課題研究開題報(bào)告范文 篇一
一、課題研究價(jià)值
（一）研究問題：
近幾年我國學(xué)生的身體素質(zhì)水平呈下降的趨勢(shì)，造成這一現(xiàn)象的原因有許多，其中有一點(diǎn)不可否認(rèn)的是學(xué)生缺少豐富多彩體育活動(dòng)項(xiàng)目。長期以來，農(nóng)村學(xué)校課間體育活動(dòng)受師資、學(xué)校辦學(xué)條件等原因，導(dǎo)致了學(xué)校各方面資源、學(xué)生運(yùn)用的器材單一，從而僅限于學(xué)生做操，其內(nèi)容單一乏味，形式呆板，學(xué)生早已厭倦。很多農(nóng)村學(xué)校大課間活動(dòng)蛻變?yōu)樽鲆槐榛騼杀閺V播操，絕大多數(shù)學(xué)生只能敷衍了事。導(dǎo)致了體育鍛煉的效率低下，還禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而且，我們還發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試教育在我國還普通存在等原因，我校學(xué)生除了傳統(tǒng)的跑跑跳跳，課間時(shí)間學(xué)生只會(huì)在教室里看書聊天做作業(yè)，長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)將會(huì)是令人擔(dān)憂的大事。因?qū)W校地處農(nóng)村，有著豐富的民間體育資源，于是我們提出了《利用民間體育資源，豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究》。
（二）研究背景：
1、大課間活動(dòng)是學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的有效途徑之一
雖然我們一直以來堅(jiān)持開展課間操活動(dòng)，這項(xiàng)體育活動(dòng)在我國己有近百年歷史，也是我國中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一，體育活動(dòng)的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、加強(qiáng)組織紀(jì)律與集體主義教育等方面曾發(fā)揮了積極的作用。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課間操雖然為中、小學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)提供了一定保證，但已不能完全滿足學(xué)生的心理需要，構(gòu)建新的課間操已迫在眉睫。大課間由此產(chǎn)生。
大課間活動(dòng)是近幾年在課間操的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的學(xué)校體育新的組織形式。為確保學(xué)生每天達(dá)到一小時(shí)體育鍛煉的要求，把課間操擴(kuò)展為大課間體育活動(dòng)的組織形式，它既是課表上規(guī)定的體育內(nèi)容，又是在體育教師指導(dǎo)下，在全體教師參與管理下，有組織、有計(jì)劃開展起來的一種體育活動(dòng)課程。與傳統(tǒng)的課間操相比，大課間活動(dòng)時(shí)間長、活動(dòng)時(shí)間一般多則40分鐘，少則25分鐘，平均達(dá)到每天30分鐘；活動(dòng)內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強(qiáng)度適宜。它不僅可以對(duì)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康有著明顯的實(shí)效。
學(xué)校為確保大課間活動(dòng)扎實(shí)開展，成立了以一把手校長為組長的學(xué)校大課間活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長親自抓，形成了學(xué)校行政、各班班主任、跟班教師、體育教師齊抓共管工作機(jī)制。同時(shí)，依據(jù)農(nóng)村學(xué)校獨(dú)天獨(dú)厚的地區(qū)人文資源、運(yùn)動(dòng)場地資源、體育器材資源，我們萌生了有關(guān)“豐富大課間活動(dòng)內(nèi)容”的課題研究�；谶@樣的背景，也基于我們對(duì)此的理解，更堅(jiān)定了我們搞研究這項(xiàng)課題研究的信念。
2、傳承祖國優(yōu)秀民間體育文化
我國的民間體育，是各族人民在歷代生產(chǎn)和生活斗爭中逐漸創(chuàng)造出來的，具有悠久的歷史，健身的內(nèi)容簡單而易行，是用來強(qiáng)身娛心的重要手段。民間體育項(xiàng)目是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，具有鮮明的中國民族傳統(tǒng)體育特色，它所表現(xiàn)出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心特點(diǎn)。通過民間體育項(xiàng)目在農(nóng)村大課間活動(dòng)中的開展，一方面可以使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，使傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展；另一方面還可以使學(xué)生掌握一種簡便易行的健身方法與技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。
（三）研究價(jià)值：
本課題研究的總目標(biāo)是通過“利用民間體育資源，豐富小學(xué)大課間活動(dòng)的研究”這一課題的開發(fā)與建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)位次，創(chuàng)“陽光課間”之特色，為校本課程的開發(fā)與運(yùn)用服務(wù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的精彩，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，營造一種團(tuán)結(jié)合作、健康向上的校園環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。具體為：
1、通過研究，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生身心智能全面發(fā)展。
2、通過《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》每年的監(jiān)測(cè)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；
3、營造學(xué)校的大課間活動(dòng)氛圍，打造學(xué)校的體育大課間活動(dòng)特色；
4、提升學(xué)校教師的教科研意識(shí)，提高體育工作的教科研能力和建設(shè)校本課程的能力。
5、民間體育資源的分類，通過研究把民間體育進(jìn)行一定的分類，運(yùn)用到體育課中，更好地為體育課開展做好服務(wù)。
6、大課間體育活動(dòng)中引進(jìn)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是“大課間體育活動(dòng)”開展的一個(gè)載體，體育項(xiàng)目不外乎田徑類、球類、體操類、游戲類、武術(shù)類、民間傳統(tǒng)類等。 而民間體育項(xiàng)目的引用與開展更能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣寣W(xué)生更大興趣地投入到大課間活動(dòng)中去。但“大課間體育活動(dòng)”項(xiàng)目的安排應(yīng)有以下特點(diǎn)：
（1）要有科學(xué)性，符合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和生理變化
（2）要有實(shí)效性，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。
（3）要有創(chuàng)新性。形成學(xué)校自己的特色
（4）要有階段性。符合季節(jié)、氣候變化。
（5）要有地方性。要有結(jié)合溧水地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目
（6）要有安全性，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
7、終形成特點(diǎn)鮮明的校本化大課間活動(dòng)特色課程。
二、課題核心概念及界定
民間體育：民間體育是社會(huì)體育的組成部分。2000年上海出版社出版的《體育大辭典》對(duì)民間體育作明確的定義：在人民群眾中廣泛流傳，有鮮明民族風(fēng)格和地方特色的傳統(tǒng)性的身體鍛煉活動(dòng)。內(nèi)容豐富，形式多樣，自娛自樂，多數(shù)項(xiàng)目不受時(shí)間、地點(diǎn)、器材的限制。具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節(jié)慶性的特點(diǎn)。因民間體育的上述特點(diǎn)及簡便易行，開展起來十分方便，所以深受少年兒童的喜愛。
民間體育資源：民間體育資源就是指自然界和人類社會(huì)中一種可以用以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)，廣泛流傳的體育運(yùn)動(dòng)，來源于民間生活，豐富業(yè)余生活、業(yè)余健身的體育活動(dòng)。
大課間：是貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《學(xué)校體育工作條例》、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中派生出來的新概念，它已不是“踢踢腿”、“彎彎腰”的課間操了，而是逐漸發(fā)展成一門系統(tǒng)的、有目的、有組織、有計(jì)劃的以終身可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的一門新生的活動(dòng)課程，時(shí)間為30分鐘。
