【#高考# #2024年青海高考?xì)v史、思想政治、地理全國(guó)卷試題評(píng)析#】®無(wú)憂考網(wǎng)小編根據(jù)青海教育發(fā)布”2024年高考?xì)v史、思想政治、地理全國(guó)卷試題評(píng)析“得知，2024年青海高考時(shí)間為6月7日-8日，試題評(píng)析如下：

　　2024年高考?xì)v史全國(guó)卷試題評(píng)析

　　2024年高考?xì)v史試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔等要求融入試題，優(yōu)化試卷設(shè)計(jì)，突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，注重教考銜接，引導(dǎo)中學(xué)課堂提質(zhì)增效。試卷風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、題型題量保持穩(wěn)定，推動(dòng)考試內(nèi)容改革穩(wěn)步前行。

　　一、堅(jiān)持立德樹(shù)人有機(jī)融入，培養(yǎng)有理想信念的時(shí)代新人

　　1.傳承愛(ài)國(guó)主義紅色基因，深化“五史”考查

　　2024年高考?xì)v史試題通過(guò)選取新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命與建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放時(shí)期等歷史時(shí)段的重大歷史事件和歷史線索，引導(dǎo)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。文綜全國(guó)甲卷第30題以1943年陜甘寧邊區(qū)佳縣城關(guān)區(qū)各階層公糧負(fù)擔(dān)情況創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨為團(tuán)結(jié)一切抗日力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)各階層支持抗日的堅(jiān)強(qiáng)決心和不懈努力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的中流砥柱作用，培育愛(ài)國(guó)精神。文綜新課標(biāo)卷第44題以新中國(guó)裝備制造業(yè)“從無(wú)到有”“從弱到強(qiáng)”的發(fā)展過(guò)程為切入點(diǎn)，展現(xiàn)從新中國(guó)成立到新時(shí)代，中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生了解黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民探索中國(guó)式現(xiàn)代化道路的奮斗歷程，領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2.鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同

　　黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，抓好民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。文綜全國(guó)甲卷第45題以北魏時(shí)期馮太后的教育改革為背景，呈現(xiàn)了馮太后作為歷的少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者尊崇華夏制度文化、推行儒學(xué)、設(shè)立郡學(xué)、編寫(xiě)《勸戒歌》向鮮卑人傳播中原文化等舉措，再現(xiàn)了鮮卑與中原交往交流交融的史實(shí)，考查學(xué)生對(duì)鮮卑民族華夏文化認(rèn)同形成意義的認(rèn)識(shí)，以及魏晉南北朝時(shí)期中華民族多元一體格局的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中華文明兼收并蓄的開(kāi)放胸懷和大一統(tǒng)傳統(tǒng)，啟發(fā)他們認(rèn)同和鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

　　3.弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，厚植家國(guó)情懷

　　習(xí)近平總書(shū)記指出，“深厚的家國(guó)情懷與深沉的歷史意識(shí)，為中華民族打下了維護(hù)大一統(tǒng)的人心根基，成為中華民族歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)而不斷復(fù)興的精神支撐”。文綜全國(guó)甲卷第26題立足于中華文明的創(chuàng)新性，依托明代中期經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景，以明代中后期士大夫廣泛參與日用類書(shū)編纂的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)士人以守正不守舊的創(chuàng)新精神，回應(yīng)民眾對(duì)日用知識(shí)的急迫需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新動(dòng)力。

　　二、注重提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化考查要求設(shè)計(jì)

　　1.創(chuàng)新試題設(shè)問(wèn)方式，凸顯關(guān)鍵能力考查

　　《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”。高考?xì)v史試題注重增強(qiáng)試題的開(kāi)放性、綜合性，靈活設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生調(diào)取信息、分析信息、綜合處理信息的能力。文綜全國(guó)甲卷第42題通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)者關(guān)于20世紀(jì)世界城市發(fā)展變遷的示意圖，構(gòu)建多視角、多層面的問(wèn)題任務(wù)，涉及的必備知識(shí)較為豐富，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要有綜合運(yùn)用知識(shí)的遷移能力和全面深刻地認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律、進(jìn)行合理闡釋的綜合能力。

