【#心得體會# #小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右[5篇]#】從古至今，讀書是中國人的傳統(tǒng)。國人主張行萬里路，也要讀萬卷書。古語有云：“讀書可以明理得道, 可以修身養(yǎng)性”；今天的人們?nèi)匀幌嘈�，讀書擁有改變命運(yùn)的力量。下面是由®無憂考網(wǎng)為大家整理的“小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右[5篇]”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1.小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右 篇一

　　我們經(jīng)常讓學(xué)生說說什么是閱讀，學(xué)生的答案五花八門。我們把這些答案記錄在要點(diǎn)圖中，發(fā)現(xiàn)高頻的是“認(rèn)識文字”，“讀出字音”和“了解字義和詞義”。當(dāng)老師問道：你們有沒有讀過能夠讓你們聯(lián)想起自己生活經(jīng)歷的書？學(xué)生們爭先恐后地舉起手，興高采烈地分享自己喜歡的作品。如果我們讀到一本能夠映射自身經(jīng)歷的書，必然愛不釋手。所以我們會發(fā)現(xiàn)閱讀時的所思所想即時思考。

　　這本書的作者史蒂芬妮著眼點(diǎn)在于閱讀過程中文意的構(gòu)建——這種閱讀方法稱為“思考型閱讀”，孩子們在聽，讀和看的時候都需要思考，他們需要認(rèn)識閱讀的意義在于思考。我們需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的意識。當(dāng)孩子在閱讀時，我問孩子：你能告訴我你在想什么嗎？孩子滿臉疑惑地回答：什么？我什么也沒想，我在閱讀。如果孩子在閱讀的時候只是簡單瀏覽文本卻沒有思考文意，那么我們要與孩子分享如何與文本互動，有意識的思考是成為思考型讀者的第一步。

　　一個二年級的學(xué)生在讀到“小長頸鹿剛出生時，身高已經(jīng)達(dá)到6英尺。”這個學(xué)生讀懂了前半句，但讀到后面半句中“已經(jīng)”一詞時被絆住了。作者讓她重讀這個句子，去思考這句話表達(dá)了什么意思。她重讀一邊，讀著讀著，臉上漸漸露出驚訝的表情，說到：“哇！原來小長頸鹿一出生就快和籃球明星一樣高了！太不可思議了！”所以我們將策略性閱讀作為一種思維取向。

　　優(yōu)秀的讀者，不論是成人還是兒童，其閱讀模式其實(shí)都相差無幾---他們在閱讀時，大部分時間都如同開啟了自動駕駛模式，直到出現(xiàn)某個無法理解的地方或產(chǎn)生疑問，思路才會被打斷，有經(jīng)驗(yàn)的讀者會放慢速度反復(fù)閱讀，并適時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗�，直到澄清疑惑再繼續(xù)閱讀。

　　總之，被問題絆住時，善于監(jiān)控理解進(jìn)程的讀者能夠巧妙運(yùn)用各種策略（如提問，構(gòu)建感官，圖像和推斷等）理解文意。

　　以理解為核心，勤于思考，構(gòu)建知識體系。孩子在學(xué)習(xí)時只有勤于思考，才能理解并記住所學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)孩子都是熱愛閱讀的，尤其是喜歡閱讀那些扣人心弦的內(nèi)容，而這正是自然激發(fā)孩子思考和學(xué)習(xí)的佳途徑。近年來，“精讀”一詞無處不在，人們對它的關(guān)注度也越來越高。我們認(rèn)為，精讀屬于策略性閱讀。我們希望所有孩子都能夠細(xì)細(xì)品讀難度較大的文本，這樣他們的理解能力才能慢慢增強(qiáng)。在精讀過程中，孩子們需要放慢速度，反復(fù)品味，將新學(xué)到的知識和不懂的標(biāo)記出來，學(xué)會對文本提出疑問，推斷，篩選和整合。

