上課時(shí)間一到，一位年輕人微笑著走上講臺(tái)，她中等個(gè)，大眼睛，白凈臉，儀態(tài)十分淡定從容，聲音自然平和。
我想，她一定就是這堂課的主講老師莫丹了。
先是講評(píng)作業(yè)。老師讀了一篇學(xué)生寫的短文，因?yàn)槲恼虑逍�、幽默，逗得全班大笑，老師輕輕地說出同學(xué)的名字，更引來掌聲，那同學(xué)不好意思起來，她似乎是一位不愛講話的學(xué)生，得到鼓勵(lì)，一定十分開心。氣氛一下子活躍了。緊接著進(jìn)入復(fù)習(xí)。教師出示半尺見方的卡片，學(xué)生們看著卡片說生詞；教師再展示PPT畫面，學(xué)生用上生詞說句子，用上句子說課文。一切都很連貫。教師無須點(diǎn)名，全班同學(xué)按一定的秩序進(jìn)行。教師仿佛是樂隊(duì)指揮，手一動(dòng)，演奏就開始了。
導(dǎo)入新課也做得天衣無縫。教師問：“誰是我們班的馬可·波羅？”大家答：“保羅！”有一個(gè)同學(xué)還嚷道：“他去過中國(guó)十幾個(gè)地方！”老師問保羅：“你去過天津嗎？”保羅回答：“沒去過�！崩蠋煶脛�(shì)用PPT展示天津特產(chǎn)的畫面。講到生詞“愿望”，老師問一個(gè)同學(xué)：“你大的愿望是什么？”學(xué)生答：“我的愿望是生第二個(gè)孩子。”老師又面向全班問：“你們覺得她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？”有人回答：“很快能實(shí)現(xiàn)！”這個(gè)“實(shí)現(xiàn)”也是生詞。在進(jìn)入語法“要……了”的講練時(shí)，老師很自然地問：“生詞學(xué)完了，現(xiàn)在我們要學(xué)什么了?”學(xué)生們異口同聲說：“現(xiàn)在我們要學(xué)語法了。”
其實(shí)講練生詞、語法、課文，教師采用的教學(xué)方法、技巧、環(huán)節(jié)并沒有什么特別的與眾不同，她的聲音并不大，話并不多，采用卡片、白板、黑板、PPT來輔助，也沒有影響師生之間直接溝通。
許多教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂組織以及教學(xué)基本功等方面與莫丹的距離并不大，某些方面可能做得比莫丹更好，但從教學(xué)效果上看莫丹卻高出一籌。原因何在？我看有這樣幾點(diǎn)：首先學(xué)生求知欲望強(qiáng)，他們喜歡任課老師，熟悉任課老師，愿意在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；其次教師不僅對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)深刻，而且熱愛自己的職業(yè)，對(duì)教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生具有親和力；第三、教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)基本功，而且注重提高自己化繁為簡(jiǎn)、溝通表達(dá)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力；第四、教師與學(xué)生共同營(yíng)造出一個(gè)和諧、友愛、向上的班風(fēng)，有助于學(xué)習(xí)和交流。
莫丹說，教師是留學(xué)生在中國(guó)主要接觸的對(duì)象，能從事這個(gè)職業(yè)有一種自豪感。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，莫丹把自己的全部精力投入工作中。她在第課的時(shí)候有兩句話是一定要說的：第一句話是，老師希望能成為你們的朋友，你們?cè)谥袊?guó)有什么問題，不管是生活方面的還是學(xué)習(xí)方面的，都可以告訴老師，老師會(huì)盡力幫你們解決。第二句話是，希望每一位同學(xué)都能成為朋友，把我們的班變成你們?cè)谥袊?guó)的一個(gè)家。
通過莫丹的話我們看到一個(gè)青年教師成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)腳步，也解開了“莫丹為什么第一”之謎。
