1.課程標準心得體會 篇一
近日，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準�，F(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于2001年和2011年。此次修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內(nèi)容結(jié)構、學業(yè)質(zhì)量標準等方面都有較大變化。
一、課程建設：以核心素養(yǎng)為導向
此次修訂，全面落實培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
如何培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人？從2011年我國實現(xiàn)了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，也對人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。
義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內(nèi)容、方式進行改革。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。必須有針對性地解決這些問題。
‘讓核心素養(yǎng)落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養(yǎng)導向，既是課程標準研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。課程目標的素養(yǎng)導向，有利于轉(zhuǎn)變那種將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展。
素養(yǎng)與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質(zhì)。當前世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實質(zhì)上是教育質(zhì)量的升級運動，國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養(yǎng)為導向，是推進我國社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)。
二、課程內(nèi)容：回到知識學習為人服務的初心
課程內(nèi)容是課程標準修訂為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。
此次修訂，課程結(jié)構基于這一目標做了較大調(diào)整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
除了課程結(jié)構外，更重要的是，課程內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵。
本次課程修訂超越學科內(nèi)容觀和教學內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。這種復合型的課程內(nèi)容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
課程內(nèi)容結(jié)構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯(lián)性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽指出學校要特別注重結(jié)合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動。
學業(yè)質(zhì)量標準：從查驗知識點到提升解決問題的能力。
實施新課程方案和新課程標準，以后怎么考試，怎么評價？
以素養(yǎng)為導向，考試和作業(yè)是課程改革中不可忽視的關鍵領域。
長期以來，人們習慣將作業(yè)作為課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業(yè)過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到?jīng)]有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養(yǎng)提出了一系列要求。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學生相關核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。
作業(yè)具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、評價診斷學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，不僅是義務教育課程標準頒布后的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。
2.課程標準心得體會 篇二
“云帆尚可度滄海，心無歸處任蒼�！�。從教14載，總是“走馬觀花”式的學習化學課程標準，一知半解。假期認真研讀20xx版化學課程標準，才見“熟中方知乾坤大，細里還向巧中尋”。
一､對化學課程核心素養(yǎng)的理解
化學學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是立德樹人的根本要求與科學素養(yǎng)目標的整合，它具有明確的學科內(nèi)涵與價值導向�；瘜W學科在促進學生形成宏微結(jié)合的思維方式、建構對物質(zhì)及其變化整認識的基本觀念、培養(yǎng)學生的實驗探究能力等方面具有獨特的價值�；诤诵乃仞B(yǎng)的化學教學目標制定，要以化學學科核心素養(yǎng)為依據(jù)，在深入分析課程內(nèi)容的素養(yǎng)價值和學業(yè)要求的基礎上來綜合制定；要采用融合式的目標陳述方式，將學習活動、學習內(nèi)容、學習表現(xiàn)緊密地結(jié)合起來，全面發(fā)揮教學目標的功能，為實現(xiàn)“教-學-評”一體化提供科學的指導。掌握核心知識：理解化學的核心概念及其關聯(lián)，并形成了化學的基本概念及理論框架；能解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，能設計簡單的實驗方案解決與化學相關的實際問題；能較為熟練地運用閱讀、觀察、實驗、調(diào)查等方法獲取化學信息，并運用比較、分類、歸納、模型等方法加工化學信息，能用化學用語清晰地呈現(xiàn)信息，能在交流中清楚地表達化學信息；具有獨立開展簡單的科學探究和化學實驗的能力，具備化學實驗安全意識，良好實驗習慣，使學生對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，同時積極關注與化學有關的社會熱點問題，增強節(jié)約資源、愛護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念。
