【#親子教育# #幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施[實(shí)用五篇]#】幼兒園觀(guān)察記錄不僅能夠提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能讓教師的教育水平和能力得以提升。下面®無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您傾力推薦了幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施[實(shí)用五篇]，希望您及時(shí)采納。

1.幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施 篇一

　　觀(guān)察記錄：

　　早晨來(lái)園后，我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)張x那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有張x坐在那里低著頭不說(shuō)話(huà)。“老師說(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，這樣對(duì)身體不好，而且，看見(jiàn)垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，放在垃圾桶里�！笔堑�，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行。”通過(guò)這次談話(huà)，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。

　　分析與說(shuō)明：

　　現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長(zhǎng)輩寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍不得孩子動(dòng)手，或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的行為并不為過(guò)，甚至家長(zhǎng)們也沒(méi)有這方面的意識(shí)，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

　　措施：

　　通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。

　　平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施 篇二

　　觀(guān)察記錄：

　　早上，排隊(duì)時(shí)間，晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來(lái)的廣告紙?jiān)谒�，紙屑灑了一路，�?dāng)我正要進(jìn)行制止的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)嘉宇落在了隊(duì)伍的后面，他一邊走，一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊(duì)伍停了下來(lái)，看看地面上的碎紙，先請(qǐng)晨晨說(shuō)說(shuō)為什么要這樣撕紙、丟紙？她說(shuō)覺(jué)得很好玩。我再請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后再把嘉宇請(qǐng)到前面來(lái)，讓他跟大家說(shuō)說(shuō)自己為什么要撿這些紙屑，他說(shuō)覺(jué)得弄臟了操場(chǎng)。在這樣的情境下，我請(qǐng)小朋友們來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)做得好誰(shuí)做得不好？為什么？？通過(guò)對(duì)比，孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑，要尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。

　　分析與說(shuō)明：

　　晨晨小朋友是個(gè)留守兒童，父母打工在外，平時(shí)都由外公外婆帶著，很寵他，幾乎什么都順著她，所以她是個(gè)較隨心所欲的孩子，撕紙只是覺(jué)得好玩而已，并沒(méi)有想到這樣會(huì)弄臟操場(chǎng)。而孫嘉遇的家長(zhǎng)是比較注重對(duì)孩子的培養(yǎng)的，衛(wèi)生習(xí)慣也培養(yǎng)得很好。

　　措施：

　　我抓住了這個(gè)教育契機(jī)，讓孩子們自己在對(duì)比中得出了哪樣做比較好，哪樣做不好的結(jié)論。然后找時(shí)間再讓孩子們一起來(lái)打掃操場(chǎng)，使他們知道了掃地的大伯的辛苦及不易，從而知道要去尊重別人的勞動(dòng)果實(shí)。這樣隨機(jī)的教育，比我們?cè)诨顒?dòng)中刻意的去營(yíng)造氣氛、說(shuō)教有效得多。

3.幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施 篇三

　　觀(guān)察記錄：

　　午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現(xiàn)洪浩宇小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里�？粗�孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣，會(huì)造成不良的感染。于是，我走過(guò)去把他抱了起來(lái)，悄悄問(wèn)道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來(lái)，低著頭不看我，看來(lái)，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習(xí)慣了無(wú)意識(shí)的去做。

　　分析與說(shuō)明：

　　xx的媽媽平時(shí)為了生活做著幾份工作，工作是很忙的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。

　　措施：

　　跟他母親溝通后，一致認(rèn)為要通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。盡量多注意他，一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉(zhuǎn)移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。

4.幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施 篇四

　　觀(guān)察記錄：

　　在活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)了彬彬等部分小朋友已經(jīng)能夠按照正確的洗手方式進(jìn)行洗手，經(jīng)過(guò)了解，知道其是按照洗手池上方，我開(kāi)學(xué)初掛上的步驟圖進(jìn)行自學(xué)的，這步驟圖本是想特別用正式的教育活動(dòng)來(lái)向孩子們進(jìn)行教育的，可一直沒(méi)能去實(shí)施，沒(méi)想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學(xué)會(huì)了自學(xué)，這是可喜的。

　　分析與說(shuō)明：

　　開(kāi)展衛(wèi)生習(xí)慣的課題研究以來(lái)，我們一直努力去地讓孩子在各種活動(dòng)中潛移默化地得到良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一路走來(lái)，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)后，家長(zhǎng)的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時(shí)都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進(jìn)行教育，孩子們的進(jìn)步是很大的。

　　措施：

　　馬上及時(shí)地在全班孩子面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，班上的孩子也都開(kāi)始學(xué)習(xí)，現(xiàn)在個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣了。從這個(gè)小例子，也讓我們看見(jiàn)了，“教”固然是一種方式，可是有計(jì)劃地去“育”，從側(cè)面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學(xué)習(xí)，效果更勝于去刻意地“教”。

5.幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄與分析措施 篇五

　　觀(guān)察記錄與分析：

　　在線(xiàn)描活動(dòng)“手套”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對(duì)稱(chēng)的裝飾手套并感受圖案對(duì)稱(chēng)的美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“手套”范畫(huà)讓幼兒進(jìn)行觀(guān)察，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解什么是對(duì)稱(chēng)，并提醒將自己的小手放在紙上拓印出手的輪廓，然后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。

　　雅雅對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就開(kāi)始作畫(huà)，畫(huà)好了兩只手套的輪廓，并在手套上用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾，但是效果不是很好。“老師，我的這只手套上的圖案畫(huà)得太小了，不好裝飾了。”雅雅拿著畫(huà)紙低著頭走到我跟前�！澳銉芍皇痔桩�(huà)得不一樣，太難看了�！边吷系耐�伴看到了對(duì)雅雅說(shuō)。“那怎么辦呢？”我假裝不知道問(wèn)雅雅�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”雅雅羞澀地問(wèn)我。

　　我又給了她一張白紙，這次她畫(huà)的比之前更認(rèn)真，并用的線(xiàn)條和圖案也十分漂亮，兩只手套做到了左右對(duì)稱(chēng)�？吹阶约旱淖髌匪�覺(jué)得十分滿(mǎn)意，她走過(guò)來(lái)給我看了一下，我表?yè)P(yáng)了她。

　　采取的措施：

　　雅雅動(dòng)手能力相對(duì)其他孩子而言是比較強(qiáng)的，但她對(duì)自己的要求較高，只要自己覺(jué)得不好就想重新再?lài)L試。

　　1．滿(mǎn)足孩子的合理要求對(duì)于她的要求我給予了支持，當(dāng)幼兒提出自己的合理要求時(shí)，作為教師應(yīng)給予滿(mǎn)足，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

　　2．及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定是幼兒的動(dòng)力，對(duì)于幼兒好的表現(xiàn)教師要作出肯定，讓幼兒知道自己在進(jìn)步，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。