　　培養(yǎng)孩子成為思考型讀者，老師也需要傾心打造，重視與孩子的互動，日復(fù)一日的堅(jiān)持。

　　1.讓孩子積極思考，暢所欲言，不擔(dān)心受批評。

　　2.給孩子提供時間和機(jī)會，鼓勵廣泛閱讀，全身心投入。

　　3.鼓勵孩子本著理性和尊重的原則，互相質(zhì)疑。

　　后一點(diǎn)是將上述措施落實(shí)到課堂中，讓孩子切身體會并融入這種學(xué)習(xí)氛圍。

　　在培養(yǎng)孩子思考性閱讀的路途任重而道遠(yuǎn)，我們必須盡一切努力在孩子的童年時代教他們學(xué)會獨(dú)立思考，因?yàn)橛幸患�事是肯定的：如果他們不能�?dú)立思考，別人就會控制他們的思想。所以我們只有不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，教會孩子學(xué)會獨(dú)立思考。

2.小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右 篇二

　　暑假我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，簡單淺談一下閱讀感受。

　　為了解決中小學(xué)教師面臨的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育質(zhì)量，蘇霍姆林斯基給教師寫了一百條建議。這本書全面地反應(yīng)了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐。這一百條建議，每談一個問題，既有生動的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。

　　書里面有一個案例：他有一個學(xué)生，每次考試，各科分?jǐn)?shù)都是個位數(shù)，普遍被人認(rèn)為是弱智。有，蘇霍姆林斯基帶孩子野游，發(fā)現(xiàn)這個孩子獨(dú)自蹲著地上，興致勃勃地看動植物看了兩個多小時，他敏銳地察覺到孩子興趣的方向，此后有意識的加以引導(dǎo)。后來，這個孩子成長為蘇聯(lián)的功勛園藝學(xué)家。

　　我覺得孩子的學(xué)習(xí)也是這樣的，每個人智力結(jié)構(gòu)不同，會分化出各種各樣的思考習(xí)慣、選擇側(cè)重。例如，看到月亮上來了，有的孩子想到它上面的嫦娥和兔子，有的人想到環(huán)形山，有的人想到太陽正在和它互相大眼瞪小眼呢！還有的想象它到底能照射在哪些地方？……同一種東西，讓人有千百種聯(lián)想。尊重生命，尊重孩子的差異化，接納不同。這是作為我們老師的基本要求和能力。好的方法是對每一位孩子的想法都興致勃勃地表達(dá)興趣，好奇地想了解孩子的想法。

　　這樣，每一個孩子的想法，都會對別的孩子形成極大的啟發(fā)。大家都會想：“�。≡瓉碓谶@里有這樣的思考方式��！”這樣，課堂就不是枯燥的背定式，啃難題。而是各種有趣的思想展現(xiàn)營。

3.小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右 篇三

　　課堂是新課程改革的重要抓手，是教師教學(xué)的主陣地，能夠彰顯教師的主導(dǎo)地位，有效高質(zhì)量的課堂更是每一位老師所極力追求的，而要想真正做到上好一節(jié)課需要多方面的努力，雖然自身有了兩年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但對課堂理念、課堂系統(tǒng)優(yōu)化以及教學(xué)行為轉(zhuǎn)變認(rèn)識等方面仍存在不足之處，因而仔細(xì)拜讀了蘇老師編寫的《高效課堂》一書，書中的剖析和觀點(diǎn)使我受益匪淺。

　　蘇老師圍繞高效課堂這一主題，對備課、上課、說課、聽課、評課這五個教學(xué)活動環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，奠定了課堂教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步將高效課堂落到實(shí)處。在閱讀過程中，我對教學(xué)活動環(huán)節(jié)也有了新的認(rèn)識，以下是我的一些看法。

　　備課是教學(xué)活動的首要環(huán)節(jié)，我們要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷做出預(yù)設(shè)，盡可能猜想到課堂上的所有情況，從而做到有備無患。在備課過程中，我們要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、自身實(shí)際等復(fù)雜的教學(xué)要素，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案，不斷地拓展與創(chuàng)新備課內(nèi)容，可以對課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、學(xué)生需要的研究、課程資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)方案的生成這些課題進(jìn)行研究。

　　上課即教學(xué)的過程，其質(zhì)量取決于教師對教學(xué)過程的理解與把握。在上課過程中，我們要充分發(fā)揮教學(xué)的復(fù)雜技能，將講授技能、提問技能、傾聽技能、板書技能真正落實(shí)到課堂上，同時還要彰顯教師的教育實(shí)踐個性化智慧，注重指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略，如傾聽策略、點(diǎn)撥策略、激勵策略等，力求做到“精講”。