二､對科學觀念融入日常教學的思考
科學觀念是對科學研究的過程、科學研究的結(jié)果及科學的應用價值等的概括性理解和認識�？茖W觀念和科學概念有著密切的聯(lián)系，是相互依存的，觀念中包含了概念的成分，概念需要通過觀念來實現(xiàn)廣泛應用。科學觀念建構教學的價值不在于事實性知識的傳授，而在于傳播播有利于思考、判斷和行為的價值觀念。通過課程及教學安排分解為學習主題或?qū)W習單元或?qū)W習模塊或?qū)W科領域，再通過學生的學習與探究進行感悟、歸納、提煉、內(nèi)化、提升、進階�？茖W觀念教學的關鍵對教學內(nèi)容及其功能價值的理解和把握，尤其是科學觀念與教學內(nèi)容的關系。同時還應該關注學生的知識基礎和經(jīng)驗基礎，設計適合的探究問題，讓學生像科學家那樣通過自己的探究獲得理解；將學生在課堂上獲得的理解與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有利于保持學生的興趣和好奇心。
三､培養(yǎng)學生的科學思維的想法
思維是課堂教學的核心，思維也是學生發(fā)展的關鍵。具備像化學家一樣認識、思考和解決問題的科學思維是化學課程核心素養(yǎng)形成的重要標志。突顯科學思維活動,引導學生積極、主動、深刻的思維，也是提高化學課堂教學質(zhì)量的關鍵。核心素養(yǎng)導向的化學課堂教學是以科學探究或探究教學為核心，訓練科學思維，調(diào)動學生的高級思維，強調(diào)學生主動建構認知模型。認識化學科學研究需要實證與推理，注重宏微的聯(lián)系，其中推理是一種科學思維�？茖W思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認識方式�？茖W思維主要包括：在解決化學問題所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、構建模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真是問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。分類是依據(jù)事物本身的某種屬性或關系將事物分門別類的一種思維方法，科學的分類方法，可以反映事物內(nèi)部規(guī)律性的聯(lián)系，具有科學的預見性，能夠為尋找或認識某一事物提供向?qū)В活惐仁峭ㄟ^比較兩個研究對象，找出它們的相似或相同的特征屬性，根據(jù)兩個研究對象之間在某些方面的相似或相同推出其他方面也可能相似或相同的思維方法；歸納演繹、演繹推理也是我們在課堂教學中常用的思維方法。
四､課堂教學中落實核心素養(yǎng)的規(guī)劃
制訂基于化學學科核心素養(yǎng)的切實可行的學習目標，以清晰的目標任務調(diào)動積極性，告訴學生課時結(jié)束時要達到的學習結(jié)果，以及如何來檢測；
設計和開展多種形式的實驗探究活動和基于真實情境的問題解決任務，調(diào)動求知欲，引起學生的興趣、好奇、注意、思考，強調(diào)高級思維過程；
以舊知同化新知，以舊知獲得新知，溫故而知新，新舊知識在同化、沖突及順應中融會貫通，激發(fā)學生回憶和應用與教學內(nèi)容相關的先前知識，加強知識間的聯(lián)系；
深刻領會化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，呈現(xiàn)真實、多樣的材料激發(fā)探究學習行為，主動建構新知識；利用新獲得的知識及認知，完成學案、作業(yè)，實驗設計、解答問題、解釋現(xiàn)象、預測結(jié)果等引發(fā)期待行為；
有目的、有計劃地引導學生運用科學思維方式學習化學，自主建構化學知識結(jié)構，理解化學核心觀念，注重運用實驗事實、數(shù)據(jù)、已有知識等證據(jù)素材，注意發(fā)揮化學基本觀念的作用，訓練學生由“已知”到“未知”的邏輯思維和科學推理能力注重科學態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)對科學探索的開放、包容、求證的態(tài)度；
給學生提供所期待行為表現(xiàn)的反饋信息，注重“教-學-評”一體化。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了能更好的踐行新課標理念，還需要在平時的教學中去專研和探索！
3.課程標準心得體會 篇三
新課標是教師教學的指導性文件，是值得每一位教師去學習、研究、應用。通過近的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法：
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。
通過學習《新課標》我再更清晰的認識到小學語文，首先姓”語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學語文姓"小”，兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點：
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復品讀。
給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)“兒童味”
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，不是教導學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。
要在語文課體現(xiàn)"兒童味”，重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
三、體現(xiàn)“個人味”
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。
臥云:文如其人。今人說:上課如作文�？捎^“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚漲避短，即突出"人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我相信，未來的我們將會努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間，為學生的明天而奮斗!