大課間體育活動(dòng)：是指在特定的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)校統(tǒng)一組織下進(jìn)行的內(nèi)容豐富，形式多樣，受學(xué)生歡迎的體育健身、娛樂項(xiàng)目等。
三、課題的文獻(xiàn)研究
（一）國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀：
《xxx中央xxx關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校必須全面實(shí)施大課間體育活動(dòng)制度，每天安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)。大課間體育活動(dòng)是確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間和培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的有效措施。
大課間體育活動(dòng)作為一種新興產(chǎn)物，它是學(xué)校體育活動(dòng)的有力補(bǔ)充，具有時(shí)間充裕、內(nèi)容豐富、參與面廣、形式多樣、強(qiáng)度適量等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校大課間活動(dòng)已經(jīng)按照國家要求深入推進(jìn)，但由于教師整體思想認(rèn)識(shí)，學(xué)校辦學(xué)條件等不盡相同，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校形成了不小的差距，城市學(xué)校普遍形成了一定的特色，就我市而言，城區(qū)學(xué)校各具特色，如南京東山外國語學(xué)校的花式跳繩，南京翠屏山小學(xué)的武術(shù)特色，南京高淳實(shí)小的武術(shù)特色……，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在搭建框架，而無實(shí)質(zhì)的初步階段，無論是組織還是學(xué)生鍛煉效果都有待提高，甚至有些農(nóng)村學(xué)校，大課間活動(dòng)就是做幾遍廣播操，30分鐘的時(shí)間，有20分鐘處在放羊的狀態(tài)。
大課間體育活動(dòng)在不斷改良探索之中，作為農(nóng)村學(xué)校，特別是一所村級(jí)完小，我們感到責(zé)任重大，因此提出本課題的研究。
（二）課題研究的理論依據(jù)
1、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……各校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真制定符合本校實(shí)際的體育與健康教學(xué)計(jì)劃并組織實(shí)施�！�
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“我國各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況曾選或置換體育教學(xué)內(nèi)容”。
3、教學(xué)要以“以學(xué)生為本”，一是“以學(xué)生的學(xué)為本”；二是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。我們的教要始終圍繞“學(xué)生的學(xué)”，當(dāng)學(xué)生有好動(dòng)的天性和能力的時(shí)候，有積極地引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能談得上全面發(fā)展。
四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1、篩選經(jīng)過收集、整理和創(chuàng)編的民間體育活動(dòng)內(nèi)容，分析在大課間體育活動(dòng)中運(yùn)用的可行性。
2、弘揚(yáng)民族體育文化，嘗試民族體育與現(xiàn)代體育有機(jī)整合，研究民間體育游戲與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
3、編排符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又便于在學(xué)校大課間活動(dòng)中廣泛開展的民間體育活動(dòng)項(xiàng)目。
（二）子課題設(shè)計(jì)與人員分工
1、子課題一：花式跳繩在大課間中的運(yùn)用
主要負(fù)責(zé)人：章麗平 鄧祥順 蔣曉斌 王家民
民間活動(dòng)花式跳繩中國民間廣為流傳的一項(xiàng)體育活動(dòng)，俗語稱“搖繩練臂力，跳繩練腿勁；快搖練速度 ”�；ㄊ教K是學(xué)生容易上手的民間體育活動(dòng)，對(duì)身體鍛煉有積極的意義，培養(yǎng)學(xué)生興趣、利于引導(dǎo)學(xué)生課間、課余鍛煉。
2、子課題二：空竹趣
主要負(fù)責(zé)人：孔令軍程愛平 章熙云
在小學(xué)生中開展抖空竹活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，在全校范圍實(shí)施，有效的促進(jìn)了學(xué)生鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、學(xué)習(xí)各種抖空竹的技能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到樂趣。
3、子課題三：《融入民間活動(dòng)的大課間運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)》的研究
主要負(fù)責(zé)人：薛國鋒 盧寶華
針對(duì)大課間活動(dòng)中引入的民間活動(dòng)，經(jīng)過科學(xué)、合理的組織安排，使它向群體運(yùn)動(dòng)會(huì)的競技形式轉(zhuǎn)變，通過比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高技能并使群體能感受到成功的樂趣。
4、子課題三：完小學(xué)生三年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)比對(duì)分析
主要負(fù)責(zé)人：薛國鋒 鄧祥順
任何體育活動(dòng)形式都應(yīng)服從于提高身體素質(zhì)的主題，主課題研究的實(shí)際成果如何，在豐富學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，是否有效的進(jìn)行了身體鍛煉，并促進(jìn)的身體健康。通過課題研究的三年對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，分析檢驗(yàn)主課題的成效。
五、研究過程與方法
（一）研究的具體步驟與進(jìn)度安排
1、申報(bào)、準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年1月）
成立課題組，擬定課題研究方案，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行前期指導(dǎo)及論證。填寫《南京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書》，課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
①、在理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)大課間活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)；組織觀摩縣內(nèi)兄弟學(xué)校的
大課間活動(dòng)；組織課題組成員進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。
②、成立《利用民間體育資源豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究》課題組 ；
選定課題研究人員和指導(dǎo)人員并初步進(jìn)行任務(wù)分工； 完成課題申報(bào)方案。
③、確立研究主題，擬定研究方案，成立課題組，明確人員分工。
④、調(diào)查學(xué)生對(duì)體育情感及活動(dòng)方式，了解學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀及需求。
2、全面實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年6月）
①、豐富體育大課間活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式。
②、組織現(xiàn)場觀摩、研討民間體育器材的開發(fā)與利用。
③、民間體育項(xiàng)目的大課間活動(dòng)展示，并參加縣級(jí)大課間活動(dòng)評(píng)比。
④、課堂內(nèi)外結(jié)合，將大課間活動(dòng)內(nèi)容列入課堂教學(xué)計(jì)劃，并組織公開教學(xué)活動(dòng)。
3、總結(jié)階段：（20xx年6月——20xx年10月）
①、圍繞“利用民間體育資源 豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)的研究”，對(duì)積累的各種材料進(jìn)行整理分析，進(jìn)行成果展示并繼續(xù)實(shí)施運(yùn)用。
②、撰寫課題研究報(bào)告與工作報(bào)告，進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的各階段對(duì)比，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。
③、撰寫總結(jié)性論文并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)普及推廣。
④、請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
