西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王曜君(浙江省特級(jí)教師)
2010年杭州市中考語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了人文性和語(yǔ)文味并重的原則，突出了能力考查的重心，考試指向保持平穩(wěn)，在題型的“變”與“不變”中彰顯了語(yǔ)文試卷對(duì)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合考查的特點(diǎn)。
一、凸顯生活化情境
試卷首次采用了“新聞概括”和“語(yǔ)言得體”兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色。“新聞概括題”以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話(huà)概括�！罢Z(yǔ)言得體”題以眾所周知的杭州禁煙、控?zé)煘楸尘�，提供“汽�?chē)站一老年男子吸煙”的情境，要求考生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)。兩個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用題都采用“當(dāng)下”的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊生活、關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象、感受地域文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)杭州、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
整份考卷隨處散發(fā)著生活氣息。試卷在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面選用了上海世博會(huì)開(kāi)幕式、我國(guó)南方近期洪澇災(zāi)害、醫(yī)院“先診療后結(jié)算”的先進(jìn)服務(wù)模式等生活材料。散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題，切合學(xué)生生活，易于學(xué)生閱讀，散發(fā)出的“深沉父愛(ài)”會(huì)彌漫學(xué)生的心靈空間�？破瘴拈喿x文章以“把冰山搬到干旱地區(qū)”的設(shè)想為說(shuō)明對(duì)象，閱讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)結(jié)合年初的西南大旱而引發(fā)學(xué)生對(duì)“我們的生活環(huán)境”這一話(huà)題的沉重思考。
二、引導(dǎo)哲理性思考
從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲理性思考，是今年試卷命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而欺世盜名、終自取其辱的“好夸言”者形象，辛辣嘲諷的語(yǔ)言中，考生自然能體悟到為人的道理�！肮旁�(shī)鑒賞”選用元好問(wèn)的七言絕句《同兒輩賦未開(kāi)海棠》，詩(shī)人以“借花說(shuō)理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊(yùn)積�？忌谶@種“賦詩(shī)說(shuō)教”的獨(dú)特形式中，不僅能欣賞到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。
作文以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫？凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)。作文題既具有寫(xiě)作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學(xué)生的生活實(shí)際和思想認(rèn)識(shí)水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長(zhǎng)、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用自己對(duì)生活、對(duì)人物、對(duì)情感的理解來(lái)表達(dá)作文材料的主題。
三、倡導(dǎo)深入式閱讀
散文閱讀材料《父親是一條魚(yú)》，符合學(xué)生的閱讀水平，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊美了深沉的父愛(ài)，著力對(duì)人物形象的剖析，文章較為感性，情感濃厚，考生閱讀沒(méi)有障礙。不過(guò)，試題指向均較深入，考生答題時(shí)須在整體把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目作深入式周密思考：既要留意表層的意思，也要挖掘深度的意蘊(yùn)；既要關(guān)注外在的方法，也要體味內(nèi)在的旨義；既要分析情節(jié)材料，也要?dú)w納人物特點(diǎn)�？破瘴拈喿x材料《把冰山搬到干旱地區(qū)》，考查指向同樣如此，文章以樸實(shí)的語(yǔ)言提出了一個(gè)科學(xué)的設(shè)想，理性的說(shuō)明中闡釋了“人力改變環(huán)境”的觀點(diǎn)，在考題的設(shè)計(jì)上，分別考查分析寫(xiě)法、理解文意、要點(diǎn)概括等能力，這都需要考生在整體理解文意的基礎(chǔ)上，深入思考后才能作答。
文言文閱讀的簡(jiǎn)答題，要求考生在分析人物形象的同時(shí)，還要對(duì)“尊盧沙”“這類(lèi)人物”作出評(píng)價(jià)；古詩(shī)鑒賞也要求考生充分理解詩(shī)意，并對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)方法進(jìn)行深入式賞析。
應(yīng)該說(shuō)，2010年的中考語(yǔ)文試卷，將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更為積極的導(dǎo)向作用。就今后的語(yǔ)文教學(xué)定位和如何提升學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)提出了理性思考。