4.課程標準心得體會 篇四
今天學習了新課標，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂語文”，因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的關注：
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的方法很少。老師注意到自身要有良好的表達能力（如語言應簡明扼要，準確生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如：板書編寫有序），、也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力，想象能力，思維能力，推理能力及總結(jié)性的能力。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對知識的傳授，更表現(xiàn)在對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程；其間必然有許多非預期的四素，即使教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性，積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比計劃的，預定的過程生動、活潑，豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。
要促進課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或者馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等，真誠合體的民主關系。
同時教師要注重學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因材施教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“教學”為“共同探討”
新課程倡導自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再是傳遞、訓導、教育，更多激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，相互辯論中突然閃現(xiàn)。
四、變“教師說”為“學生說”
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解課文所要表達的意思。教師可以根據(jù)學生教材特點組織，有的教師只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太關注。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切學習與實際生活的聯(lián)系，讓學生享受且快樂的學習。
5.課程標準心得體會 篇五
學習了小學語文新課程標準。我對過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�，F(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下：
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
(3)教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構建和諧的新課堂。
6.課程標準心得體會 篇六
通過這次新課標學習，我不僅領悟到了語文教學的方法，還知道了自己今后在教學中的奮斗目標，加深了我對新課標課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，現(xiàn)將自己的一點學習體會總結(jié)如下。
一、認真鉆研新課標，領會課改精神。
作為一名低年級語文老師，為了在教學過程中能讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人、學會觀察的能力，進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，充實課堂內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學、動中學、做中學、樂中學，我要更認真研讀新課標，讓我的語文課堂成為孩子們的樂園。
二、根據(jù)教學要求，完成教學任務。
低年級語文學情是:識字與寫字、朗讀、閱讀、口語交際……讀中感悟、說話和寫話能力……新課標讓我的教學目的更加明確，也給我指明了教學的重點和慢點，讓我的課堂更加游刃有余、有的放矢
三、樹立新的教師思想觀念。
新課標指出，教師是學生學習的組織者、指導者與合作者。教師要做學生的朋友，從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務者、陪伴者和參與者，想學生所想，解學生所難，這樣才能將學生與教師融為一體，逐步把學生塑造成為自主學習者。
四、創(chuàng)造屬于自己的特色語文課堂。
教育定法，貴在得法。所以要想上好每一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學、啟發(fā)式教學、自主學習法，只要能調(diào)動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生學習的樂園，課后多總結(jié)、多反思，慢慢形成自己的教學風格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
在新課標的指引下，我將堅持終生學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學生共同成長，讓自己的語文教學在新課標的指引下再上一個臺階。
7.課程標準心得體會 篇七
教書幾年來，我對英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學之路走的更長遠，我需要更多的理論支撐。所以我學習了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》這本書，對教育教學有了更深刻的認識，其中以下四點令我印象為深刻：
1.核心素養(yǎng)
英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。
新課標中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養(yǎng)其語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學習能力等方面核心素養(yǎng)的四個方面，相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
2.分級標準改變