　　2.優(yōu)化試題情境設(shè)置，突出思維品質(zhì)要求

　　高考?xì)v史試題注重增加試題情境的生動(dòng)性、真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)獨(dú)立思考、深度分析能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)從“解題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。文綜全國(guó)甲卷第27題以清代小說(shuō)的刊印傳播和被禁為素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且對(duì)比強(qiáng)烈的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生理解清朝統(tǒng)治者在借鑒和吸收中原文化的同時(shí)，不斷加強(qiáng)文化控制的歷史史實(shí)；文綜新課標(biāo)卷第28題圍繞清代農(nóng)業(yè)租佃關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，借佃戶之口說(shuō)明“賣田以佃田”的好處，情境貼近生活實(shí)際，生動(dòng)鮮活。學(xué)生需從封建制度、土地生產(chǎn)方式、賦稅制度變革等多個(gè)維度，理解中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕生產(chǎn)方式的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)時(shí)段思考。

　　三、進(jìn)一步加強(qiáng)教考銜接，確�？荚噧�(nèi)容改革平穩(wěn)實(shí)施

　　1.對(duì)接高中課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)素養(yǎng)考查目標(biāo)

　　高考?xì)v史試題始終堅(jiān)持依標(biāo)施考、以考促教，注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考查。文綜新課標(biāo)卷第27題考查史料實(shí)證，學(xué)生需在對(duì)宋金關(guān)系有基本了解的基礎(chǔ)上，辨析題目中的多種類型史料，選取可信的史料重現(xiàn)歷史真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)大膽懷疑、多源互證的實(shí)證能力；第29題以清末編練新軍為背景，呈現(xiàn)新軍軍官的來(lái)源構(gòu)成在地域、受教育程度等方面的差異，學(xué)生需結(jié)合清末新政、新軍、辛亥革命等相關(guān)知識(shí)作答，落實(shí)對(duì)時(shí)空觀念、唯物史觀和歷史解釋的考查。

　　2.強(qiáng)化基礎(chǔ)主干考查，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效

　　基本概念和基本原理是構(gòu)成歷史學(xué)科主體框架和本質(zhì)內(nèi)核的重要內(nèi)容。高考?xì)v史試題注重增強(qiáng)高考基礎(chǔ)性導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。文綜新課標(biāo)卷第31題描述了16、17世紀(jì)多條海上航線的開(kāi)辟活動(dòng)，涉及美洲、亞洲、菲律賓群島、荷蘭、太平洋等多地區(qū)，學(xué)生需熟練掌握“地圓說(shuō)”、新航路開(kāi)辟、世界殖民體系等基本概念，才能更好地理解人類歷史從分散走向整體的過(guò)程及影響；第34題通過(guò)呈現(xiàn)十月革命前俄、國(guó)主要城市蘇維埃中布爾什維克黨人地位的變化，考查學(xué)生對(duì)俄、國(guó)十月革命這一基本知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的因果聯(lián)系。

　　3.注重呈現(xiàn)新內(nèi)容特點(diǎn)，推動(dòng)課程改革進(jìn)程

　　新課標(biāo)卷歷史試題注重呈現(xiàn)高中課標(biāo)新要求，強(qiáng)化核心素養(yǎng)考查，關(guān)注新增教學(xué)內(nèi)容。文綜新課標(biāo)卷第24題考查新增知識(shí)點(diǎn)“早期中華文明”，學(xué)生需熟練掌握舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代文明的主要特征，從社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展、特定時(shí)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的共性等角度作答；第30題以早期波斯帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，選取地租征收的真實(shí)史料，要求學(xué)生結(jié)合早期西亞北非文明、波斯帝國(guó)等相關(guān)知識(shí)作答。

　　2024年高考思想政治全國(guó)卷試題評(píng)析

　　2024年高考思想政治學(xué)科命題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯學(xué)科育人功能；強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力考查，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　一、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，筑牢思想之基

　　“澆花澆根，育人育心。”命題注重用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，加強(qiáng)政治方向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，筑牢青年學(xué)生理想信念之基。

