評卷教師在工作中。廣東高考(微博)評卷昨基本結(jié)束，省教育考試院通報評卷基本情況
今年我省普通高考各科目評卷工作基本結(jié)束。昨日，省教育考試院通報了今年評卷的基本情況。
平均分高于去年
●評卷組組長、華師文學院院長陳少華
命題
評卷
考生在寫作時語言運用基本規(guī)范，濫用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象沒有出現(xiàn)。
試題無超綱現(xiàn)象
●評卷組組長、華師數(shù)學學院院長丁時進
命題
第三，強調(diào)基本概念、原理的理解。
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高區(qū)分度題目增加
●評卷組組長、華師外文學院院長周榕
今年英語(論壇)試卷剝離了聽力部分，總分調(diào)整為135分，其他題型不變。難度略有調(diào)整，以中等難度題目為主，適當增加區(qū)分度較高的題目數(shù)量，以便更好的區(qū)分不同層次的學生。雖然平均分略低于去年，但仍屬較理想的范圍。
命題
從命題上看，試題保持了在篇章層面上考查學生對語言知識的掌握程度和語言知識應用能力的命題風格，注重在篇章中考查語言知識和語言技能，在應用中考查語言的綜合運用能力，較好地體現(xiàn)了新課標“學以致用”的理念。
這就要求語法學習不能只是記住語法規(guī)則，而要注重語境和語用適當性。
評卷
從讀寫題看，相當多考生不能用自己的話語進行概述和論述，太依賴于原文的語言表達。部分考生不能緊緊圍繞試題的要求進行寫作，要么只對離家在外的困難進行描述，要么僅對克服“想家”的方法進行討論，要么用大量篇幅描述離家的過程和原因等等。這些都直接導致了文章主題不夠明確，未能包含題目所給的內(nèi)容要點，致使后的得分偏低。
文科綜合
重視考查探究能力
今年文科綜合試題以能力立意，注重考查考生的學科探究能力，主要回歸到各學科的學科本質(zhì)和價值去選擇素材和設(shè)計問題，重視引用反映現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的，具有時代性、實踐性和學科特點的新材料和新情境。各學科考核的知識和能力基本覆蓋了《考試大綱》要求，整體難度與去年基本持平。
時政熱點盤活了教材
●評卷組組長、華師政治與行政學院院長胡澤洪
今年的高考政治試題立足廣東，關(guān)注國內(nèi)時政熱點，盤活教材知識，重視考核學生運用所學原理分析現(xiàn)實問題的能力，把通貨膨脹下的理性理財，治污的經(jīng)濟學分析、權(quán)力公開、正確的幸福觀、“劉易斯拐點”和”中等收入陷阱”的解決路徑、文化體制改革的認識等時政熱點和社會現(xiàn)實問題與教材知識緊密結(jié)合起來，盤活教材。
命題
首先，反對死記硬背，重視考核學生的閱讀理解、綜合分析、歸納判斷、探究論證等綜合思維能力，在選擇題中表現(xiàn)得尤為明顯。
其次，突出情感、態(tài)度和價值觀的正確引導，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神。例如，在觀察經(jīng)濟現(xiàn)象中培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維，在關(guān)注政治生活時要求學生理解黨和政府的政策目標，支持黨和政府的決策，通過對文化的了解增強對民族文化的認同感，重視用哲學思維指導認識事物現(xiàn)象等等。
評卷
從學生答題情況看，大部分考生都能理解命題意圖，運用所學原理進行回答，總體情況良好�；A(chǔ)扎實、抽象思維能力強、對所學知識能融化貫通的考生，一般都能得高分。而一些習慣于死記硬背、照搬教材、缺乏綜合分析能力的考生則得分不高。
不會用術(shù)語導致地理失分
●評卷組組長、華師地理科學學院副院長肖玲
今年廣東文綜卷地理試題難度適中，區(qū)分度較好，無偏題怪題。
命題
試題重視對中學地理主干知識的考查；突出對地理探究能力的考查，運用新材料、新情境來考查考生獲取有效地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理術(shù)語進行專業(yè)表達的能力；強調(diào)綜合性和區(qū)域性，非選擇題均以區(qū)域為載體，來考查考生對自然地理、人文地理以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識的掌握程度；重視對地理熱點問題的考查，例如，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、人口問題、生態(tài)環(huán)境問題等。
評卷
從考生的答題情況來看，主要存在如下問題：地理基礎(chǔ)知識不扎實，分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺，利用地理專業(yè)術(shù)語表達的能力薄弱，導致失分。
歷史考查的都是主干知識
●評卷組組長、華師歷史學院院長陳長琦
試題延續(xù)了廣東卷的一貫風格，強調(diào)以能力立意，考查的知識點都是主干知識。整體難度與去年一致。
命題
首先，試題立意高、材料新、設(shè)計好。所選用的材料全部來自于教材與教輔書之外，且豐富多樣，如舊刊的漫畫、統(tǒng)計表格，而考查的知識則來自于教材之內(nèi)。試題設(shè)計能貫通古今，聯(lián)系中外，打破教材體系三個模塊的分割，復原歷史的多樣性、整體性、復雜性特點，對歷史教學的改革具有重要的導引作用。
其次，與中學歷史教學結(jié)合緊密。如38題第3問是典型的運用所學知識解讀歷史的問題，英國資產(chǎn)階級革命、十月革命，新航路的開辟、第二次工業(yè)革命都是所學重點。