在之前的課標中，英語課程分級為五個等級，在新課標中調(diào)整為學段目標，各學段有相應級別。在之前的課標中，對小學一二年級的學生英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確要求，設為預備級，同時“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級別，鼓勵學有余力的學生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。
3.創(chuàng)設情景教學
課堂教學中鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵學生通過體驗，實踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
4.新型師生關系
培養(yǎng)學生學習興趣，還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以平等為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學生學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
8.課程標準心得體會 篇八
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究。
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。
四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
六、充分調(diào)動學生的學習主動性。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應引起我們的思考。
新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅(qū)動下主動學習�？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
9.課程標準心得體會 篇九
近期，通過網(wǎng)絡學習以及學校集中培圳深入學習了新課標。我受益匪淺，收獲豐厚，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個課標，意義深遠而重大，對此,我有幾點關于小學語文教學的幾點感悟與思考。
一.把握語文課程性質(zhì)，明確語文學習的重要性
在一線教學的語文老師一定要認真讀新版語文課標內(nèi)容，了解語文課程性質(zhì)，結(jié)合課程標準內(nèi)容和本年級語文教材及本班學情來定教學目標和教學內(nèi)容。教學中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實踐性，同時重視語文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信、增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信培育時代新人等作用。
二.把握語文課程目標，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
語文老師們要把握好目標，在教學中落實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。新課標總目標提出指出培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。四大核心素養(yǎng)，一是會用語言交流表達;二是能夠熟練地進行言語思維活動;三是借助語言來思考，推理,辯析,判選;四是學習了語文，讓學生對我們的中國文化有認同感，優(yōu)越感，自豪感，覺得我們的文化是先進的、偉大的。作為在一線教學的語文老師，我們要讓學生感受語文學習的樂趣、情趣，讓學生喜歡上語文，受母語文化的熏陶,引導學生體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。
三.理清學習任務群內(nèi)容，整體規(guī)劃學習內(nèi)容
教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內(nèi)容和教學提示，在此基礎上設計學習任務，整體規(guī)劃學習內(nèi)容。此外，教師還應該關注不同學習任務群之間的內(nèi)在聯(lián)系。關注不同學習任務群之間差異，以便關注不同地區(qū)和學校的差異,合理安排學習內(nèi)容,把握學習難度,組織學習活動。
以上便是我學習之后的心得與思考，雖說不知道前方會有怎樣的困難，但我想時間和實踐都會給我們答案。對于一線教師而言，是機遇也是挑戰(zhàn)，面對新課標，我們終是任重而道遠。
10.課程標準心得體會 篇十
去年，學校發(fā)給我們新課程標準，讓我們學習，近我又將這本書取出來，再次認真閱讀了《小學數(shù)學新課程標準》，再次的閱讀，使我對新課標的要求又有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的一個改革，也是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就淺淺的談一下我的感受：
一、新課程標準要求我們把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、在教學上我們需要更加去注重方式方法。1、給學生提供動手實踐的機會，將以往的“聽數(shù)學”改成“做數(shù)學”。讓學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對數(shù)學知識有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的關系。要真正的做到引導這件事，放手讓學生自主去交流合作。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、教師要教導的是所有的學生，并非只有優(yōu)等生，所以對于后進生的注意力也不可以過少。忽視后進生，只會嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，所以在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從較差學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
新課標里有個觀點為“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學�！边@句話則是強調(diào)了大眾數(shù)學學習的意義，那就是數(shù)學也要適應現(xiàn)實，可以用于生活，而不是無用的死學的知識。學習數(shù)學的終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務于生活，所以數(shù)學教學除了書本上數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。也可以提高學生學習數(shù)學的興趣，不覺得數(shù)學是枯燥的，是乏味的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生輕愉快的學數(shù)學。