　　1.有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

　　習(xí)近平指出：“要堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，著力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽(tīng)黨話、跟黨走，矢志奉獻(xiàn)國(guó)家和人民。”思想政治學(xué)科命題立足學(xué)科知識(shí)，結(jié)合重大時(shí)代主題，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，強(qiáng)化政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向。文綜全國(guó)甲卷第23題，以黨的二十大報(bào)告中關(guān)于黨的理論與人民群眾關(guān)系的論述為題材，要求學(xué)生理解人民群眾既是實(shí)踐的主體、也是認(rèn)識(shí)和價(jià)值的主體的道理，引導(dǎo)學(xué)生把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法、論。文綜新課標(biāo)卷第39題，以習(xí)近平文化思想為指引，選取大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的典型案例創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)文化的功能、辯證思維的特征等學(xué)科主干知識(shí)的掌握水平和運(yùn)用能力，將美育同鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以美育人、以美化人，讓學(xué)生在答題過(guò)程中提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

　　2.突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素

　　科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。思想政治學(xué)科命題緊扣黨的創(chuàng)新理論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)新發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵。文綜全國(guó)甲卷第40題，以某市堅(jiān)持科技創(chuàng)新推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的案例創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)文化創(chuàng)新、系統(tǒng)優(yōu)化等知識(shí)的掌握水平，以及運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力問(wèn)題的能力。試題以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論斷為引領(lǐng)，反映新質(zhì)生產(chǎn)力同創(chuàng)新、科技、人才、教育的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生立志獻(xiàn)身科技強(qiáng)國(guó)事業(yè)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　3.引導(dǎo)鑄牢中華民族共同體意識(shí)

　　黨的十八大以來(lái)，黨中央將鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為新時(shí)代黨的民族工作的主線、作為民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線，不斷推動(dòng)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)取得新的歷史性成就。文綜全國(guó)甲卷第39題素材源于我國(guó)西部某自治州貫徹黨中央決策部署、開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)建設(shè)“石榴籽家園”、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐，要求學(xué)生以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展”為主題提煉該州經(jīng)驗(yàn)。試題呈現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興這一民族團(tuán)結(jié)的當(dāng)代主題與時(shí)代內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解堅(jiān)持民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮基本原則的重要意義，牢固樹(shù)立各族人民休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。

　　4.著力增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念

　　全面推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，必須加強(qiáng)全社會(huì)法治教育，尤其要引導(dǎo)青年學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)決捍衛(wèi)者。新課標(biāo)卷第41題，以鄰居之間的糾紛創(chuàng)設(shè)情境，將相鄰關(guān)系、權(quán)利行使界限、侵權(quán)責(zé)任等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，考查學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立權(quán)利行使有邊界、損害他人利益應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)法治意識(shí)和法治觀念。

　　二、深化考試內(nèi)容改革，聚焦思維品質(zhì)提升

　　科學(xué)思維方法是深度學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和分析解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。思想政治學(xué)科命題堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出創(chuàng)新思維、邏輯思維、辯證思維等科學(xué)思維的考查，引導(dǎo)學(xué)生培育提升思維品質(zhì)。

　　1.加強(qiáng)試題開(kāi)放性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　思想政治學(xué)科試題增強(qiáng)設(shè)問(wèn)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，從不同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。文綜新課標(biāo)卷第38題，讓考生以市人大新聞發(fā)言人的角色就“終止經(jīng)開(kāi)區(qū)申報(bào)省級(jí)化工園區(qū)”決定作出說(shuō)明。通過(guò)開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生在理解人大行使決定權(quán)的過(guò)程、要求和法律依據(jù)的基礎(chǔ)上，以新角色新視角闡釋行為原因，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作答；文綜全國(guó)甲卷第39題，要求學(xué)生圍繞某自治州鑄牢中華民族共同體意識(shí)、促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展成功實(shí)踐概括提煉經(jīng)驗(yàn)。為與開(kāi)放性任務(wù)匹配，該題設(shè)計(jì)分項(xiàng)分等評(píng)分量表，對(duì)作答提出內(nèi)容和能力兩個(gè)維度的要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了文字表達(dá)能力要求，著眼于引導(dǎo)學(xué)生培育創(chuàng)新思維。

