是還給孩子一個五彩繽紛的童年，還是把孩子的課余時間用補習班填滿，讓他不能輸在所謂的起跑線上。這一直是家長們糾結(jié)的問題。近日，四年級小學生倪然創(chuàng)作的劇本《童年應(yīng)該有奧數(shù)么》，靠精彩的構(gòu)思和文筆打動了很多家長。他在劇本中的困惑———童年到底應(yīng)不應(yīng)該有奧數(shù)？更值得大人們反思。
倪然表示，班上的大多數(shù)同學都在補習奧數(shù)。對奧數(shù)，倪然有著自己的理解：“奧數(shù)不是補習，純粹是提前學習。”他認為學習奧數(shù)知識的特點是，沒接觸過的完全不會，但一學就發(fā)現(xiàn)根本不難。既然以后的數(shù)學課本上都要涉及，倪然困惑地表示：“為什么非要提前學習呢？”記者了解到，南京三年級以上的小學生在外上奧數(shù)補習班的不在少數(shù)。
小學生的困惑：
要不要學奧數(shù)？
“本來就該學奧數(shù)。學奧數(shù)的人腦袋又大又聰明。(撥弄自己的大腦袋)”“有什么用呀！拔苗助長，占用了我多少玩的時間。雞兔同籠會吧？”“當然會了，早學過了。”“光數(shù)雞腳和兔腳，你就知道雞多少兔多少？把我的臉蒙住，光看我的腳，你知道我是誰呀？你說你說！(伸出自己的腳在他面前晃)……”
《童年應(yīng)該有奧數(shù)么》是四年級學生倪然的創(chuàng)作，然然媽將孩子的劇本發(fā)在西祠某討論版后，立刻在家長中引起不小的反響。家長們紛紛稱贊：這么小的孩子就能寫劇本，寫得還相當精彩，真是個小作家、小思想家呢！
在西祠該討論版上，記者看到，整個劇本不足千字，構(gòu)思卻很精妙：劇本主要分為兩個部分，分別是A和B兩位小學同學現(xiàn)在以及30年后關(guān)于奧數(shù)的討論，倆人一個贊成學奧數(shù)，認為奧數(shù)有用，另一個反對學奧數(shù)。反對學奧數(shù)的孩子看到美國的孩子不用學奧數(shù)后，感動得哭了；贊成學奧數(shù)的孩子在30年后幫自家小孩輕松解決了一道小學奧數(shù)題，苦笑地自嘲說：“幸好小學學過奧數(shù)……”
不過，對于到底要不要學奧數(shù)，倪然將劇本作了一個開放式的結(jié)局，要學還是不要學，留給觀眾去判斷———以同學C舉著“童年到底該不該有奧數(shù)？”的子站在劇場中間為整個劇本的結(jié)尾。
“全班都在學，我不學行嗎？”
倪然是南財大附小四(1)班的學生。他告訴記者，班級的班會課上通常有各種自創(chuàng)演出，輪到他所在的小組表演時，他毫不猶豫選了這個題目。對于自己的劇本能夠引發(fā)的稱贊和反思，倪然并沒有想那么多———“我就是有感而發(fā)”。
倪然僅在每周六晚上奧數(shù)課，次數(shù)雖然不多，他卻有不小的意見�！拔乙恍瞧谏先斡⒄Z補習課呢，也沒覺得枯燥，這奧數(shù)課就不一樣了，它不能稱之為補習，純粹是提前學習，四年級學六年級的課程，六年級再學初二的�！蹦呷徽f，老師對他們講，這些知識點雖然非常簡單，可現(xiàn)在不學就不會。“既然以后都要學，我就很納悶：為什么非要提前學習呢？”
對于這個困惑，倪然也問過媽媽，媽媽對他說：如果班上只有一兩個人學，咱們就不學了，可情況是幾乎全班同學都在學，只能硬著頭皮學了！倪然說，他之所以現(xiàn)在奧數(shù)課還能上得下去，完全得益于每節(jié)課上老師用來活躍氣氛的“笑話”環(huán)節(jié)。
由于大量課外時間被作業(yè)和補習班占據(jù)，倪然表示，他認識的同齡人中幾乎沒有多少課余活動，“我聽媽媽講過她小時候的課外活動，有跳橡皮筋，還有聽都沒聽過的‘打火柴’游戲，真讓人羨慕。”
孩子學奧數(shù)，家長也“情非得已”