11.課程標準心得體會 篇十一
認真研讀《小學語文新課標》，讓我受益匪淺、收獲豐厚。新課標中明確提出培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性；一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。結(jié)合我自己的任教經(jīng)驗研判，在今后的教學生涯中我會力求打破傳統(tǒng)封閉、單向、機械的教學模式，進一步促進個人教學的轉(zhuǎn)變，積極構建新課標語文課堂下的“語文味”。
經(jīng)過思考，我首先將從以下幾方面進行具體落實：
在課堂中將語文“生活化”，把語文教學從課內(nèi)拓展到課外，提高學生們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中的語文含量濃度。在實踐中，好能夠?qū)W生從其本身的經(jīng)驗世界自然引導進入課堂的想象世界、情感世界。更能夠體現(xiàn)課堂要精講的理念，便于關注學生的經(jīng)驗和體驗。課堂之外，也要將學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓其成為課余時間的主人。
在解決語文課堂的抽象、概括性之后，再通過多元的語文作業(yè)形式，去調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。自“雙減”政策以來，基于小學生的心理需要，我就開始實施分層作業(yè)模式，為作業(yè)添加趣味元素，力求更好的化解作業(yè)的枯燥感，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性。研讀新課標后，我又有了新的想法，希望課業(yè)內(nèi)容也不要局限于課本知識之中，可以更多的與學生生活緊密相連。更多的化解學生把作業(yè)當作任務完成的心理困境。
讓學生在語文課堂中更多的真情流露、沉浸其中，是“兒童味”或者說“學生味”，是主體性的體現(xiàn)；而更好的構建“語文味”，則利于學生的個性發(fā)展。
語文課堂的語文味是教師在教學過程中的綜合體現(xiàn)，從處理教材、組織教學活動、進行教學手段，到運用教學語言，以及教師的儀表、風度……這種審美風貌貫穿教學過程，并在不同程度上吸引著學生。好的教學風貌，首先要求教師在教學中就要做到“胸有書，目有人”，教材如同出自自己之口，如同出自自己本心。不僅要研究教材，也要研究學生。其次，更重要的是要形成個性化的教學風格。每個教師都有自己的長處、短處，需要揚長避短。在語文課上既要顯出與眾不同的個性，又要上好有滋有味的語文課，讓聽者如沐春風，我還有很長的實踐道路要走，在接下來的教學中我將不斷自省、不斷改進。
義務教育階段的語文課程的出發(fā)點，應當是促進學生的全面持續(xù)和諧發(fā)展，我也會力求為了學生的發(fā)展而教學，力求做到知識與育人的真正結(jié)合。在構建語文課堂的同時，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
12.課程標準心得體會 篇十二
小學英語新課標主要體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
新課標要求英語課程的教授在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守，同時要相對而動，相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，終完成新英語課程的教與學，從而實現(xiàn)預期的目標。這就要求我們英語教師不斷學習，不斷的更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切都應當以清醒的頭腦為前提。新課標要求英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識，要精通業(yè)務知識，只有這樣才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求，教師在自身素質(zhì)提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在，從而更愿意從事新課改的工作。
小學英語新課標要求英語教師在教學過程中要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的具體現(xiàn)狀和情況，進行合理的適當?shù)膶滩倪M行取舍，有針對性的選擇材料，這樣才能更好的實現(xiàn)和達到教學目標，從而更加深刻的領悟新課標的精神。新課標的學習對我日常教學有以下幾點啟發(fā)：
小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點。小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想辦法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。
課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。
課堂教學應以創(chuàng)新為特色。教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。
總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了更重大的挑戰(zhàn)，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課標的要求，更新觀念，加強學習，以學生為本，改善、改變自己的教學方式、方法。積極有創(chuàng)造性的探索能促進學生全面發(fā)展的、行之有效的教學方法、教學方式，努力的使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名讓學生和家長都滿意的教師。
13.課程標準心得體會 篇十三
我是一名小學英語教師，通過對新課程標準的學習，明白了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內(nèi)容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點。下面是我的英語新課標學習心得體會，歡迎大家閱讀品鑒。
一、課程性質(zhì)
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫看五個技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。