　　2.關(guān)注演繹推理過(guò)程，引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維

　　邏輯思維是科學(xué)思維的重要內(nèi)容。思想政治學(xué)科加強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力的考查，體現(xiàn)“科學(xué)精神”的學(xué)科素養(yǎng)要求。文綜新課標(biāo)卷第23題，以地鐵客流與票價(jià)之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的系統(tǒng)性、條件性，考查學(xué)生對(duì)充分條件假言判斷所斷定的前后間邏輯關(guān)系的掌握情況，進(jìn)而提升學(xué)生正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的邏輯思維能力。

　　3.強(qiáng)調(diào)思維整體性動(dòng)態(tài)性特征，引導(dǎo)培養(yǎng)辯證思維

　　辯證思維能力是探索世界、改造世界過(guò)程中必不可少的能力。文綜新課標(biāo)卷第39題，以大南坡村探索美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路設(shè)置問(wèn)題情境，要求學(xué)生分析辯證思維的整體性特征和動(dòng)態(tài)性特征在美學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展之路中的具體體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次、綜合全面地分析問(wèn)題，用變化發(fā)展、矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，從而提高辯證思維能力。

　　2024年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析

　　2024年高考地理命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。全國(guó)甲卷、新課標(biāo)卷在整體風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)上與2023年保持基本穩(wěn)定，給學(xué)生以熟悉感。試題情境真實(shí)，設(shè)問(wèn)新穎，重點(diǎn)考查地理學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)，助力拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)。

　　一、突出課程思政，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

　　1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立總體國(guó)家安全觀

　　近年來(lái)，全球性的生態(tài)系統(tǒng)退化、水資源短缺等問(wèn)題日益突出。地理學(xué)科注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家安全、發(fā)展利益的觀念。全國(guó)甲卷第44題，以某研究小組在“以水定綠”思想指導(dǎo)下探索合理的人工防風(fēng)阻沙方式為情境，要求學(xué)生結(jié)合區(qū)域背景條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探索水資源約束下具有佳阻沙效果的灌草種植方式�？疾閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的把握，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生態(tài)安全觀。新課標(biāo)卷9～11題，圍繞一個(gè)以提高降水-土壤水轉(zhuǎn)化效率為目標(biāo)的人工降雨實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)地表徑流產(chǎn)生過(guò)程及其影響因素的認(rèn)識(shí)，促使考生思索環(huán)境變化和人類活動(dòng)共同作用下水循環(huán)與水安全。全國(guó)甲卷4～5題，以我國(guó)三江平原農(nóng)墾系統(tǒng)某農(nóng)場(chǎng)為案例，在國(guó)家大力實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)的背景下，結(jié)合具體區(qū)域的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的視角，辯證看待生態(tài)環(huán)境保護(hù)與維護(hù)國(guó)家糧食安全的關(guān)系。

　　2.展現(xiàn)時(shí)代新貌，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　科技創(chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。全國(guó)甲卷第43題，以旅游業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展為主題，要求學(xué)生結(jié)合材料所給信息，選擇某一世界文化遺產(chǎn)地，設(shè)計(jì)一個(gè)參與感強(qiáng)、互動(dòng)度高、體驗(yàn)性好的文化旅游產(chǎn)品。試題聚焦新發(fā)展理念，體現(xiàn)在核心價(jià)值引領(lǐng)下知識(shí)的交叉、能力的復(fù)合、素養(yǎng)的融合。

　　傳統(tǒng)村落是特定地域文化傳承的重要空間載體。新課標(biāo)卷1～3題，以被譽(yù)為中國(guó)“土家第一村”的湖南省永順縣雙鳳村為案例，展現(xiàn)我國(guó)少數(shù)民族典型傳統(tǒng)村落的建筑特色，體現(xiàn)勤勞淳樸的土家人熱愛(ài)自然、崇尚生態(tài)的生活方式和與環(huán)境和諧共處的聰明才智。

　　二、聚焦思維品質(zhì)，服務(wù)創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)

　　1.注重地理過(guò)程考查，著力培養(yǎng)探究能力

　　2024年高考地理試題從要素綜合、時(shí)空綜合的角度，重點(diǎn)考查地理事象的形成和演化過(guò)程。全國(guó)甲卷第37題，以洞庭湖歷史時(shí)期的形成和演化為素材，探究自然地理過(guò)程中的因果關(guān)系，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)自然地理過(guò)程的影響。全國(guó)甲卷9～11題，以青藏高原東緣為背景，以沉積剖面中豐富的環(huán)境演化信息為載體，考查學(xué)生綜合分析多種地理要素與過(guò)程的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)全球變化等科學(xué)問(wèn)題的探索興趣。