“從1加到100，求總和”，初中開始介入，高中進行系統(tǒng)學習的排列組合題目已經(jīng)出現(xiàn)在了小學三年級甚至更低年級的奧數(shù)課上。明知道奧數(shù)是提前學習，為什么然然媽要給孩子報奧數(shù)課呢？
然然媽說，身邊很多家長給孩子報了奧數(shù)班。她糾結(jié)了半天也給然然報了班。學習一段時間下來，感覺奧數(shù)對數(shù)學考試的確有幫助�！皬囊荒昙夐_始，數(shù)學試卷的后就有附加題，附加題雖然沒有明說是奧數(shù)題，但很多有奧數(shù)的成分，它考的是解題方式，奧數(shù)課上都有教。”
不過，隨著然然年級的升高，然然媽也明顯感到孩子的課外時間被擠壓得越來越少�！拔覅⒓恿宋黛舻囊粋�家長大聯(lián)盟，然然三年級的時候我?guī)麉⒓恿撕枚嗷顒�，可如今，很多活動都沒辦法參加了。他劇本里舉的‘雞兔同籠’的例子確實是有感而發(fā)，那段時間他老搞不懂題目，對奧數(shù)厭煩得要命！”
學奧數(shù)，家長們顧慮的
不僅僅是小升初
“童年應(yīng)該有奧數(shù)么？”兒子倪然提出的問題不僅讓同齡的一大批小學生感到困惑，也讓包括然然媽在內(nèi)的家長感到似乎面臨著教育的“死結(jié)”———然然媽舉例說，她曾把然然在奧數(shù)課教的“頭尾合十”的三位數(shù)乘兩位數(shù)的心算法，比如74×34＝(7×3+4)×100＋4×4＝2500＋16＝2516，拿到單位去“顯擺”，結(jié)果卻招來同事們的“白眼”：用計算器一掐不就知道了！奧數(shù)有用嗎？
“據(jù)我所知，如今南京三年級以上的小學生大多數(shù)都在學奧數(shù)�！币晃徊豢贤嘎缎彰男W老師表示，盡管知道奧數(shù)給孩子的童年多少帶來了很多不快，家長們對奧數(shù)課仍是蜂擁的狀態(tài)。一位家長表示，他每到周末晚上8點左右在某奧數(shù)班外接孩子時，常常遇到私家車堵路幾百米的狀況，“看到人山人海翹首以盼的家長，才真正明白什么叫望子成龍！”
這位小學老師表示，造成家長如此熱衷奧數(shù)的原因，主要有兩點。一是南京部分口碑好的初中仍將小學高年級段(五、六年級)或中高年級段數(shù)學試卷50分附加題的成績算在考察范圍之內(nèi)，附加題中有不少是奧數(shù)題，這使家長感到，孩子要上好初中，奧數(shù)越早涉及越好�！暗诙c則有關(guān)孩子性格中的自信。數(shù)學考試中附加題雖然并未計入100分的總分，但不妨礙它成為孩子們比較的一個部分。別的孩子都在學，你如果不學的話，孩子成績不高是小事，在很多同學仍秉承‘成績論英雄’的時代，孩子因為成績而影響了自尊、自信，給以后完整人格的形成造成不良影響，這就不是小事了�！�
盡管如此，對于持續(xù)一段時間的“奧數(shù)熱”，不少老師無奈的同時也提醒家長，一切應(yīng)以孩子的接受度為準，“如果他連課本上的都學不好，卻硬要他學更難的奧數(shù)，不是適得其反嗎？”
鏈接———
《童年應(yīng)該有奧數(shù)么》劇本如下(部分)
A。看報紙B。喝茶A嘖，小學生不應(yīng)有奧數(shù)，奧數(shù)讓我們的童年沒有活力。B不，應(yīng)該有奧數(shù)。不然，小升初怎么考好學校？A(無語)，過了一會兒。(帶著哭腔)：這個孩子和他爸爸的故事，真感人呀！B什么？怎么感人了？A孩子爸爸帶著他去美國，孩子都不想回家了。為什么呢？原來美國不學奧數(shù)，也沒有那么多作業(yè)。B登在哪兒？我也看看。(湊過來看報紙)A(怪腔怪調(diào))對不起。準備明天登。B別捉弄我了。本來就該學奧數(shù)。學奧數(shù)的人腦袋又大又聰明。(撥弄自己的大腦袋)A有什么用呀！拔苗助長，占用了我多少玩的時間。雞兔同籠會吧？B當然會了，早學過了。A光數(shù)雞腳和兔腳，你就知道雞多少兔多少？把我的臉蒙住，光看我的腳，你知道我是誰呀？你說你說！(伸出自己的腳在他面前晃)B反正學奧數(shù)有用！A沒用！B有用……