（二）研究方法的設(shè)計(jì)
1、調(diào)查法：我們通過問卷調(diào)查、談話、測(cè)評(píng)等多種形式，針對(duì)民間體育資源及怎樣豐富農(nóng)村小學(xué)大課間活動(dòng)對(duì)教師、家長、學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
2、文獻(xiàn)法：根據(jù)本課題的研究目的及需要，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)來獲得有關(guān)大課間活動(dòng)方面的資料，并及時(shí)了解、收集當(dāng)前課題研究的進(jìn)展情況，為我們確定和開展課題提供參考。
3、行動(dòng)研究法：在調(diào)查及文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過開展集體教學(xué)活動(dòng)，展示、評(píng)比活動(dòng)等積累相關(guān)的方法和資料。制定適宜的發(fā)展目標(biāo)；利用創(chuàng)新、有價(jià)值的民間體育活動(dòng)內(nèi)容；選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式；探索開展具體豐富大課間活動(dòng)的方法和策略；同時(shí)又依據(jù)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，邊研究邊實(shí)踐新模式、新方法，進(jìn)一步充實(shí)和修改，完善研究方案。
4、觀察法：借助感官及各種現(xiàn)代化的儀器和手段，在活動(dòng)實(shí)踐過程中通過觀察及時(shí)了解學(xué)生的需求、行為表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)效果的有效性進(jìn)行分析研究，從而獲得課題開展所需的各項(xiàng)資料。
5、數(shù)據(jù)比對(duì)法：在本課題開展過程中，課題組老師通過對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的測(cè)試成績進(jìn)行比對(duì)的形式，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)情況的變量進(jìn)行研究，并加以分析，進(jìn)而全面、系統(tǒng)、深入具體研究，分析其發(fā)展變化過程和質(zhì)變、量變的規(guī)律。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況以及實(shí)踐效果等進(jìn)行歸納與分析，將各個(gè)形式的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化，將其上升為可以進(jìn)一步推廣的有效經(jīng)驗(yàn)。
課題研究開題報(bào)告范文 篇二
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）
“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程；積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
三、課題研究的主要方法
（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
（2）比較法：通過比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
（3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié)；撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案；認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性；合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
課題研究開題報(bào)告范文 篇三
一、課題提出的背景
農(nóng)村小學(xué)盡管已經(jīng)開設(shè)英語課程好幾年了，但就我校周圍小學(xué)的實(shí)際情況來看，流于形式，教學(xué)效果微乎其微。許多學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)英語還是初中七年級(jí)開始起步的。而單詞的學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的第一步。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農(nóng)村學(xué)生的一大英語初學(xué)障礙。由于單詞學(xué)習(xí)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生做練習(xí)、課外閱讀、熟記短語等相關(guān)活動(dòng)時(shí)，遇到了很大的困難。由此對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了信心，進(jìn)而降低了英語學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)這種情況，在七年級(jí)、八年級(jí)的英語教學(xué)中，我們開始一步步探索單詞教學(xué)的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或方法�，F(xiàn)在基于這些實(shí)際情況，我將此作為本次小課題研究的內(nèi)容。
二、研究意義：
由于學(xué)校軟硬件條件的限制，和教師、學(xué)生自身能力、條件的限制，本地區(qū)初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)，占有很大比重，而教學(xué)效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區(qū)英語教學(xué)環(huán)境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學(xué)的效果，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的詞匯基礎(chǔ)。單詞教學(xué)是一個(gè)值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學(xué)生英語語言能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。詞匯掌握得越多，學(xué)生參與語言交際活動(dòng)就越有利，與其相關(guān)的一些課堂活動(dòng)才能有可能進(jìn)行的更順利。學(xué)生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，使自己的語言運(yùn)用得更加自如、流暢。尤其，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)生來講更是這樣。畢竟我們?cè)诮虒W(xué)條件上占有劣勢(shì)，尤其是英語教學(xué)。
三、研究的主要內(nèi)容
1、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的字母書寫。
2、能正確掌握字母的大小寫要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發(fā)音。
4、能熟悉所學(xué)單詞的意思，并進(jìn)行課外閱讀 。
5、能熟練的使用單詞造句，并進(jìn)一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。
四、本課題的研究現(xiàn)狀
就目前本校及周邊初中學(xué)校的英語單詞教學(xué)實(shí)際情況來看，很多教師有急功近利的教學(xué)心理，重視語法、解題訓(xùn)練，往往忽視了基礎(chǔ)的單詞教學(xué)。單詞教學(xué)的主要方法僅僅是要求學(xué)生死記硬背，終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞望而生畏，提到單詞學(xué)習(xí)，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。
五、研究步驟及措施：
（一）準(zhǔn)備階段（）
1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，討論課題開展的一些具體工作。
（二）研究實(shí)施階段（——）
1、討論課題研究的具體方案。
2、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
3、根據(jù)研究方案，在英語教學(xué)中具體實(shí)施。
4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
5、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)及操作，寫好資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段（——）
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果。
六、研究方法及工具
本課題主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法。
1、實(shí)驗(yàn)法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個(gè)平行班，我們可以用不同的方法對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生們的知識(shí)接受情況，進(jìn)行總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗(yàn)。
3、對(duì)比法。和實(shí)驗(yàn)法相配套，對(duì)同年級(jí)的兩個(gè)班的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。