　　2.注重地理聯(lián)系考查，著力培養(yǎng)邏輯思維

　　認(rèn)知區(qū)域優(yōu)勢(shì)，并能進(jìn)行科學(xué)的邏輯推導(dǎo)，是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容。區(qū)域優(yōu)勢(shì)只有和其他區(qū)域相比較方能顯現(xiàn)，同時(shí)，區(qū)域優(yōu)勢(shì)只有通過(guò)與外部區(qū)域相互作用與聯(lián)系，才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的價(jià)值。全國(guó)甲卷第36題，以厄瓜多爾托奎拉草帽產(chǎn)業(yè)的形成、發(fā)展以及面臨的主要問(wèn)題為背景，考查學(xué)生客觀地認(rèn)知與評(píng)價(jià)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的形成與發(fā)展，以及不同區(qū)域間的聯(lián)系與相互作用。新課標(biāo)卷6～8題，以廣西弄崗自然保護(hù)區(qū)發(fā)現(xiàn)我國(guó)喀斯特地區(qū)“高樹(shù)”設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考“傳統(tǒng)上被認(rèn)為是亞、熱帶季風(fēng)氣候的地區(qū)為何能發(fā)育出雨林”“被普遍認(rèn)為水土流失嚴(yán)重、土壤較為貧瘠的喀斯特地區(qū)為何能長(zhǎng)出參天大樹(shù)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)喀斯特地區(qū)氣候-地貌-水文-土壤-植被地理系統(tǒng)的綜合考查。

　　3.注重地理原理考查，著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　用理論回答并指導(dǎo)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，以新的理論指導(dǎo)新的實(shí)踐，這是理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。2024年高考地理試題注重挖掘地理基本概念、基本原理的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。全國(guó)甲卷6～8題，以阿拉斯加某冰川上生長(zhǎng)的“冰川老鼠”為案例，要求學(xué)生準(zhǔn)確理解巖屑、礦物和礦物質(zhì)的關(guān)系以及物理風(fēng)化和化學(xué)風(fēng)化的差異，調(diào)用物質(zhì)循環(huán)、溫室效應(yīng)等相關(guān)知識(shí)和原理，分析苔蘚球在極端嚴(yán)寒和營(yíng)養(yǎng)貧乏的冰面上生存并營(yíng)造出獨(dú)立生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程，考查學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、深化考教銜接，引導(dǎo)教學(xué)回歸教育本源

　　1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)融會(huì)貫通

　　地理學(xué)科要求學(xué)生能夠建立知識(shí)、能力、素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通。全國(guó)甲卷1～3題，以蘇州工業(yè)園區(qū)中的中新合作區(qū)為案例，聚焦商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)布局規(guī)劃，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)功能分區(qū)與布局等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的掌握程度。新課標(biāo)卷4～5題，以工業(yè)園區(qū)規(guī)劃的各功能分區(qū)容積率差異為背景，通過(guò)文字信息與示意圖的呈現(xiàn)，考查學(xué)生遷移所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新概念解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。新課標(biāo)卷第36題，以東京都市圈大型商業(yè)設(shè)施的分布為案例，反映不同時(shí)期城市功能疏解與再集聚的矛盾，考查學(xué)生對(duì)服務(wù)業(yè)區(qū)位因素的理解，交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)以致用

　　2024年高考地理試題通過(guò)設(shè)置多樣的情境類型和靈活的設(shè)問(wèn)方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以情境和任務(wù)為基礎(chǔ)考查素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求。新課標(biāo)卷第37題，將雨養(yǎng)型泥炭濕地發(fā)育過(guò)程凝練成五個(gè)典型的地理問(wèn)題，將自然地理主要內(nèi)容融入一個(gè)情境，涵蓋生物、水文、氣候、土壤、地貌等地理要素，深化區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的考查。試題情境和任務(wù)高度統(tǒng)一，科學(xué)問(wèn)題和分層設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，既保證了考查的深度，又適度降低了解決問(wèn)題的難度。