2010年杭州市中考語(yǔ)文試卷充分體現(xiàn)了人文性和語(yǔ)文味并重的原則，突出了能力考查的重心，考試指向保持平穩(wěn)，在題型的“變”與“不變”中彰顯了語(yǔ)文試卷對(duì)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行綜合考查的特點(diǎn)。
一、凸顯生活化情境
試卷首次采用了“新聞概括”和“語(yǔ)言得體”兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色。“新聞概括題”以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話(huà)概括�！罢Z(yǔ)言得體”題以眾所周知的杭州禁煙、控?zé)煘楸尘�，提供“汽�?chē)站一老年男子吸煙”的情境，要求考生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行勸說(shuō)。兩個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用題都采用“當(dāng)下”的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊生活、關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象、感受地域文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)杭州、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
整份考卷隨處散發(fā)著生活氣息。試卷在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面選用了上海世博會(huì)開(kāi)幕式、我國(guó)南方近期洪澇災(zāi)害、醫(yī)院“先診療后結(jié)算”的先進(jìn)服務(wù)模式等生活材料。散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題，切合學(xué)生生活，易于學(xué)生閱讀，散發(fā)出的“深沉父愛(ài)”會(huì)彌漫學(xué)生的心靈空間�？破瘴拈喿x文章以“把冰山搬到干旱地區(qū)”的設(shè)想為說(shuō)明對(duì)象，閱讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)結(jié)合年初的西南大旱而引發(fā)學(xué)生對(duì)“我們的生活環(huán)境”這一話(huà)題的沉重思考。
二、引導(dǎo)哲理性思考
從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲理性思考，是今年試卷命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而欺世盜名、終自取其辱的“好夸言”者形象，辛辣嘲諷的語(yǔ)言中，考生自然能體悟到為人的道理�！肮旁�(shī)鑒賞”選用元好問(wèn)的七言絕句《同兒輩賦未開(kāi)海棠》，詩(shī)人以“借花說(shuō)理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊(yùn)積�？忌谶@種“賦詩(shī)說(shuō)教”的獨(dú)特形式中，不僅能欣賞到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。
作文以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫？凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)。作文題既具有寫(xiě)作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學(xué)生的生活實(shí)際和思想認(rèn)識(shí)水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長(zhǎng)、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用自己對(duì)生活、對(duì)人物、對(duì)情感的理解來(lái)表達(dá)作文材料的主題。
三、倡導(dǎo)深入式閱讀
散文閱讀材料《父親是一條魚(yú)》，符合學(xué)生的閱讀水平，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊美了深沉的父愛(ài)，著力對(duì)人物形象的剖析，文章較為感性，情感濃厚，考生閱讀沒(méi)有障礙。不過(guò)，試題指向均較深入，考生答題時(shí)須在整體把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目作深入式周密思考：既要留意表層的意思，也要挖掘深度的意蘊(yùn)；既要關(guān)注外在的方法，也要體味內(nèi)在的旨義；既要分析情節(jié)材料，也要?dú)w納人物特點(diǎn)�？破瘴拈喿x材料《把冰山搬到干旱地區(qū)》，考查指向同樣如此，文章以樸實(shí)的語(yǔ)言提出了一個(gè)科學(xué)的設(shè)想，理性的說(shuō)明中闡釋了“人力改變環(huán)境”的觀點(diǎn)，在考題的設(shè)計(jì)上，分別考查分析寫(xiě)法、理解文意、要點(diǎn)概括等能力，這都需要考生在整體理解文意的基礎(chǔ)上，深入思考后才能作答。
文言文閱讀的簡(jiǎn)答題，要求考生在分析人物形象的同時(shí)，還要對(duì)“尊盧沙”“這類(lèi)人物”作出評(píng)價(jià)；古詩(shī)鑒賞也要求考生充分理解詩(shī)意，并對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)方法進(jìn)行深入式賞析。
應(yīng)該說(shuō)，2010年的中考語(yǔ)文試卷，將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更為積極的導(dǎo)向作用。就今后的語(yǔ)文教學(xué)定位和如何提升學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)提出了理性思考。