二、基本理念
(一)注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值
義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。
(二)面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性
義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有大限度地滿足個體需求才有可能獲得大化的整體教學效益。
(三)整體設計目標，體現(xiàn)語言學習的漸進性和持續(xù)性
英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性等特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累�！度罩屏x務教育英語課程標準》和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、連續(xù)性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。
(四)強調(diào)學習過程，體現(xiàn)語言學習的實踐性和應用性
現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生提供使用英語進行交流的機會。同時不能只關注單詞的音、形、義，要在語篇、語境中體會單詞表達的含義。在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。在未來的工作中我需要認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學質(zhì)量，提高學生語言學習的交際能力，順應教育改革發(fā)展潮流，達到教書育人的目的，當一名創(chuàng)新型英語教師!
14.課程標準心得體會 篇十四
在學校的引領下，我認真學習了《義務教育英語課程標準20xx年版》。通過學習，我深刻領悟到真正的教學應該以學生為主體，而教師是學生學習的引導者和參與者。因此，在教學過程中，要十分重視師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生合作意識與合作精神。
在學習初期，我時常會覺得課標上的內(nèi)容與實際教學之間有著一道阻隔。作為教學新手，我不知道如何將新課標的內(nèi)涵要求融入到自己的教學中去。隨著之后學習的不斷深入，我才領會到其中蘊含著深奧。
新課標提出的新理念、新思想都是從宏觀視角為我們教師指引方向。例如新課程標準中提出的“主題意義”強調(diào)：教師在備課時應關注本單元的主題，以及單元主題下的子主題等。用主題串聯(lián)起來各個教學任務，而不是生硬的割裂教學任務，亦或是走走流程。學生在課堂上還是被動的接受學習，沒有融入到真實情景當中去感知語言。這樣可能會造成這樣一個不容樂觀的結(jié)果：學生做題時不懂得靈活變通，語言技能還只是停留在“記憶理解”的低級階段，無法進入到“運用創(chuàng)新”的高級階段。
學習把握新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，其重要性不言而喻。在小學英語教學過程中，學生通過聽、說、讀、唱、游戲等形式奠定了一定的語言基礎，并獲得了初步的聽說能力和語感�；谛抡n標的要求，以及小學生心理特點，小學英語應該以提高興趣為主。
小學階段英語學習以培養(yǎng)興趣為主，低年級更是如此，內(nèi)容相對簡單，這時候，兩級分化初露端倪，優(yōu)秀的孩子只學課內(nèi)是遠遠不夠的，而學困生就連簡單的對話都不會。對于優(yōu)秀的學生，幫助他們形成自主發(fā)展、創(chuàng)新意識和開闊眼界尤為重要。那相對差生呢，不管是因為先天條件還是因為不良的學習習慣造成的，這部分學生可能對英語產(chǎn)生了一點點興趣，如果老師和家長沒有用合適的方法引導，那其就會產(chǎn)生畏難心理了。
小學高年級，五六年級時，內(nèi)容會多一些，但基本不深入，沒有語法體系，語篇概念不足，和初中英語，應該是和初二，產(chǎn)生斷層。后期英語學習仍然以興趣為主，但老師和家長一定要做好平衡，在保證課程趣味性的同時，要求學生多閱讀，多表達，書面和口語表達都得加強。
在深入理解新課標的思想后，我越發(fā)覺得當初的自己是多么淺薄。英語的教學改革勢在必行，在此過程中必定苦難重重。但我相信每小小的改變與突破，能讓學生有進步，此便足矣。
總之，新課標就像一盞明燈，照亮了英語課程教學的道路，指引著教師前進的方向。我們的英語教學要緊扣新課程標準提出的要求，讓學生更好地學習，更快地成長。
15.課程標準心得體會 篇十五
通過在入職初我校統(tǒng)一的新課程培訓和后續(xù)舉辦的相關線上培訓活動,我對新課程標準有了更深一層的認識,而線上課程的教學視頻和專家講解點評,也使我受益匪淺，讓我深深體會到了新課程標準中的素質(zhì)教育。本人在經(jīng)過了對新課程的認真學習后,有了一下幾點收獲。
一、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合小學生的特點。
教材圖文并茂,以圖為主,內(nèi)容豐富多彩、趣味開放。更偏向于是學生的“小學本”,展現(xiàn)教學內(nèi)容的形式也更像學生喜歡的課外讀物,深受學生的喜歡。簡單來說,就是書中的插圖更加豐富多彩,人物形象更加可愛。書中的插圖也依據(jù)小學生的年齡特點和心理特征,采用更合適、恰當、精美的圖片。同時也打破了以往以例題為核心的呈現(xiàn)形式,轉(zhuǎn)化為提供一個具體的情景圖,并進行了試一試、做一做等活動,使學習者從游戲中學數(shù)學、感受數(shù)學教育。
二、計算教學的多樣化。
強調(diào)計算的多樣化,是《課程標準》中關于計算教育的重要思想之一。《課程標準》還要求教師應尊重學生的觀點,引導他們獨立思考問題,強調(diào)計算公式的多樣性。
但不是強制規(guī)定或倡導他們?nèi)W會所有方法,只是通過相關方法的介紹,表明在解決問題中有各種各樣不同的方法,讓學生相互討論、對比出不同方法的優(yōu)點,從而選用合適自己的方法。
三、通過教材重新整理知識內(nèi)涵,以反映數(shù)學在學習內(nèi)容、數(shù)學經(jīng)驗和實際生活之中以及各學科間的聯(lián)系。
新教材充分考慮了孩子的認知特征和《課程標準》的要求,對課程內(nèi)容加以重新研究與總結(jié)。如:在統(tǒng)計的相關學習中更重視學生體驗統(tǒng)計的全過程,感受數(shù)據(jù)的重要性,從而增強了科學知識和社會生活的聯(lián)系。同時新教材也在潛移默化的對學生進行德育,如:"迎接新朋友"、"給在田里勞作的叔叔、阿姨送水"、"扶盲人過街"、"修理椅子"等。
四、提倡多元化的教學方法,培育學習者的創(chuàng)造力。
