(xué)，很多內(nèi)容我還沒(méi)有深切的感受，讀書(shū)也許是件容易的事情，但要做到“真讀書(shū)”卻不容易，每讀一本書(shū)一篇文章都有能像冷校長(zhǎng)這樣深入思考，內(nèi)化成自己的東西實(shí)在難能可貴。文字是一種力量，給我繼續(xù)前行的動(dòng)力和信心，我將跟隨這本書(shū)繼續(xù)閱讀，繼續(xù)成長(zhǎng)......
惟愿教書(shū)不止，讀書(shū)不輟。且教且讀，且讀且教，教讀相長(zhǎng)，一路花香。
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