倪然表示，班上的大多數(shù)同學都在補習奧數(shù)。對奧數(shù)，倪然有著自己的理解：“奧數(shù)不是補習，純粹是提前學習。”他認為學習奧數(shù)知識的特點是，沒接觸過的完全不會，但一學就發(fā)現(xiàn)根本不難。既然以后的數(shù)學課本上都要涉及，倪然困惑地表示：“為什么非要提前學習呢？”記者了解到，南京三年級以上的小學生在外上奧數(shù)補習班的不在少數(shù)。
小學生的困惑：
要不要學奧數(shù)？
“本來就該學奧數(shù)。學奧數(shù)的人腦袋又大又聰明。(撥弄自己的大腦袋)”“有什么用呀！拔苗助長，占用了我多少玩的時間。雞兔同籠會吧？”“當然會了，早學過了。”“光數(shù)雞腳和兔腳，你就知道雞多少兔多少？把我的臉蒙住，光看我的腳，你知道我是誰呀？你說你說！(伸出自己的腳在他面前晃)……”
《童年應(yīng)該有奧數(shù)么》是四年級學生倪然的創(chuàng)作，然然媽將孩子的劇本發(fā)在西祠某討論版后，立刻在家長中引起不小的反響。家長們紛紛稱贊：這么小的孩子就能寫劇本，寫得還相當精彩，真是個小作家、小思想家呢！
在西祠該討論版上，記者看到，整個劇本不足千字，構(gòu)思卻很精妙：劇本主要分為兩個部分，分別是A和B兩位小學同學現(xiàn)在以及30年后關(guān)于奧數(shù)的討論，倆人一個贊成學奧數(shù)，認為奧數(shù)有用，另一個反對學奧數(shù)。反對學奧數(shù)的孩子看到美國的孩子不用學奧數(shù)后，感動得哭了；贊成學奧數(shù)的孩子在30年后幫自家小孩輕松解決了一道小學奧數(shù)題，苦笑地自嘲說：“幸好小學學過奧數(shù)……”
不過，對于到底要不要學奧數(shù)，倪然將劇本作了一個開放式的結(jié)局，要學還是不要學，留給觀眾去判斷———以同學C舉著“童年到底該不該有奧數(shù)？”的子站在劇場中間為整個劇本的結(jié)尾。
“全班都在學，我不學行嗎？”
倪然是南財大附小四(1)班的學生。他告訴記者，班級的班會課上通常有各種自創(chuàng)演出，輪到他所在的小組表演時，他毫不猶豫選了這個題目。對于自己的劇本能夠引發(fā)的稱贊和反思，倪然并沒有想那么多———“我就是有感而發(fā)”。
倪然僅在每周六晚上奧數(shù)課，次數(shù)雖然不多，他卻有不小的意見�！拔乙恍瞧谏先斡⒄Z補習課呢，也沒覺得枯燥，這奧數(shù)課就不一樣了，它不能稱之為補習，純粹是提前學習，四年級學六年級的課程，六年級再學初二的�！蹦呷徽f，老師對他們講，這些知識點雖然非常簡單，可現(xiàn)在不學就不會。“既然以后都要學，我就很納悶：為什么非要提前學習呢？”
對于這個困惑，倪然也問過媽媽，媽媽對他說：如果班上只有一兩個人學，咱們就不學了，可情況是幾乎全班同學都在學，只能硬著頭皮學了！倪然說，他之所以現(xiàn)在奧數(shù)課還能上得下去，完全得益于每節(jié)課上老師用來活躍氣氛的“笑話”環(huán)節(jié)。
由于大量課外時間被作業(yè)和補習班占據(jù)，倪然表示，他認識的同齡人中幾乎沒有多少課余活動，“我聽媽媽講過她小時候的課外活動，有跳橡皮筋，還有聽都沒聽過的‘打火柴’游戲，真讓人羨慕。”
孩子學奧數(shù)，家長也“情非得已”
“從1加到100，求總和”，初中開始介入，高中進行系統(tǒng)學習的排列組合題目已經(jīng)出現(xiàn)在了小學三年級甚至更低年級的奧數(shù)課上。明知道奧數(shù)是提前學習，為什么然然媽要給孩子報奧數(shù)課呢？
