1.小班觀察記錄分析與措施 篇一
觀察記錄與分析：
程xx和張xx是兩名活潑開朗的幼兒，早晨來了幼兒園時在娃娃家活動。張xx躺在小床上，緊緊的閉著眼睛一動也不動。程xx看到了連忙跑過來說：“他暈了！”說完一邊用雙手搖晃張xx的身體一邊說：“快醒一醒，快醒一醒！”搖了一會看張xx還沒有起來，她就伸出食指，在張xx的臀部上扎了一下，張xx立馬從床上下來，說：“你（我）好了！”說完他倆就繼續(xù)在娃娃家玩。
采取的措施：
這兩名幼兒在娃娃家的游戲是經(jīng)驗的體現(xiàn)，在日�；顒又兄郎∫蜥�，打了針病就會好。應(yīng)該鼓勵幼兒這種把生活經(jīng)驗運用于游戲中的行為。托班幼兒上學(xué)期都是各玩各的，沒有太多的語言交流，現(xiàn)在能互相扮演生活中的角色，是社會交往能力得到了很大的提高。
鼓勵幼兒的這種行為，在區(qū)域評價時提出表揚，強化幼兒的互動能力，提高社會交往能力。
獲取的成效：
幼兒的互動性提高，學(xué)會商量，生活經(jīng)驗的運用稍有提高。
2.小班觀察記錄分析與措施 篇二
觀察記錄與分析：
娜娜小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進行一日活動，沒有任何自我約束力，活像個“假小子”，只要她一閑下來，就總有事情發(fā)生，一會將玩具箱里的玩具撒一地，一會兒將水龍頭打開玩水弄得衣服袖子濕透，一會兒鉆到桌子底下，似乎沒有安靜的時候。今天，在區(qū)域活動中，小朋友都在開心的玩游戲，突然，娜娜將玩具推到地上撒了一地，我走過去問她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具。”“那你喜歡做什么呢？”“我想畫畫�！薄昂冒�！那你想畫什么呢？”“我想畫小熊，可是我不會，我只會涂顏色�！碑�(dāng)我給她畫好小熊之后，發(fā)現(xiàn)娜娜涂顏色特別的認真，也只有畫畫的時候是比較安靜的時候。之后，也是有幾次在搗亂的時候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會搗亂了。我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像娜娜這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會想著各種各樣的舉動來引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過快樂的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好。
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、娜娜有了一定的自我約束力。
二、娜娜能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、娜娜的興趣得到了很好的發(fā)展。
3.小班觀察記錄分析與措施 篇三
觀察記錄與分析：
小班的孩子各項自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動去找他們玩，因為剛?cè)雸@心情不好，他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。
我們班里就有一個叫含含的孩子，是中間插進來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動告訴老師說：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會強求她吃飯了。后來，連著幾天含含進教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點大意了，因為含含經(jīng)常會在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。原來含含為了不在幼兒園吃飯，而對老師說謊了。
采取的措施：
我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。我們對孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對含含這種很明白事理的孩子一點就通，第二天，含含就主動到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機會，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r間，孩子們和往常一樣進了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點，而且能喝到足量的水，我就想了個辦法。我對孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個時候是含含第一個尿完尿的，我就趁機大聲的說：“我看是含含第一個尿完尿的，咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個孩子都有機會當(dāng)小老師，孩子們都很積極�？梢娢覀兊囊痪湓捑涂梢宰尯⒆痈竽懜孕牛蔷偷每课覀冊谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