教材中除設置了一些必要的陳述性質(zhì)的教學內(nèi)容之外,還創(chuàng)造了更多的以學生所親歷的實際事件為情景。如:踢足球、乘車、送水、跳繩運動、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這種情景的創(chuàng)造可以讓學生完全地體會到數(shù)學教育就在自己的周圍,進而為改變學生的學習方法打下了很好的基礎。同時,教材還給出了大量的有利于學生進行動手實驗、獨立探究和協(xié)作交往等新教學方法的素材。并通過數(shù)學問題的探索性、題目表現(xiàn)形式的多樣化、信息呈現(xiàn)的選擇性和問題處理策略的多樣化等,以發(fā)展學生的創(chuàng)造意識。
16.課程標準心得體會 篇十六
學習了《英語課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標準》強調(diào)：讓每個學⽣學會求知、學會做事、學會⽣存、學會做⼈，培養(yǎng)學⽣的創(chuàng)新精神。那作為英語老師，在學習新課標后，我們應該怎么做？在具體教學實踐過程中要如何將新課標要求落實到日常教學中呢？
一、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
新課程標淮提倡單元整體教學，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。要圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據(jù)學情，確定教學重點，合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)英語的學科特點我們在平時教學中以單元為整體，設計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復盤課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
二、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動
新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學生是語言學習的主體，要引導學生圍繞主題語境學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學習的過程學生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升。
三、改變教學方法
過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。教師要把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。在利用現(xiàn)用的教材時，應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用各種手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽法心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
17.課程標準心得體會 篇十七
20xx年新課程標準頒布下來，學校組織了認真學習。近，我利用假期時間，繼續(xù)深入學習，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面是我對小學語文教學的感悟與思考。
注重學生的朗讀。我一直任教一二年級，教學時經(jīng)常會想，孩子們能否讀懂《八角樓上》的“星星之火，可以燎原”？能否理解毛主席習筆下的著作“照亮中國革命勝利的道路”？能否感受楊萬里《小池》里的“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔”那晴天柔和的風光？答案是“能”!有句話叫“讀書百遍，其義自見”，讀書上百遍，書意自然領會，這說的就是通過多次朗讀，可以知道文章意思。不管是哪個年級，對課文文本一定要讀熟，老師在教學時會對文章意思進行解讀，會分析故事情節(jié)，人物性格，大部分孩子會理解文章意思，但是還有部分同學就是要通過反復、多次朗讀課文去感受故事情節(jié)、主人公精神，通過不同語氣、人物對話的朗讀去理解課文內(nèi)容。新課標對低中高年級的朗讀也提出了不同的要求，我們學語文、教語文，不能“啞巴式”學習，一定要學會朗讀。
注重學生的閱讀�？v觀現(xiàn)在的各類考試，讓我印象深的是試卷上密密麻麻的字，在短時間內(nèi)，要讀完材料再完成答題，對于平時閱讀量不足的人來說難度不小，這就要求平時有大量的閱讀。我們教師要注重學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，從而擴大閱讀面，增加閱讀量，進行整本書閱讀。閱讀不能是為了做題，為做題而閱讀就偏離了閱讀方向。
充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。在教學過程中寫景的課文總是無趣、乏味。在《黃山奇石》課文教學時，我先通過出示各類奇石的圖片，有課文中的石頭，有課文之外的石頭，讓學生去猜它們的名字，學生們各個很激動，相互比賽，都想自己猜的名字是奇石的名字。課文學習時，一個個名字得到了印證。課文學習完，再請學生用動作去模仿石頭的樣子，學習氛圍一下子達到了熱潮。還有許多故事類課文，通過表演讓學生對故事情節(jié)有更深的理解，對故事的續(xù)編有更清晰的方向。
18.課程標準心得體會 篇十八
按照學校集中部署和統(tǒng)一要求，我認真學習了小學數(shù)學新課標中的新要求，結(jié)合自身教學實際，主要有以下幾點心得體會。
一是要建立整體思維，發(fā)揮單元主題統(tǒng)領作用。小學數(shù)學教學的每個章節(jié)之間，既有聯(lián)系又彼此相對獨立，要對照新課標要求，以單元為單位精心組織策劃教學活動，合理安排各項教學環(huán)節(jié)，既要注重單元與單元之間的外部聯(lián)系，也要重視同一單元主題下的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，從整體和宏觀的角度把握教學實施。要以“境”入教，搭建數(shù)學教學的特定情境，在具體章節(jié)中引入生活化、趣味化的應用背景，用心尋覓與生活息息相關的數(shù)學知識，搭建教材內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系，通過更加生活化的方式做好新課標下數(shù)學教學的課程導入。
二是要挖掘單課亮點，成為數(shù)學教學的有機補充。教師要正確認識新課標中的各項要求，正確理解每節(jié)課程設置的意義，挖掘單課教學的亮點，讓教學富有特色、富有成效。要以“課”帶教，圍繞具體案例挖掘教學策略，把每節(jié)數(shù)學課上出特色。依次在核心課程、活動課程、拓展課程上實現(xiàn)突破，吃透教學內(nèi)涵，上好核心課程，圍繞教學主題，上好活動課程，深化教學主題，上好拓展課程，建立課內(nèi)教學與課外延拓的有機結(jié)合體系，讓數(shù)學課程的內(nèi)容更加豐富多彩。