然然媽說，身邊很多家長給孩子報了奧數(shù)班。她糾結(jié)了半天也給然然報了班。學習一段時間下來，感覺奧數(shù)對數(shù)學考試的確有幫助�！皬囊荒昙夐_始，數(shù)學試卷的后就有附加題，附加題雖然沒有明說是奧數(shù)題，但很多有奧數(shù)的成分，它考的是解題方式，奧數(shù)課上都有教。”
不過，隨著然然年級的升高，然然媽也明顯感到孩子的課外時間被擠壓得越來越少�！拔覅⒓恿宋黛舻囊粋�家長大聯(lián)盟，然然三年級的時候我?guī)麉⒓恿撕枚嗷顒�，可如今，很多活動都沒辦法參加了。他劇本里舉的‘雞兔同籠’的例子確實是有感而發(fā)，那段時間他老搞不懂題目，對奧數(shù)厭煩得要命！”
學奧數(shù)，家長們顧慮的
不僅僅是小升初
“童年應(yīng)該有奧數(shù)么？”兒子倪然提出的問題不僅讓同齡的一大批小學生感到困惑，也讓包括然然媽在內(nèi)的家長感到似乎面臨著教育的“死結(jié)”———然然媽舉例說，她曾把然然在奧數(shù)課教的“頭尾合十”的三位數(shù)乘兩位數(shù)的心算法，比如74×34＝(7×3+4)×100＋4×4＝2500＋16＝2516，拿到單位去“顯擺”，結(jié)果卻招來同事們的“白眼”：用計算器一掐不就知道了！奧數(shù)有用嗎？
“據(jù)我所知，如今南京三年級以上的小學生大多數(shù)都在學奧數(shù)�！币晃徊豢贤嘎缎彰男W老師表示，盡管知道奧數(shù)給孩子的童年多少帶來了很多不快，家長們對奧數(shù)課仍是蜂擁的狀態(tài)。一位家長表示，他每到周末晚上8點左右在某奧數(shù)班外接孩子時，常常遇到私家車堵路幾百米的狀況，“看到人山人海翹首以盼的家長，才真正明白什么叫望子成龍！”
這位小學老師表示，造成家長如此熱衷奧數(shù)的原因，主要有兩點。一是南京部分口碑好的初中仍將小學高年級段(五、六年級)或中高年級段數(shù)學試卷50分附加題的成績算在考察范圍之內(nèi)，附加題中有不少是奧數(shù)題，這使家長感到，孩子要上好初中，奧數(shù)越早涉及越好�！暗诙c則有關(guān)孩子性格中的自信。數(shù)學考試中附加題雖然并未計入100分的總分，但不妨礙它成為孩子們比較的一個部分。別的孩子都在學，你如果不學的話，孩子成績不高是小事，在很多同學仍秉承‘成績論英雄’的時代，孩子因為成績而影響了自尊、自信，給以后完整人格的形成造成不良影響，這就不是小事了�！�
盡管如此，對于持續(xù)一段時間的“奧數(shù)熱”，不少老師無奈的同時也提醒家長，一切應(yīng)以孩子的接受度為準，“如果他連課本上的都學不好，卻硬要他學更難的奧數(shù)，不是適得其反嗎？”
鏈接———
《童年應(yīng)該有奧數(shù)么》劇本如下(部分)
A。看報紙B。喝茶A嘖，小學生不應(yīng)有奧數(shù)，奧數(shù)讓我們的童年沒有活力。B不，應(yīng)該有奧數(shù)。不然，小升初怎么考好學校？A(無語)，過了一會兒。(帶著哭腔)：這個孩子和他爸爸的故事，真感人呀！B什么？怎么感人了？A孩子爸爸帶著他去美國，孩子都不想回家了。為什么呢？原來美國不學奧數(shù)，也沒有那么多作業(yè)。B登在哪兒？我也看看。(湊過來看報紙)A(怪腔怪調(diào))對不起。準備明天登。B別捉弄我了。本來就該學奧數(shù)。學奧數(shù)的人腦袋又大又聰明。(撥弄自己的大腦袋)A有什么用呀！拔苗助長，占用了我多少玩的時間。雞兔同籠會吧？B當然會了，早學過了。A光數(shù)雞腳和兔腳，你就知道雞多少兔多少？把我的臉蒙住，光看我的腳，你知道我是誰呀？你說你說！(伸出自己的腳在他面前晃)B反正學奧數(shù)有用！A沒用！B有用……
