1.英語新課改心得體會 篇一
新課程的改革、新課標的學(xué)習(xí)已經(jīng)實施了幾個年頭了。近按工作室的要求大家都在學(xué)習(xí)新課標，這些天通過對《高中英語課程標準》的學(xué)習(xí)，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學(xué)與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。
一、明確目標我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。
二、改變英語教學(xué)方法過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創(chuàng)造性運用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來：
(1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數(shù)字時，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。在英語課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
通過學(xué)習(xí)和討論，使我對新課程標準有了更加深入和全面的認識。做為一個英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
2.英語新課改心得體會 篇二
面對課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進行終身學(xué)習(xí);注重知識的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運用多媒體知識;恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計恰當(dāng)?shù)谋M量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學(xué)生主動參與語言實踐活動;提高口語水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動;要具備對自己的教學(xué)行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系的定位。
通過聽課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會：
(一)我認為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估計，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達到這一目的。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預(yù)期目的。然而中考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的`，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。
3.英語新課改心得體會 篇三
隨著新課改的推進，教學(xué)方式越來越多樣化，對學(xué)生的綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)果的教學(xué)評價方式已經(jīng)不適用于如今的課堂。在課堂評價中我們發(fā)現(xiàn)，教師給出的評價更加專業(yè)，能為學(xué)生糾正數(shù)學(xué)探究主方向，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；同學(xué)之間沒有明顯距離感，給出的評價內(nèi)容體現(xiàn)在細節(jié)之處，而且指出別人的優(yōu)點與錯誤，正確評價他人，也能促進自己不斷成長；學(xué)生可以通過自我反思一節(jié)課的表現(xiàn)與收獲，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，更積極自覺地改進自己的不足之處。我們只有將多種評價方式穿插使用，才能讓評價真正的發(fā)揮效用，調(diào)動學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生全面提高英語綜合能力。
總而言之，在新高考的背景下，高中英語教師要及時更新教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，深入挖掘多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提高我校的英語教學(xué)水平,為社會輸送綜合型人才。
4.英語新課改心得體會 篇四
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間我在縣直二中任教已經(jīng)八年了，我校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了很大的變革，既轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，我們教學(xué)水平在不斷進步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、我的認識
1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識的場所，教師更不是學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、我的嘗試
1、挖掘教材，精心制作教學(xué)課件。
大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在教學(xué)課件的制作上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課件，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：
一是大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試、來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學(xué)生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上�！安唤�(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹�！蔽覉孕�，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生又得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成，不必擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
二是多點獎勵，少點批評。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用鼓勵性的語言，如，說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如量化分制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3、反饋檢測，落實學(xué)生的知識掌握情況。
課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時間充足的話，可對學(xué)生進行當(dāng)堂檢測；也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學(xué)生進行簡單的測試，每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識靠握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學(xué)生因此而掉隊。
三、我的收獲
通過課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語、氣氛非�；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學(xué)們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付，學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了，在學(xué)校舉行的各種活動中懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了。