三是要優(yōu)化教學模式，幫助學生培育數(shù)學興趣。按照新課標要求，教師要貫徹寓教于樂的理念，不斷創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學組織形式，豐富教學活動的開展方式，促進學生更好的理解數(shù)學原理。在課堂互動方式上不斷創(chuàng)新，發(fā)揮師生互動、小組討論、趣味游戲的作用，活躍數(shù)學課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。堅持五育并舉的育人理念，通過活動激發(fā)課堂活力，增強師生之間的有效互動，通過高質(zhì)量提問引導學生思考，幫助學生在課程活動中提升數(shù)學學科素養(yǎng)。
作為教師，我們要時時對照新課標要求總結(jié)和反思教學，梳理反思教法，提升教學技能，不斷復盤總結(jié)，改進教學策略，在借鑒學習中汲取同行先進經(jīng)驗，通過備課組內(nèi)交流、跨備課組交流，不斷精進教研教學水平。
19.課程標準心得體會 篇十九
通過對新課改的學習，我對數(shù)學本質(zhì)、核心素養(yǎng)、促進學生自主學習等等有了更加系統(tǒng)的理解。
數(shù)學的三大基本思想是抽象、推理、模型。數(shù)學核心素養(yǎng)可以表達為用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型。因此，對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該要貫穿學生學習數(shù)學的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程。作為教師，要能夠?qū)ξ磥頂?shù)學課程的發(fā)展方向有更清晰的把握，未來的數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，實現(xiàn)立德樹人的根本任務，對于數(shù)學這一學科而言，我們應該注意到"四基"、"四能"和核心素養(yǎng)有機結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構變化的基礎上把握好每個內(nèi)容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握，理解數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)數(shù)學核心表養(yǎng)。
在小學階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對經(jīng)驗的感知，通過學習，我看到新課標的變化有以下幾點，如義務教育階段將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)"四基""四能"以及正確價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，優(yōu)化了數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構，制定了學業(yè)發(fā)展標準，增強了指導性，課程標準針對"內(nèi)容要求"提出"學業(yè)要求"、"教學提示",細化了評價與考試命題建議，注重體現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學評價案例，強化了教學具體指導，等等。
在今后的數(shù)學教學中，我會努力踐行新課標的要求，注重培養(yǎng)學生的親身體驗，以核心素養(yǎng)為主線安排教學路線，組織課堂教學，在教學中，我們要多去思考和探索引發(fā)學生思考的教學方法，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式的教學方法。數(shù)學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性的學習。
20.課程標準心得體會 篇二十
4月21日，教育部公布了20xx新版義務教育新課標。單說語文學科，新課標相比以往有了很多的重大變化。下面我談談自己的一點心得：
一.新課標將寫話和口語交際兩個課程目標合二為一，變成了表達與交流。這其實體現(xiàn)了口語輸出和寫作輸出的一致性�？梢哉f口語交際是提升寫話能力的階梯，寫話是口語交際能力的具體體現(xiàn)。小學生寫話僅僅是練習用書面語言表達自己的思想，只不過是“我手寫我口”，將用口說話的表達方式升級為用筆說話，寫話的思維其實就是在口語交際中得到鍛煉的。從一年級開始，就有了口語交際的課程，等學生口語能力到達一定能力，能夠很好的說完整句子時，才會循序漸進，開始寫話教學。
二．新課標將綜合性學習的目標要求改為了梳理與探究。其中新增了兩段要求：要求學生能夠按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，并且要學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。第一點要求著重于新課標對學生獨立思考和探索能力的培養(yǎng)，不是以往的老師幫忙總結(jié)，而是要放手讓學生自己學會總結(jié)并反思，這體現(xiàn)了新課標對學生的學習內(nèi)驅(qū)力有著高要求。另外，第二點要求也意味著需要學校為語文實踐活動提供環(huán)境，投入時間。這對于城區(qū)的孩子可能不是什么問題，但是對農(nóng)村孩子來說，感覺實現(xiàn)比較困難。
三．新課標新增了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，特別提出了學習任務群的概念。這三個任務群分別是基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群。其中，基礎型學習任務群著重語言文字積累與梳理，也就是我們平常所說的識字寫字等需要積累的語文基礎內(nèi)容。發(fā)展型學習任務群下又設三類：實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達。就低年級來講，需要學生參與語文實踐活動，并且要在活動中傾聽、閱讀與觀察，獲取有價值的信息�；顒又心芡ㄟ^思考，提出問題，并自主探索解決的辦法。這其實也是培養(yǎng)了學生邏輯思維能力。拓展型學習任務群包括整本書閱讀和跨學科學習。對于低年級孩子來說，整本書閱讀就是通過閱讀，展開想象的翅膀，體會閱讀的快樂，并學習講述故事�？鐚W科學習就要注意在各類活動中運用語文，提高語言文字運動能力。例如，我校上學年舉行的立夏活動其實也能夠讓學生在活動中初步了解二十四節(jié)氣，感受中國傳統(tǒng)文化。
以上是我個人的一點淺顯心得，接下來，我仍將繼續(xù)學習新課標，為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教研水平打好基礎。