第三，試題以能力立意，在考查學生基礎(chǔ)知識把握的要求上，突出考查學生運用歷史思維分析問題與解決問題的能力。
第四，試題注重引導考生認識歷史學科“求真”的特點，從中體會歷史學習的過程與方法。第16題“鄉(xiāng)村知識分子的日記”引導考生通過文本辨識和意義闡釋對歷史記錄“去偽存真”。
評卷
從評卷情況看，考生答卷存在如下問題：一是歷史概念不清，不少考生在這方面失分較為嚴重。二是答題思路不清。今年歷史主觀題的命題思路邏輯性較強，環(huán)環(huán)相扣，對學生的思維能力要求較高。盡管大多數(shù)的答案都可以從教科書中提取，但如何組織這些卻需要學生擁有連貫的思維。由于不少學生答題思路不完整，因此難得高分。三是歷史時空觀不強。新課程不要求學生死記硬背大量準確的歷史年代，但依然要求學生擁有科學的時空概念。
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理科綜合
試題的思維力度增強
試卷涵蓋了主要知識點，與去年相比，適量增加了思維力度較強的試題，難度有所提高。
物理的答題時間普遍緊張●評卷組組長、華師物理電信工程學院教授王笑君
總的來說，今年物理試題難度比2010年略有提升，總體區(qū)分度較好。
命題
今年物理試題注重考查基礎(chǔ)，主干知識力學和電學的考查比例達到86%，所設(shè)置的物理過程和物理情景一般是考生熟悉的，包括從兩套教科書共有內(nèi)容中直接選出的素材，考生對這些題干有親切感。
在全面考查學科能力的同時，試題還考查了考生獲取信息和解決問題的能力，重視考查解決問題的過程與方法，部分試題思維力度較大。如第36題是一個既典型又較為復雜的多過程問題，這段過程中的運動形式的多種可能性，較好地考查了過程與方法，考查的學科能力全面，能力要求較高。
選擇題堅持以中等程度的試題為主，重點考察學生的基礎(chǔ)知識，實驗題體現(xiàn)了實驗過程中不僅僅需要動手，更需要動腦，提升了探究的層次，計算題的設(shè)問使得學生不能僅憑對情景的熟悉就得分，需要對物理情景有正確分析的能力才有可能得高分。
評卷
從評卷的情況來看，今年考生答題的時間普遍比較緊張。考生對常見的物理情景較熟悉，但在答題嚴謹性與表述的規(guī)范性方面仍然存在不少問題，這些問題反映出有相當一部分考生往往是憑借對情景的熟悉來套用公式，而不是對物理情景具體分析的基礎(chǔ)上列公式。
化學試題更加立足基礎(chǔ)●評卷組組長、華師化學與環(huán)境學院院長陳紅雨
與去年相比，今年化學試題在題量和題型上都沒有改變，整體難度適中�？傮w來說，今年化學試題更加立足于化學基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，考查了化學學科主干知識，更充分體現(xiàn)了化學學科的本質(zhì)特點，具有較好的區(qū)分度。
命題
試題以能力立意，注重知識與能力的融合，引導學生關(guān)注與化學有關(guān)的科學技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
選擇題的題型較常規(guī)，但考查的知識點較去年略多一點。非選擇題與去年一樣包括四道題。有機化學題主要考查學生對基礎(chǔ)的有機反應、有機物結(jié)構(gòu)及有機物的相互轉(zhuǎn)化的掌握情況，同時考查考生對信息的遷移與分析能力�；瘜W反應原理題要求考生有比較扎實的基本功。
工業(yè)流程題結(jié)合生產(chǎn)實際，以工業(yè)精煉鋁以及應用尾氣處理后鍍鋁為題材，緊扣資源綜合利用與循環(huán)經(jīng)濟等重要的學科思想，精心設(shè)計設(shè)問，綜合考查了考生對元素單質(zhì)和化合物性質(zhì)以及電化學基礎(chǔ)的掌握情況。
化學物質(zhì)鑒定的實驗題在應用學科基本方法與技能方面略加大了力度，考查了中學基本的離子檢驗、溶液的配制以及中和滴定等，不僅能區(qū)別做過實驗與沒有做過實驗的考生，還能區(qū)別有思考地做實驗與沒思考地做實驗的考生。
評卷
從評卷情況看，平時學習注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)，且在考試中能合理安排時間作答化學試題的考生可獲得較理想的成績。
生物的死記硬背題少了●評卷組副組長、華師生命科學學院副院長李娘輝
今年的試題要求學生分析原因或預測結(jié)果的考查內(nèi)容增多，單純考查學生死記硬背的題目及內(nèi)容比例明顯下降，試題內(nèi)容難度層次分明。
命題
生物部分試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強化學科知識的整合與遷移，絕大部分都綜合了多個知識點，文字、圖、表并用，呈現(xiàn)形式多樣靈活。試題重視科學探究與實驗能力的考查，注重探究過程。
具體來說，一是試題內(nèi)容符合考綱內(nèi)容及比例要求。二是注重對學科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，考點均是生物學基礎(chǔ)知識和基本技能，覆蓋高中生物學的必修和選修內(nèi)容。三是突出對學生能力的考查，如對生命科學的探究能力、對知識的遷移能力、比較推理能力、閱讀圖表能力以及創(chuàng)新思維能力等。四是注重突出廣東地域生物多樣性及環(huán)境特色，試題注重三方面的考查：生產(chǎn)實際、關(guān)注社會熱點、突出廣東地域的生物多樣性及環(huán)境問題的知識。
評卷
從考生的答題情況來看，學生回答“生物學科基本概念和原理的題目”相對比較容易，回答“分析問題及解決問題能力的題目”時的表現(xiàn)參差不齊，較為一般。學生在用完整準確的語言回答原因及預測結(jié)果的題目方面表現(xiàn)較差。