四、我的反思
在肯定成績的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的合階！
5.英語新課改心得體會 篇五
不斷發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)理念是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，教學(xué)改革是一個不斷糾偏的過程，需要逐步調(diào)整、改進、優(yōu)化，才可能趨于平衡，達到理想的教學(xué)效果。在踐行英語課堂教學(xué)改革中，反思前行，我們須做到以下五個方面。
一、當(dāng)好課堂學(xué)習(xí)的組織者
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。因此，在組織課堂教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，從“權(quán)威-服從”變成“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在小組合作中，教師應(yīng)充當(dāng)“管理者”“咨詢者”“顧問”“參與者”等多種角色，深入到小組當(dāng)中去，當(dāng)好一個學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相互溝通、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)在這種氛圍當(dāng)中得到某種點化和潤澤，幫助學(xué)生激活舊知識，掌握新知識。
二、接受性學(xué)習(xí)與探究式性學(xué)習(xí)有機結(jié)合、優(yōu)勢互補
新課改倡導(dǎo)“自主合作、探究”式學(xué)習(xí)，提出淡化教師分析講解，突出學(xué)生的自我感悟、體驗、自我發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)理念凸顯了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重視，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但并非因此而否定接受式學(xué)習(xí)的價值和意義。實際上，各種學(xué)習(xí)方法各有優(yōu)勢和局限。探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)通過對知識產(chǎn)生過程的重演、再現(xiàn)，更有利于獲得對知識的意義建構(gòu)、探索和占有,但簡潔有效的、富有啟發(fā)性的講授在某些知識類型的教學(xué)中仍然是十分有效的，接受性學(xué)習(xí)方式的高效，無論在現(xiàn)在或?qū)矶加写嬖诘膬r值。提問的終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力是一切智力活動的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。為此，教師設(shè)計問題要找準切人點。這個切入點，具有“牽一發(fā)而動全篇"之效，能開啟學(xué)生的心智,激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生進行深層、多向地思考與探析。比如，對學(xué)生來說，復(fù)雜的英語句型的學(xué)習(xí)都是一種模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生需要依據(jù)教師的示范去做。因此，有意義的接受學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)并不是相互排斥、相互取代的，而是優(yōu)勢互補、有機結(jié)合在一起的，需要根據(jù)不同的對象和教學(xué)內(nèi)容，在尊重學(xué)生、重視學(xué)生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以便協(xié)同配合，實現(xiàn)佳的整體教學(xué)效果。
三、有效調(diào)控課堂，使課堂“活而不亂”
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師是權(quán)威，課堂教學(xué)在教師的操控下按“程序”進行,教師感到心里比較踏實。新課改背景下的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,在課堂教學(xué)中需要充分的空間與時間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式。于是，課堂上常常出現(xiàn)“無序”的狀態(tài)。在踐行新課改的課堂中，的確學(xué)生“動”起來了、“活”起來了，但課堂卻也“亂”起來了，教學(xué)內(nèi)容無法按預(yù)定計劃完成，教師感到不安，甚至焦慮。
課堂教學(xué)不再是事先準備的課程方案的實施過程，而是一個動態(tài)生成過程。它要求教師在預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏，適時進行有效調(diào)節(jié)。教師應(yīng)敏銳地捕捉一些生成性的問題并不惜為之付出大量的課堂教學(xué)時間，即使有時可能也得不出結(jié)論,但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放、思維的活躍、主體的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的展示，這才是給予教師為豐厚的回報。沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無感動的“動”，只能算是“亂”。安靜、有序、“活而不亂課堂”是新課程背景下教學(xué)追求的理想境界。
四、及時給予學(xué)生合理客觀的評價
新課改強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識、提倡鼓勵性評價。為了不違背這一理念，在課堂上經(jīng)常有些教師不假思索、脫口而出地隨意表揚、甚至吹捧學(xué)生，這種賞識性的評價顯然是過了頭，模糊了學(xué)生的“是非標準”，很難促使學(xué)生彌補知識上的欠缺，甚至導(dǎo)致學(xué)生價值觀出現(xiàn)偏差。因此，課堂上對學(xué)生創(chuàng)造性的回答，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師一定要認真指出來，客觀的評價才能使學(xué)生明確努力的方向。鼓勵贊賞必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，就像一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。
五、合理適度運用多媒體
多媒體在教學(xué)中的成功運用，拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，成為新課改一道亮麗的風(fēng)景，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w確實能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。一些教師認為上課不運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，就是守舊，就不是新課改。在英語教學(xué)中，教師依然起主導(dǎo)作用，教師要根據(jù)學(xué)情，決定采用什么樣的教學(xué)手段。先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具只起輔助作用，如果使用不當(dāng)也不會起到好的效果。因此，任何時候都是為了教學(xué)而使用教學(xué)工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。
“課改”的道路很艱辛，也很曲折。但我深信只要自己勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，天道酬勤，總會獲得豐厚的回報！
![英語新課改心得體會[甄選五篇]](https://pic.51test.net/show/10858168.png "英語新課改心得體會[甄選五篇]")