　　說課就是在交流中詮釋教學(xué)的意義，在課堂交流中我們要將隱性認(rèn)識外顯化，將教學(xué)中的思考、設(shè)想、理念等外顯出來，使學(xué)生清楚地理解我們的設(shè)計(jì)意圖。此外，要從教育教學(xué)理論的高度來審視自身的教學(xué)活動，對教學(xué)設(shè)計(jì)背后的意圖、目的、理論依據(jù)、個人立場、文本詮釋等進(jìn)行深度的剖析，從而實(shí)現(xiàn)說課的交流價值。

　　聽課即在觀察中把握課堂的真實(shí)。在目前倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革和教師教育研究的大背景中，將聽課活動放到“科學(xué)研究”的視野來重新審視，增加聽課活動中的研究成分，力圖將教師日常聽課活動提升為專業(yè)活動，并賦予課堂觀察更豐富的內(nèi)涵與意義。

　　評課就是在反思中引領(lǐng)教學(xué)的改進(jìn)。要深化評課活動的理念、內(nèi)容、方法與策略，在評課活動中要獲得真實(shí)的信息反饋，盡可能清楚地認(rèn)識到每一位學(xué)生的掌握情況，從而幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在日后的教學(xué)過程中還得將所學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理論貫徹落實(shí)到課堂中，真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題從而改正，在反思中成長，實(shí)現(xiàn)自身的突破與超越，不斷地向更高層次邁進(jìn)。

4.小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右 篇四

　　這個暑假，我選讀了《教育的細(xì)節(jié)》一書。這本書從“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為�！�、“過有思考的教書生活”五個方面敘述，全書沒有框架理論，作者結(jié)合案例，文字樸實(shí)真摯，對一線教育工作者平時所遇到的問題進(jìn)行深刻解讀，使我產(chǎn)生共鳴并能汲取教育方面的具有藝術(shù)性的實(shí)操知識，受益匪淺。

　　我特別喜歡《一厘米之變》前引里的幾句話：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識”，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變�！苯逃�改革需要創(chuàng)新，此路雖難，但也仍要乘風(fēng)破浪。每個人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識”里，對太多太快的改變，有著天生的恐懼感，抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。習(xí)慣真的太可怕了，大家都知道，好的習(xí)慣使人終身受益，而壞習(xí)慣也是根深蒂固的，想改變又談何容易！古人說：“江山易改，本性難移。”好在是“難移”，而非不能移。那么難在哪里呢？一是難在看見自己需要改變的地方，這需要自覺和反思；二是難在找到改變自己的恰當(dāng)方式，這需要智慧和堅(jiān)持。作為一名一線教育工作者，能在瑣碎繁雜的工作中，察覺到一個個看似很小的教育行為，以小見大，基于個人自身能力，不斷提升，不斷要求，期待每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，可以集腋成裘，有所收獲，便是意義所在�！稘櫇傻淖�位》一文，讓我知道不讓任何一個學(xué)生成為班級的“局外人”，這是對人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù)，當(dāng)然實(shí)際情況可能會比文中描述的情況更糟糕，特殊位置并不是人數(shù)單數(shù)的問題，而是在學(xué)校遇到特殊兒童，例如智力缺陷，溝通障礙等等問題，這種情況下，我們可能不得不安排特殊位置，但絕不是歧視。作為教師，我們應(yīng)該把這個位置變成全班同學(xué)關(guān)愛的對象，設(shè)置愛心達(dá)人，讓班級氛圍充滿愛。

　　細(xì)節(jié)決定成敗，教育的改變也是從教育細(xì)節(jié)開始改變的。教育的細(xì)節(jié)首先體現(xiàn)在課堂上。我們面對的小學(xué)生，對于他們講大道理不能說沒有作用，但要從根本上觸動孩子思想的神經(jīng)，還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也要注意教育細(xì)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時，我的語調(diào)、眼神都很重要，面對我的問題，學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答我的評價等等，這些細(xì)節(jié)的注重，都會使我的課堂變得有生命力。順應(yīng)人性，關(guān)懷人性，從學(xué)生不同年齡段出發(fā)，尋找適合他們的教育教學(xué)方法。