4、問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
七、成果預(yù)測(cè)
1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學(xué)水平，()科學(xué)地將單詞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)間的相互聯(lián)系與促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高學(xué)科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、探索出一套有效的初中英語單詞教學(xué)的新模式，提高教學(xué)效率。
5、通過對(duì)單詞教學(xué)的`個(gè)案研究、分析，總結(jié)出單詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、能力、興趣等方面的影響。
6、課題研究結(jié)束后，應(yīng)產(chǎn)生兩篇分別針對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)英語單詞教學(xué)的研究報(bào)告，一篇小課題研究論文。
八、成果展示形式
1、課題研究過程中的教學(xué)教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。
2、結(jié)題報(bào)告一份。
3、一篇小課題研究論文。
九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
組織：丁建峰 丁偉撰
分工：丁建峰 （八年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
丁偉撰 （七年級(jí)單詞教學(xué)的組織、操作、資料收集。）
論文撰寫：兩人共同完成
十、保障機(jī)制
1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。
2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。
3、邀請(qǐng)其他英語組教師進(jìn)行聽課，并反饋信息。
4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。
課題研究開題報(bào)告范文 篇四
課題名稱：提高科學(xué)錯(cuò)題訂正有效性的策略研究
申報(bào)人：董建祥
研究起始時(shí)間：xx年xx月至xx年xx月
一、研究問題的情境性分析： 在科學(xué)作業(yè)中，學(xué)生做錯(cuò)習(xí)題被稱為錯(cuò)題，錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過中一種非常普遍的現(xiàn)象，教師每天都必將面對(duì)學(xué)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，有些錯(cuò)題會(huì)一再出現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)一再做錯(cuò)，于是，在日常教學(xué)中，碰到錯(cuò)題時(shí)某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責(zé)任，遷怒于學(xué)生。特別是這種錯(cuò)題出現(xiàn)在單元測(cè)驗(yàn)卷、試卷中時(shí)更是怒火中燒，這些出現(xiàn)錯(cuò)題的學(xué)生同時(shí)也成為了班級(jí)成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對(duì)錯(cuò)題的分析和研究，忽視了教師在錯(cuò)題形成中所扮演的角色，忽視了學(xué)生生活環(huán)境在錯(cuò)題形成中所起的作用。主要從學(xué)生的角度尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，甚至是機(jī)械重復(fù)的鞏固練習(xí)，更有甚者以訓(xùn)斥代替教育、以記憶解題模式代替學(xué)生內(nèi)化掌握等等。
有效的學(xué)習(xí)應(yīng)有三個(gè)方面：有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多，但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程，無肄也是一種有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過錯(cuò)題訂正過程培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，能抓住問題的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力；另外錯(cuò)題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行簡單的成因分析，學(xué)生能更清楚了解自己的學(xué)習(xí)方式，更認(rèn)真地糾正錯(cuò)題。老師通過錯(cuò)題與學(xué)生交互式的分析，也更好促進(jìn)師生之間的溝通，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛，也增強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)同，成績自然也就有所進(jìn)步。對(duì)教師而言，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為熟悉，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)困惑會(huì)更加熟悉。那么也要我們老師當(dāng)一位有心人，通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行收集和篩選，對(duì)的錯(cuò)題進(jìn)行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對(duì)策，從而用它去診斷和輔導(dǎo)更多的學(xué)生，進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
二、對(duì)核心概念的操作定義
1、錯(cuò)題：科學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)的問題。本次課題中特指易上當(dāng)，反復(fù)做錯(cuò)的一類問題。
2、訂正：對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行成因分析，抓住問題關(guān)鍵，構(gòu)建解題思路，從而得到問題的答案
3、有效性：有效的訂正應(yīng)有三個(gè)方面，有效果的、有效率的、有效益的。學(xué)生做錯(cuò)題目的原因很多，但學(xué)生由做錯(cuò)變成會(huì)做乃至不會(huì)錯(cuò)的過程，無疑也是一種有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
（一）研究的目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提升學(xué)生科學(xué)成績。
2、讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題障礙，提出解決對(duì)策，減負(fù)提質(zhì)，提高科學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量。
（二）研究的內(nèi)容
①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)題的成因及教師采取的對(duì)策。
②分類學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)題，針對(duì)不同情況，探究教師使用的糾錯(cuò)對(duì)策對(duì)學(xué)生幫助。
③探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)錯(cuò)題形成的影響。
四、研究過程與方法
（一）研究方法
1、調(diào)查法：了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
2、行動(dòng)研究法。模式是：計(jì)劃——行動(dòng)——考察——反思（總結(jié)評(píng)價(jià)）。
（二）研究步驟
第一階段：研究準(zhǔn)備階段
1、確定研究方向，撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段按計(jì)劃實(shí)施研究，扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。
1、按單元章節(jié)記錄、收集學(xué)生每日課堂練習(xí)、作業(yè)本、課外資料、單元練習(xí)檢測(cè)及專題性練習(xí)中的錯(cuò)題，記在錯(cuò)題收集診斷本中。
2、分章節(jié)及時(shí)梳理學(xué)生錯(cuò)題的類型（選擇、填空、作圖、計(jì)算等）。
3、根據(jù)學(xué)生的水平差異將錯(cuò)題分類整理。
4、診斷錯(cuò)誤原因：概念性理解等知識(shí)性錯(cuò)誤；解題習(xí)慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識(shí)遷移能力不夠等。
5、提出解決對(duì)策。
第三階段：總結(jié)結(jié)題階段
1、課題資料的歸納與匯總。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。課題開題報(bào)告范文科研課題開題報(bào)告
課題研究開題報(bào)告范文 篇五
一、課題的目的意義：