4.小班觀察記錄分析與措施 篇四
觀察記錄：
早上入園二霖帶了一個很酷的賽車，小朋友看見了很喜歡，都很想玩，可二霖說：“是我的，不給你們玩�！毙』锇楹苁f：“有什么好的，回家我讓爸爸給我買，我們不理他了。”
我覺得這時候是對兒童進行分享教育的好時機，便立即拿起了活動區(qū)里的一個遙控飛機，當(dāng)著孩子的面玩了起來，大家的注意力全都轉(zhuǎn)移過來了，爭先恐后地說：“老師我想玩，”二霖也跟著叫：“我要玩！我要玩！”我對二霖說：“飛機在我手里，你想玩該怎么辦？”二霖毫不猶豫的說：“跟你借唄！”“我不借！”二霖很失望的樣子，我緊接著問：“你沒借到玩具心理怎么樣?”“你不借我玩，我不高興�！焙⒆觽円豢谕暤卣f：“我們也不高興�！蔽覍Χ卣f：“你看，大家都和你一樣不高興，自己的玩具只能一個人玩嗎？”二霖似乎明白了……
分析：
入園的這5個月來，二霖的表現(xiàn)我們尤為關(guān)注，父母也經(jīng)常和老師反映，在家也這樣，特別護東西，因為一些玩具和零食沒少和哥哥發(fā)生矛盾，家長真是沒辦法了希望在園老師能夠幫助其改掉這個不好的習(xí)慣。首先我們需了解：
1.分享是幼兒不容易做到的事。
對幼兒來講，分享就是不能獨占，是把東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受，年紀(jì)小的幼兒會誤認為東西再也不會回來了，所以常常產(chǎn)生爭搶之類的糾紛，幼兒只能從自己的需要和感受來看待事物，這是兒童自我中心的表現(xiàn)，成人不要把孩子的這種表現(xiàn)看做是自私，而應(yīng)看到這是孩子正常的行為特征，要加以耐心引導(dǎo)。
2.幼兒需要通過實踐體驗，使分享成為自愿的行動。
故事中我并沒有干預(yù)二霖的行為，而是把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C，及時創(chuàng)設(shè)了分享玩具的情境，引導(dǎo)二霖通過角色換位來體驗，感受被別人拒絕的失望心情，感受分享帶來的快樂，強調(diào)的是分享是自愿的。孩子有權(quán)對自己的東西做決定，所以不要強迫孩子與他人分享。
方法措施：
1.及時鼓勵幼兒的分享行為。
一天二霖帶了兩輛小車玩具入園，并告訴我說是和小朋友一起玩的，這時我及時在大家面前表揚了二霖的行為，二霖很高興的笑著。
2.創(chuàng)造分享的機會。
�。�1）禮物分享:過生日當(dāng)天，帶些小禮物與小朋友分享。
�。�2）新聞分享：利用晨間談話的時間，讓幼兒說說身邊或周末發(fā)生哪些有趣的事與大家分享，這樣即鍛煉了幼兒的語言表達能力又產(chǎn)生了一種分享帶來的快樂。
5.小班觀察記錄分析與措施 篇五
觀察記錄：
十一長假回來，有些小朋友在家沒怎么做事，回到幼兒園已經(jīng)忘了生活作息，在午睡前要疊好自己的衣服褲子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起來，怎樣疊衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已經(jīng)陸續(xù)的睡覺了，他有些著急，就把衣服卷卷放下，準(zhǔn)備起身小便，他看到我看著他，他把衣服拿下來，在我的指導(dǎo)下他把衣服疊整齊。然后去睡覺了。
評價與分析：
王xx前段時間疊衣服也不是很好，我也會經(jīng)常指導(dǎo)他怎樣疊衣服，快放假那會兒，他已經(jīng)差不多了，不需要老師知道了但一個假期過去他又忘記了，回到家了，什么事情都是家長包辦，所以回到幼兒園又忘記了。
教師介入及策略：
通過這次看到王xx忘記的事情，我也和家長說過了，希望給浩浩自理能力的空間，放手讓孩子去做。在幼兒園老師也會指導(dǎo)幼兒，家長不能包辦孩子的一切事情。
改進措施及目標(biāo)：
1、當(dāng)看到浩浩能堅持疊衣服，我們不要吝嗇自己的表揚，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長。
2.在平時的生活區(qū)角讓浩浩多多參與，添加一些幼兒喜歡的游戲。
3.做好幼兒的家長工作，及時表揚幼兒在園的各項活動情況。同時教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵家長在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表揚方法。
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