　　好的教育一定是在學(xué)生的心靈種下文明種子的教育，她能激發(fā)學(xué)生潛蓄的天性中的良善力量，讓美好的人性在不知不覺中伸枝展葉。相反，壞的教育，往往為了功利的目的而去壓抑甚至摧殘學(xué)生良善的天性。壞的教育必然是短視的教育，它培養(yǎng)的不是溫情、同情，而是敵視、歧視。作者還說道：“好老師皆有一副熱心腸和一雙冷眼。熱心腸，意指其完整而豐富的人性素質(zhì)，對教育、對學(xué)生有誠摯的愛和真正的理解；冷眼，則指他于教育的習(xí)以為常處，能靜觀默察，觸機(jī)生悟，從容應(yīng)對日常教育生活中各種棘手的事情。”簡而言之，好的教育是一門有情感含量的技術(shù)活兒。

　　無論做任何事，把事情做到極致，都將是一門藝術(shù)。教育同樣如此，《教育的細(xì)節(jié)》這本書給我大的收獲也許不光是實(shí)際案例給到的解決問題的方法，還有讀完之后的思考，細(xì)節(jié)無處不在，我們應(yīng)永葆教育初心，做純粹的教育工作者。

5.小學(xué)教師讀書心得體會1000字左右 篇五

　　暑假中，我閱讀了《系統(tǒng)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)》。通過學(xué)習(xí)，我漸漸明白了兩個問題。即：何為課程？課程為何？那什么是課程呢？有了國家課程為什么還要學(xué)校自己的校本課程呢？要明白這個問題就要從教育的本質(zhì)說起。

　　阿拉伯詩人紀(jì)伯倫在《先知》里有這樣一句詩�！拔覀円呀�(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)�！被厥走^去，我已經(jīng)走過了25年的教學(xué)之路。說短也不短，說遠(yuǎn)又沒能走多遠(yuǎn)，卻常常忘記了自己為什么而出發(fā)，甚至還出現(xiàn)了困惑和迷茫之態(tài)。

　　我們的教育為什么而出發(fā)呢？什么又是教育的本質(zhì)呢？這本書上這樣寫到：教育的本質(zhì)，就是實(shí)現(xiàn)人從“自然人”向“社會人”、“責(zé)任人”、“高尚人”的轉(zhuǎn)化。

　　書中前言這樣寫道：課程是教育的萬象，課程是辦學(xué)的氣象，課程是教育人的意象。：“萬象”詞典上這么解釋：宇宙內(nèi)外一切事物或景象。有個成語包羅萬象，從這個意義上說，課程有這樣三個特點(diǎn)，一是豐富多彩的，二是要生動活潑的，要能吸引住學(xué)生。三是要積極向上，活動要充滿了正能量。

　　氣象：指發(fā)生在天空中的風(fēng)、雨、雷、電等大氣現(xiàn)象。書上又說，課程是天。從這個意義上說，課程很大。大到什么程度，我認(rèn)為在課程總理念的引領(lǐng)下，它能覆蓋全面，覆蓋學(xué)校的各個方面。其次，他能得到學(xué)校師生的認(rèn)同。也就是說他不僅是表面的現(xiàn)象，他是能深入師生心里，也是師生日常行為的一種體現(xiàn)。終呢，他能形成一個學(xué)校的品牌和特色，影響深遠(yuǎn)。

　　意象是意思的形象。意象是人類大腦意識活動的產(chǎn)物。從課程開發(fā)和實(shí)踐這個角度來說，我認(rèn)為它需要有三個層面，一是挖掘資源。課程建設(shè)要因此制宜，結(jié)合學(xué)校的特色，而不能憑空想象。二是要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。書上介紹了圖譜方法，很受啟發(fā)。像我們學(xué)校的養(yǎng)正理念就可以設(shè)計(jì)一個鮮明的圖譜讓師生一目了然。三是要堅(jiān)持不懈。學(xué)校的課程建設(shè)不是一朝一夕，建成后也不能戛然而止，它就是一個永遠(yuǎn)在路上的過程。

　　讓我受啟發(fā)的還是書中這樣一句經(jīng)典名言：讓有序的思想串起課程的珍珠。如果我們能做到這一點(diǎn)，課程就會真像美麗的珍珠散發(fā)出璀璨的光芒。