本課題的研究目的是在休閑這一時(shí)代特征的社會(huì)文化背景下分析休閑會(huì)所產(chǎn)生和存在的必然性，并通過對(duì)國內(nèi)目前休閑會(huì)所的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行全面的調(diào)查研究和比較分析，得出休閑會(huì)所室內(nèi)空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)的原則。將室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)與休閑會(huì)所的實(shí)際經(jīng)營、容易產(chǎn)生的問題以及人們?cè)谛蓍e消費(fèi)文化影響下的使用需求和消費(fèi)心理緊密地結(jié)合。通過本課題的研究，可以為以后同類的空間設(shè)計(jì)，包括功能性和裝飾性設(shè)計(jì)提供一定的參考模式，從而為休閑會(huì)所的空間設(shè)計(jì)提供一定的理論依據(jù)、設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐操作模式，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、文獻(xiàn)綜述：
休閑消費(fèi)的發(fā)展使得社會(huì)形態(tài)及消費(fèi)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會(huì)所這一舶來品在80年代末至90年代初開始傳入中國大陸，在中西文化溝通沖突和融合下，在休閑消費(fèi)大潮的影響下不斷演變發(fā)展，俱樂部成為以休閑消費(fèi)為紐帶的一種新興的社交場所。在《IT經(jīng)理世界》期刊中介紹，俱樂部起源于十七世紀(jì)的英格蘭。1652年，咖啡傳入英格蘭，促進(jìn)了咖啡屋的出現(xiàn)，此后它成為集餐飲、會(huì)客、社交為一體的公共休閑場所。
早有關(guān)俱樂部的記載是一名英國人在1660年的日記中提到的一個(gè)叫CoffeeClub的小客棧。后來，咖啡屋由初的自由開放，逐漸變得更正式、更私密，因此咖啡屋成為某個(gè)階層或某種職業(yè)人士的活動(dòng)場所，演變成為俱樂部。俱樂部是商業(yè)性會(huì)所的一種，它屬于以休閑方式交往的集體空間。這類空間的出現(xiàn)可以追溯到古羅馬時(shí)期的卡拉卡拉浴場，它不僅僅是一個(gè)浴場，這是一個(gè)包括公共圖書館、健身房、花園、會(huì)議室和購物中心的休閑娛樂場所，具有重要的公共社交功能。在英國，會(huì)員俱樂部是英國上流社會(huì)階層創(chuàng)造出的一種排他性的社交場所。這種俱樂部的內(nèi)部陳設(shè)十分考究，鋤古香古色的房間和美輪美奐的裝飾，俱樂部內(nèi)都還設(shè)有書房、圖書館、茶室、餐廳和娛樂室。商業(yè)性會(huì)所則脫胎于俱樂部的模式，受到沙龍文化的影響，它是在西方文化和中國文化沖突與交融中演變而來的，是舶來文化本土化的產(chǎn)物。在20世紀(jì)初新文化運(yùn)動(dòng)中，俱樂部文化也影響著中國。
19世紀(jì)30年代的新月會(huì)是一個(gè)沙龍形式的文化俱樂部，徐志摩、邵詢美等人都曾是該會(huì)的會(huì)員。香港會(huì)是我國早也是香港歷史悠久的俱樂部，它是在1848年英侵占香港后成立的。北京早的一家會(huì)所皇家俱樂部成立于1990年，是由境外投資，引進(jìn)國外高檔俱樂部的經(jīng)營與管理模式。1994年開始，北京相繼出現(xiàn)了高級(jí)商務(wù)會(huì)所一京城俱樂部、長安俱樂部、中國會(huì)、美洲俱樂部，這四家會(huì)所被稱京城四大富人俱樂部。這些會(huì)所均地處城市中心位置，室內(nèi)裝修高檔，其中，除了中國會(huì)以餐飲為主，其他三家均有恒溫泳池、健身房、會(huì)議室等齊全的休閑、商務(wù)活動(dòng)設(shè)施。商務(wù)會(huì)所的宗旨是搭建強(qiáng)勢(shì)、有效的商務(wù)交往平臺(tái)。休閑是發(fā)展的產(chǎn)物，是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志�！缎蓍e會(huì)所的室內(nèi)設(shè)計(jì)》這篇文章中寫到，人類社會(huì)每跨入一個(gè)新時(shí)代，休閑時(shí)間就會(huì)延長。當(dāng)人們的基本需要得到滿足后，必然追求休閑、娛樂等高層的精神享受。休閑的大眾化使得人們更加需要休閑活動(dòng)的場所，于是休閑娛樂場所蔚然成風(fēng)，如主題餐廳、咖啡廳、酒吧、KTV、洗浴場等被大批興建。當(dāng)消費(fèi)大眾開始蜂擁出入這些場所時(shí)，中產(chǎn)階級(jí)為了表現(xiàn)自己與眾不同的消費(fèi)能力與水平，便開始尋找更有檔次、品味和更為私密的休閑交往場所。這時(shí)原來的娛樂中心、休閑中心、
健身房、酒吧等紛紛改頭換面，發(fā)展成為休閑會(huì)所。有時(shí)候，中產(chǎn)階級(jí)可以改變或重新整合某些社會(huì)功能空間，從而創(chuàng)造出新的休閑方式和休閑空間。因此，會(huì)所這種本身帶有階級(jí)身份的私人聚會(huì)場所也在消費(fèi)社會(huì)的背景下被賦予了新的階層意義及空間功能。休閑會(huì)所在生氣勃勃的消費(fèi)大潮中開始走向大眾、走向流行、走向時(shí)尚。會(huì)所成為大眾傳媒不斷制造的生活品味中能夠代表身份的新樣式。但同時(shí)，由于大眾對(duì)會(huì)所概念理解的局限性，大眾也常常被會(huì)所這一名稱所誤導(dǎo)。
在這種情況，會(huì)所設(shè)計(jì)的結(jié)果只能流于表面形式，而無法真正的受到青睞。本課題通過對(duì)休閑時(shí)代基本概況的研究，以及休閑生活方式的改變帶來交往心理和消費(fèi)觀念轉(zhuǎn)型的分析探討，了解到休閑俱樂部這一新興的休閑消費(fèi)空間形成的背景、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義以及其室內(nèi)空間設(shè)計(jì)發(fā)展面臨的問題。根據(jù)面臨的這一問題，對(duì)休閑會(huì)所的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)做系統(tǒng)化的研究分析和探討，結(jié)合市場營銷的相關(guān)知識(shí)從項(xiàng)目的定位分析、功能設(shè)置、空間組到其他空間要素設(shè)計(jì)都做了比較系統(tǒng)和深刻的探討，并且對(duì)目前我國優(yōu)秀的休閑會(huì)所設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，構(gòu)思出MUSIC俱樂部的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，對(duì)休閑會(huì)所室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要素進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究。
三、課題研究的內(nèi)容、方法和預(yù)期目標(biāo)：
1、本課題研究的內(nèi)容是：
首先，結(jié)合市場營銷的相關(guān)知識(shí)分析設(shè)計(jì)前期項(xiàng)目定位應(yīng)考慮到的因素，從而決定俱樂部的功能設(shè)置。
其次，結(jié)合設(shè)計(jì)理論對(duì)俱樂部的室內(nèi)空間組織、流線布局、穿插滲透、界面處理、色彩質(zhì)感、照明、家具陳設(shè)等方面進(jìn)行比較詳細(xì)和系統(tǒng)的研究與分析，初步構(gòu)建一套較為完善的俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方法，并緊密結(jié)合設(shè)計(jì)方案進(jìn)行闡述及論證。
后，商務(wù)俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。
2、課題研究的方法是：
首先，通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)會(huì)所的起源及歷史演變進(jìn)行梳理。對(duì)休閑及休閑消費(fèi)概念的界定源于休閑學(xué)和社會(huì)學(xué)的經(jīng)典論述，有助于研究商務(wù)俱樂部在休閑時(shí)代背景下的發(fā)展特征研究。
其次，通過實(shí)地調(diào)研，案例分析等途徑發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段商務(wù)俱樂部室內(nèi)空間存在的問題，提出解決問題的建議，求證我國當(dāng)代俱樂部室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的基本原則。
再次，根據(jù)調(diào)查研究的實(shí)際情況構(gòu)思和研究出設(shè)計(jì)方案。
后，根據(jù)研究的設(shè)計(jì)方案和現(xiàn)在的形勢(shì)，判斷出未來商務(wù)俱樂部室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展的前景與方向。
3、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：通過理論研究形成比較系統(tǒng)的理論研究成果，終完成設(shè)計(jì)作品一套及設(shè)計(jì)說明一篇。
課題研究開題報(bào)告范文 篇六
課題名稱
初中的指導(dǎo)研究
課題研究的背景和意義
（提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性）
學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時(shí)間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對(duì)地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問題：
一、首先要解決閱讀的一般問題。
什么是閱讀？閱讀有哪些方法？如何分類的？
閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識(shí)，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識(shí)，使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種，地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中，又獨(dú)立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些？地理閱讀有哪些使用的方法？本課題力圖從調(diào)查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。
初中是學(xué)生成長期關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過度階段，其認(rèn)識(shí)問題的能力正在擴(kuò)大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求，正好通過閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接，因此，許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響（其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，去除地理高考學(xué)科地位），同時(shí)，學(xué)校和家長對(duì)地理學(xué)科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見，家長有偏見；學(xué)生不偏見，學(xué)校做偏見；學(xué)生無偏見，課業(yè)時(shí)間沒法辦的現(xiàn)象；初期很喜歡，中期沒時(shí)間，后期出偏見的現(xiàn)實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。
四、初高中知識(shí)銜接的需要。
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標(biāo)與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學(xué)校、后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí)，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
課題名稱的界定和解讀
（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當(dāng)包含：初中地理，這是對(duì)研究對(duì)象的研究范圍的限定，
一是說明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科；
二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天，對(duì)于未成年人來說，許多知識(shí)的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識(shí)的重要途徑。
三是方法（查尋方法的概念）。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對(duì)指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或?yàn)榻逃姓块T做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措
（研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，（年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段），并且開出書目，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段）。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生，進(jìn)行再次問卷調(diào)查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）
課題成果的表述，在研究過程中，要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查，需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。
后，需要對(duì)兩次調(diào)查，和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果，進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上，形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。
課題研究開題報(bào)告范文 篇七
調(diào)查報(bào)告題目：《社會(huì)是大課堂，實(shí)踐長真知識(shí)》
調(diào)查目標(biāo)：增加自己的閱歷，體驗(yàn)工作的艱辛與樂趣，了解更多社會(huì)知識(shí)。
調(diào)查時(shí)間：XX年8月1日
調(diào)查對(duì)象：社會(huì)
調(diào)查方式：實(shí)踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！痹诙虝旱膶�(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)中，我采用了看、問等方式,對(duì)在工作中人與人的關(guān)系做了進(jìn)一步的了解,分析了人與人之間特點(diǎn),方式.我深深地感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏.剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無從下手，苦累交加，這讓我感到非常的難過。一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。這也許是我一個(gè)人的感覺。不過有一點(diǎn)是明確的，就是我們中國學(xué)校教育和實(shí)踐的確是有一段距離的。
我們的教育應(yīng)該社會(huì)實(shí)踐更多得結(jié)合起來,采用理論和實(shí)踐的辦學(xué)模式,做到課堂教育與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，分別同過課堂,暑期和實(shí)踐把我們所學(xué)的和運(yùn)用想結(jié)合起來,才能更完全的掌握.
“千里之行，始于足下”，這近一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)非常重要作用，對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。更重要的是要向他人虛心求教，遵守組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)和同事們的經(jīng)驗(yàn),好的習(xí)慣和他們的知識(shí)也會(huì)是我們?nèi)松械囊淮髮氋F的`財(cái)富.這次實(shí)踐更讓我肯定了做事先做人的道理,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。
XX年12月至XX年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，良好的品格卻逐漸埋沒了。
課題研究開題報(bào)告范文 篇八
我校申報(bào)的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請(qǐng)市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請(qǐng)各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評(píng)價(jià)機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會(huì)的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績?cè)u(píng)價(jià)教育的單一評(píng)價(jià)機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)評(píng)價(jià)制度向多元化方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會(huì)的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動(dòng)建議由市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評(píng)價(jià)的傾向，對(duì)不易量化測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面探索出行之有效的評(píng)價(jià)手段。
(2)從單一重視主科測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評(píng)價(jià)誤以為綜合評(píng)分等問題。
(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評(píng)價(jià)制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評(píng)價(jià)法，對(duì)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評(píng)價(jià)內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評(píng)價(jià)手冊(cè)”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。
福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時(shí)，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評(píng)空間，使評(píng)價(jià)具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評(píng)價(jià)的相關(guān)材料;韓國對(duì)小學(xué)生逐行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評(píng)價(jià)模式的聯(lián)系在于都能激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：
①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系;
②力求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，尋求拓寬評(píng)價(jià)方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)律;
④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體多元化的途徑，改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個(gè)孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。
實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，通過對(duì)小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。
本課題是指運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)觀，從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)上，也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價(jià)值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)細(xì)則。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)注過程評(píng)價(jià)，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評(píng)價(jià)，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對(duì)學(xué)生日常評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的追蹤式評(píng)價(jià)流程。
(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性特長的舞臺(tái)。
(4)多元化評(píng)價(jià)方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評(píng)價(jià)的參與者;并把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功效。
3.建立活動(dòng)教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評(píng)價(jià)成績展出激勵(lì)。
(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測(cè)評(píng)。
(2)社會(huì)性自主活動(dòng)。
(3)創(chuàng)造性群體活動(dòng)。
(4)興趣小組活動(dòng)。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測(cè)法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實(shí)施階段主要采用對(duì)比試驗(yàn)法和案例研究法。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、接受程度、評(píng)價(jià)效果等方面對(duì)比觀察評(píng)價(jià)實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
案例研究法：在研究中選擇一個(gè)或多個(gè)與兒童有關(guān)的某件事作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動(dòng)研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。
總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報(bào)告。
在整個(gè)研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計(jì)劃
(一)成立課題組
主持人：朱桂青
成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級(jí)多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級(jí)教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情，都有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。
各位成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)�？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段()
為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。
(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)
(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評(píng)價(jià)改革的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實(shí)施階段()
(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評(píng)價(jià)理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段()
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報(bào)科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)細(xì)則》。
2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個(gè)案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)資源庫。
六、經(jīng)費(fèi)保障
學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
我們期望通過對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的渠道與途徑，完善評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評(píng)價(jià)的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。
課題研究開題報(bào)告范文 篇九
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果，化學(xué)小課題開題報(bào)告。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力，以"考試"為中心，"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦，學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念，開題報(bào)告《化學(xué)小課題開題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段：6月--7月初
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
(二)研究實(shí)施階段：9月--11月底
1、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究
2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。
3、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
4、完成相關(guān)操作，寫好資料，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文
2、申請(qǐng)結(jié)題，上交研究成果
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文
分析階段有調(diào)查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
課題研究開題報(bào)告范文 篇十
一、課題的選題
（一）課題研究的背景
當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)效果停滯不前，甚至下降。而與之相對(duì)的是眾多的課，卻是有聲有色，學(xué)生的積極性高，教育教學(xué)效果也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力�？梢�，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
臨城縣各中小學(xué)正在開展“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的研究和實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案被引入課堂，要引導(dǎo)學(xué)生積極的開展探究合作，離不開情境教學(xué)，而且在初中課堂教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情境研究將極大地促進(jìn)“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)法實(shí)施，它必將大幅度地提高教育教學(xué)質(zhì)量
（二）國內(nèi)外的研究狀況
國內(nèi)外對(duì)如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報(bào)刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。
（三）課題研究的意義
本課題旨在對(duì)如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)情境、問題探究情境、生活情境、多媒體情境等各個(gè)方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行研究，從而對(duì)整個(gè)教材的情境教學(xué)有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。通過課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動(dòng)，
改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。
二、課題界定
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)如果沒有有效情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，難以保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。有的老師在教學(xué)中能注重創(chuàng)設(shè)各種情境，希望利用各種現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、豐富的情境去激發(fā)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化和吸收，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的變化過程。但是，由于缺乏對(duì)有效情境的把握，有些課堂教學(xué)中情境設(shè)置控制不當(dāng)，在一堂課后學(xué)生的腦海中只留下情境，而沒有掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，這就是無效的情境教學(xué)。基于以上認(rèn)識(shí)，
三、課題提出的理論依據(jù)
新課程理念下的三維目標(biāo)要求。
教師明確三維目標(biāo)中，知識(shí)與能力目標(biāo)是“學(xué)會(huì)目標(biāo)”是基礎(chǔ)，過程與方法是“會(huì)學(xué)目標(biāo)，是靈魂，情感態(tài)度價(jià)值觀是“愛學(xué)目標(biāo)，是動(dòng)力，這三維目標(biāo)缺一不可，相輔相成。因?yàn)闃淞⑷S目標(biāo)更能突出學(xué)生，淡化老師，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。蘇霍姻林斯基說過：“教師高度的語言，在極大程度上，決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效益�！�
巴班斯基指出：“沒有教學(xué)方法上的豐富多彩，就沒有教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化”。所以我們必須靈活多樣的變幻教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。時(shí)時(shí)地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，從而開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，進(jìn)一步開展了有效教學(xué)達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的。
四、課題的創(chuàng)新點(diǎn)
本課題有以下創(chuàng)新和突破：
（1）理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)施“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境有效性的研究，相輔相成，一舉多得，可以促進(jìn)“雙自主、四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實(shí)施。
（2）課題研究和主題教研相結(jié)合，以本學(xué)科所研究的內(nèi)容和縣主題教研相一致，和課題研究相一致，從主題教研中吸取營養(yǎng)，起到事半功倍的作用。
五、本課題研究的基礎(chǔ)、保障條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
課題成員：研究成員均為一線中青年教師，具有新的理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多人在縣市評(píng)優(yōu)課中嶄露頭角并發(fā)表多篇論文，陳會(huì)峰的《淺談初中化學(xué)教學(xué)探究》《化學(xué)教學(xué)中發(fā)展科學(xué)探究能力》，王久敏《問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用》，王慶波《創(chuàng)設(shè)情境學(xué)數(shù)學(xué)》，教師年富力強(qiáng)，教學(xué)實(shí)績突出，十幾年的課堂教學(xué)積累了豐富的一手資料。教師之間比較了解，配合默契，課題研究中可以取長補(bǔ)短。
六、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及思路；
（一）研究的目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)特色。
2、學(xué)生目標(biāo)：通過情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。
（二）課題研究的內(nèi)容：
1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；
2、有效社會(huì)生活情境的創(chuàng)設(shè)研究；
3、科學(xué)的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究；
4、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究。
5、不同課型中情境創(chuàng)設(shè)方法手段研究。
6、不同學(xué)科中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法研究
（三）研究方法、思路
1、行動(dòng)研究法，這是研究本課題的主要方法。
2、對(duì)比法，利用同時(shí)教兩個(gè)班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
3、個(gè)案追蹤法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，邊研究邊及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和措施，上升到理論。
具體實(shí)施：分工合作，組內(nèi)成員從初中教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)不同角度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)研究多開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，在充分研究備課的前提下，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，將各種相關(guān)情境的運(yùn)用和實(shí)施效率進(jìn)行對(duì)比和不斷調(diào)整，逐漸形成有特色的、有效的，便于教師學(xué)習(xí)運(yùn)用、掌握、推廣的有效情境課堂教學(xué)模式。
七、本課題的實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備階段：20xx年3月——20xx年8月
成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確定實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。同時(shí)初步研討整體方案，并組織論證，確定實(shí)施方案。
（二）實(shí)驗(yàn)階段：20xx年9月——20xx年3月
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開課展示；定期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評(píng)比活動(dòng)。
（三）總結(jié)階段：20xx年1月——20xx年6月
成果形成階段：對(duì)課題實(shí)施過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動(dòng)。總結(jié)驗(yàn)收階段：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。
